- •Что такое? (От автора)
- •Погода (в качестве введения или постановка проблемы)
- •Прогноз (варианты решения)
- •Климатические условия (младшие школьники)
- •Маршрут (работа с патрулём волчат)
- •Параллельным курсом (скаутские мероприятия)
- •Рифы и как их обойти (возможные проблемы)
- •Судовой журнал (приложения)
Карельская Республиканская Детская Общественная организация «Скауты Карелии».
«Волчата. Первый год приключений»
Скаутинструктор Каляшов Роман
г. Петрозаводск
«Волчата. Первый год приключений»
Содержание (в варианте подготовки к морскому путешествию)
-
Что такое? (От автора).
-
Погода (в качестве введения или постановка проблемы).
-
Прогноз (варианты решения).
-
Климатические условия (младшие школьники).
-
Маршрут (работа с патрулём волчат).
-
Параллельным курсом (скаутские мероприятия).
-
Рифы и как их обойти (возможные проблемы, не все).
-
Судовой журнал (приложения).
-
Что такое? (От автора)
Ниже будет изложена методика работы с младшими школьниками в отряде «Ладья» (г. Петрозаводск), по которой мы работаем уже 5-й год. Система отработана на нескольких поколениях волчат, успешно работает, понятна волчатам, Акелам, родителям и тех и других, школьным учителям, а также стимулирует активное участие в процессе всех вышеперечисленных.
Кроме того, на данный момент разработаны и используются материалы для второго и третьего года работы с волчатами, но Вам будут предложены наработки для первого года. Используйте их, придумывайте своё, присылайте – буду очень рад новым идеям в данной концепции.
Для меня важен опыт самого возникновения идеи новой (для меня) системы (формы) работы, надеюсь, что он шепнёт тихонько кому-то: «Друг, это же про меня, про нас!!! Не стой – действуй! Давай делать новое! Придумывай своё!!!!!!!»
Поэтому, позволил себе в следующих трёх пунктах ещё большей «отсебятины» и рассуждений. Кому не интересно – переходите сразу к 5-му пункту, т.к. там основная идея нашей работы.
-
Погода (в качестве введения или постановка проблемы)
А погода-то (2009 г.) следующая:
Народ не очень активно идёт заниматься в отряд. Можно сказать себе: «да это, наверное, предел, наверное, уже не интересно ребятам заниматься скаутингом, время прошло», а можно - задаться вопросом и решить его…
Как пополнять отряд?
Перед начинающим руководителем, да и не только начинающим, порой возникает проблема привлечения ребят в отряд. Как учат нас всякие умные книжки - надо переформулировать вопрос или сформулировать противоположный. Попробуем:
Почему приходят ребята заниматься?
Как приходят будущие скауты в отряд? Откуда?
Зачем приходят в отряд ребята?
Что их привлекает в отряде?
Ответив на эти вопросы, мы сможем понять направления, в которых стоит работать для решения своей проблемы. Причём, отвечать -то вам самим не нужно, нужно спросить своих ребят или знакомых скаутов.
-
Прогноз (варианты решения)
Ответы – выводы:
«Меня привела мама или папа» - «Ходите на собрания и рассказывайте»;
«Съездил в лагерь и меня заинтересовало» - «Предлагайте скаутам звать друзей в лагерь»;
«Мы были в походе, где были скауты» - «Предлагайте и проводите скаутские походы для классов»;
«Я был волчонком и решил заниматься дальше» - «Работайте с волчатами – это реальное ваше пополнение».
Основные направления работы для увеличения численности Вашего отряда
- Информационная работа с родителями скаутов и привлечение их к отрядной деятельности (поход на родительские собрания, информационные листки, объявления);
- Открытые мероприятия (походы, сплавы, соревнования, игры, классные часы);
- «Много волчат – много скаутов».
Мы сделали акцент на третьем пункте, не забыв про первый и второй, и получили очень эффективный вариант.
-
Климатические условия (младшие школьники)
Наберите в любом поисковике «психологические особенности младшего школьного возраста» и наслаждайтесь тоннами ссылок. Очень важно, приступая к работе с каб-скаутами наступить на горло собственной гордости (и лени) и полезно потратить своё время, вспоминая или освежая это раздел. Понятно, что это в принципе такие же скауты и должны так же быть дисциплинированными, честными и т.п., но вот в чём загвоздка – «не так же», а по-другому…