19. Психология и педагогика (Т.А. Ходовец) / ЗАДАНИЯ по Психологии и педагогике / Темы контр.раб для заочного отделения

Вопросы для контрольных работ для заочного обучения.

1. Организационно-методические указания:

Перед выполнением контрольной работы необходимо на основе материала установочных лекций и учебной программы по менеджменту изучить содержание тем по учебной дисциплине:

Раздел 1. Психология.

Раздел 2. Педагогическая психология.

Раздел 3. Педагогика.

Контрольная работа предполагает письменный ответ на три вопроса (по одному вопросу из каждого раздела). В каждом разделе нужно выбрать один из вопросов, у которого последняя цифра совпадает с последней цифрой номера зачетной книжки перед знаком дроби.

Объем контрольной работы определяется применительно к компьютерному варианту. Это предполагает 14-15 листов текста (включая титульный лист и лист с планом работы), набранного шрифтом № 12 со стандартными полями (вверху и внизу – 2 см; справа – 1,5 см; слева – 3 см)

В план контрольной работы по Психологии и педагогике включается только три вопроса (по одному из каждого раздела), введение и заключение писать не нужно. Указывать список использованной литературы. Вопросы, указанные в плане работы, обязательно должны быть названы и выделены в тексте.

Студент должен быть готов к беседе по содержанию выполненной работы.

2. Вопросы для контрольных работ:

Раздел 1. Психология.

1. Психология как наука, ее аспекты и основные отрасли.

2. Основные этапы становления психологии. Общая психология в современном представлении.

3. Физиологические основы психологии и основные формы проявления психики.

4. Методы психологии. Основные и вспомогательные методы психологии.

5. Сознание. Историческое развитие сознательной деятельности.

6. Этапы формирования сознания. Отличие сознания от психики человека.

7. Ощущения и восприятия, их характерные особенности. Чувствительность и пороги.

8. Виды восприятия и ощущений. Апперцепция и установка. Когнитивный диссонанс.

9. Память, ее виды. Свойства и особенности памяти. Процессы памяти.

10. Внимание. Виды внимания. Свойства внимания.

11. Мышление. Мыслительные операции. Формы мышления.

12. Индивидуальные особенности мышления человека. Виды мышления.

13. Воображение. Виды воображения.

14. Эмоционально-волевая сфера. Высшие чувства.

15. Характер. Физиологическая основа характера.

16. Понятие личности в психологии, индивида, индивидуальности. Этапы в теории изучения личности.

17. Структура личности.

18. Основные формы направленности личности.

19. Типы личности.

20. Психологические защиты личности.

21. Потребности. Виды потребностей.

22. Интересы, мотивы, убеждения, мировоззрения.

23. Устойчивость личности. Осуществление устойчивости личности.

24. Темперамент. Теория возникновения темперамента.

25. Философские учения о развитии личности. Биогенетический закон.

26. Факторы, влияющие на развитие личности.

27. Развитие и формирование личности. Персонификация воспитания.

28. Взаимосвязь развития и воспитания.

Раздел 2. Педагогическая психология.

1. Современная педагогическая психология и предмет ее изучения.

2. Проблемы и задачи современной педагогической психологии.

3. Методы педагогической психологии.

4. Психология обучения. Образование как многомерное явление.

5. Образовательный процесс в современном мире. Тенденции и концепции современного образовательного процесса.

6. Обучение и научение.

7. Психологические теории обучения.

8. Понятие учение и учебная деятельность.

9. Специфика учебной деятельности.

10. Мотивационные основы учебной деятельности.

Раздел 3. Педагогика.

1. Предмет и основные категории педагогики.

2. История и классовый характер воспитания.

3. Связь педагогики с другими науками.

4. Современные методы научно-педагогических исследований, их виды и характеристика.

5. Общие методы воспитания и обучения.

6. Взаимосвязь и взаимообусловленность разных методов воспитания и обучения.

7. Методы активного обучения.

8. Определение активности в философских и психологических исследованиях.

9. Особенности познавательной активности.

10. Инициатива как показатель познавательной активности.