Основы специальной педагогики и психологии / 3 поддержка / словарь терминов

Экстерорецепторы (от лат. externus — внешний, receptor— принимающий) — периферические концы анализаторов, расположенные на поверхности организма и воспринимающие раздражения из внешней

среды. Различают контактные Э., в которых возбуждение возникает при непосредственном контакте с внешними раздражителями (вкусовые, болевые, температурные, кинестетические и т. д.), и дистантные, реагирующие на раздражители, находящиеся на расстоянии от организма (Э. зрения, слуха, обоняния и т. д.).

Экстирпация (от лат. extirpatio — вырывание с корнем) — радикальное удаление какого-либо органа.

Электромиография — запись токов действия мышц, т.е. биоэлектрических потенциалов, возникающих при их возбуждении. Возбуждение мышц имеет прерывистый характер, это и отражается на электрограмме. Э. используется в физиологии и медицине для изучения деятельности самой мышцы и для исследования процессов в ц.н.с, обусловливающих двигательную функцию организма.

Электроэнцефалография (от греч, enkephalos — мозг, grap-ho — пишу) — графический метод исследования деятельности головного мозга, основанный на регистрации его электрических потенциалов. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) представляет собой сложную кривую, состоящую из колебаний разной частоты и амплитуды, используется при диагностике заболеваний и органических поражений и функциональных расстройств головного мозга, для уточнения локализации патологических мозговых процессов.

Эмболия (от греч. emballo — вталкиваю) — закупорка кровеносного сосуда эмболом (частицами жира, пузырьками воздуха и т. п.).

Эмболофразия — включение в речь лишних (по смыслу) звуков, слов. Обычно наблюдается при заикании и афазии.

Эмбции (от франц. emotion — волнение) — реакция в виде субъективно окрашенного переживания индивида, отражающая значимость для него воздействующего раздражителя или результата собственного действия (удовлетворение или неудовлетворение). Э. могут быть положительными и отрицательными. По содержанию Э. и чувства разделяются на интеллектуальные, моральные, эстетические в зависимости от области, в которой они проявляются. У детей с отклонениями в психофизическом развитии, имеющих сенсорные, интеллектуальные и речевые нарушения, первично или вторично страдает и эмоциональная сфера. В коррекционно-воспитательной работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии уделяется особое внимание воспитанию у них Э. и чувств.

Эндогенный (от греч. endon — внутри, genos -— род, происхождение) — возникший по причинам, лежащим во внутренней среде организма. Термин часто употребляется в медицине.

Эндокринная система (от греч. endon — внутри, krino выделяю) — система желез внутренней секреции животных и человека, выделяющих вырабатываемые ими вещества (гормоны) непосредственно в кровь и лимфу. Железы Э.с. функционально тесно связаны между собой и представляют сложную регулирующую систему

организма. Раннее поражение желез Э.с. вызывает тяжелые формы психического недоразвития, различные психические и соматические нарушения, сопровождающиеся нарушениями обмена веществ.

Эндокринные расстройства — нарушения деятельности желез внутренней секреции (гипофиза, эпифиза, щитовидной железы, вил очковой железы, поджелудочной железы, надпочечников, половых желез). Нарушение функции желез внутренней секреции влечет за собой различные патологические изменения в организме (базедова болезнь, болезнь Аддисона, сахарный диабет, евнухоидизм и др.).

Энурез — недержание мочи, которое может возникнуть у нервных и физически ослабленных детей при неблагоприятных внешних условиях. Наличие Э. может быть травмирующим фактором в общем развитии ребенка. Энцефалит (от греч. enkephalos — мозг) — воспаление головного мозга, вызываемое различными возбудителями. Э. подразделяются на первичные и вторичные. Первичные Э. вызываются нейротропными вирусами (эпидемический, клещевой, комариный). Вторичные Э., как правило, являются осложнением таких инфекционных заболеваний, как корь, ветряная оспа, токсоплазмоз. Реже вторичные Э. развиваются после профилактических прививок.

У детей и подростков Э. нередко оставляют тяжелые последствия: параличи, гиперкинезы, эпилептиформ-ные припадки, расстройства речи, снижение интеллекта, неврастению и др.

Энцефалопатия (от греч. enkephalos — мозг, pathos — страдание) — заболевание головного мозга без явно выраженных структурных изменений. Э. может возникнуть после травм, перенесенных инфекций, интоксикаций и т. п. Симптомы Э.: головные боли и головокружение, повышенная раздражительность, тревожный сон, понижение памяти, снижение работоспособности, повышенная утомляемость и истощаемость при нагрузке.

Эпилепсия (от греч. epilepsia — схватываю) — хроническое прогрессирующее заболевание мозга, проявляющееся периодическими приступами судорог, нарушением сознания, нарастающими изменениями в эмоционально-психической сфере. Частота Э. составляет 3—5 случаев на 1 тыс. человек населения. Выявляется наследственная предрасположенность Э.: наследуется не само заболевание, а судорожная готовность мозга. Наряду с генетическими факторами в развитии Э. может играть роль и приобретенное предрасположение к судорожным приступам (после перенесенных травм головы, инфекций, интоксикаций и др.).

В основе судорог лежат структурные и функциональные изменения в ц.н.с, обусловливающие чрезмерный разряд нервных клеток.

Согласно классификации эпилептических припадков выделяют припадки генерализованные (общие) и очаговые (локальные). Генерализованные припадки подразделяют на большие и малые.

Течение Э., как правило, прогрессирующее: постепенно нарастают частота и длительность припадков, проявляются изменениями личности по эпилептоидному типу (инертность и медлительность мышления, эйфоричность, дурашливость, суетливость, двигательная расторможенность).

Возможность обучения детей, страдающих Э., зависит от состояния их нервно-психических функций. Больные Э. — интеллектуально сохранные дети, они могут обучаться по программе массовой школы. Дети-эпилептики со сниженным интеллектом и выраженными характерологическими изменениями могут обучаться в специальных школах или в реабилитационных отделениях психиатрических больниц.

Этиология (от греч. aitia — причина, logos — учение) — учение о причинах возникновения болезней. Под причиной следует понимать воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которое определяет специфику патологического процесса. Причины могут быть внешними и внутренними, органическими и функциональными, наследственными и социально-психологическими. Э. — учение о сложных процессах взаимодействия организма человека с причиной болезни и о комплексе дополнительных условий, в которых это взаимодействие реализуется.

Эфферентное звено — компонент рефлекторной дуги, осуществляющий передачу возбуждения из ц.н.с. к исполнительным органам и тканям.

Эхолалия — автоматическое повторение чужих слов, при котором больные вместо ответа повторяют обращенные к ним вопросы. Э. наблюдается у взрослых и детей, страдающих органическими заболеваниями мозга, при олигофрении в степени имбецильности и резко выраженной дебильности.

Эхопраксия — подражательный автоматизм, автоматическое повторение движений и действий других людей. Э. наблюдается при шизофрении, олигофрении и при других патологических состояниях вследствие органического поражения головного мозга.

ЛИТЕРАТУРА

Бадалян Л. О. Детская неврология. М.: Медицина, 1984. 576 с. Вадалян Л. О. Невропатология. М.: Просвещение, 1982. 350 с. Вадалян Л. О. Невропатология. М.: Просвещение, 1987. 317 с.

Вурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. 197 с.

Дефектологический словарь. М.: Педагогика, 1970. 503 с.

Дефектология: Словарь-справочник/Автор-сост. С. С. Степанов; Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Творческий центр, 2005. 80 с.

Карвасарский Б. Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. 304 с. Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985. 431 с.

Логопедия: Учебное пособие/Под ред. Л. С. Волковой. М.: Просвещение, 1989. 528 с.

Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Опыт словаря-справочника. — 2-е изд. / Урал. гос. пед. ун-т; Авторы-сост. А. Н. Нигаев, О. Л. Алексеев, Е. В. Шиврина. — Екатеринбург, 2003. — 117 с.

Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1984. 173 с.

Понятийно-терминологический словарь логопеда/Под ред. В. И. Селиверстова. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 400 с.

Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В. И. Селиверстова. М.: Просвещение, 1988. 224 с.

Психологический словарь. М.: Педагогика, 1993. 447 с. Психология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: Прогресс, 1976. 349 с.

Словарь основных психолого-педагогических^понятий. Ярославль:

Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1998. 45 с. Современный словарь иностранных слов. М, Русский язык,

1992. 740 с. _

Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. М.: Изд.

центр «Академия», 2000. 400 с. Справочник специального образования / Сост. Т.А.Иванова и др. Ярославль, 2004. 111 с. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. М, Просвещение, 1989.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие …...................................................... 1

ТОЛКОВАНИЕ ТЕРМИНОВ ................................2

Литература .......................................................... 126

125