Домашка на 14

Страница, № упражнения в учебнике, формулировка задания	Страница, № упражнения в рабочей тетради, формулировка задания			Цель упражнения
Стр. 14 упр. 1, «Wozu lesen wir Bücher?»	Стр. 5 упр. 1, «Wozu lesen wir Bücher? Ergänze das Assoziogramm.»			Сконцентрировать внимание учеников на новой теме.
Стр. 15 упр. 2, «Welche Bücher gibt es? Bestimmt, zu welcher Art jedes Buch in der Collage gehört.»	Стр. 5 упр. 2, «Bücher,Bücher, Bücher ... Bilde Wörter und schreibe sie auf.»			Упр. 2 развивает умение учащихся соотносить иллюстрации и вербальный ряд, желательно выполнять упражнение устно.
Стр. 16-17 упр. 3, «Lest die Äußerungen der Teenies. a) Beantwortet die folgenden Fragen. b) Wer ist gemeint? Ergänzt die Namen.»	Стр. 6-8 упр. 3, «Lies die Äußerungen der Teenies im Lehrbuch (S. 16 17) durch. a) Fülle die Tabelle aus. b) Ergänze die Sätze, beachte dabei die Wortfolge in Nebensätzen.»			Упр. 3 направлено на развитие умения учащихся читать текст про себя с целью понимания его общего и полного содержания, при этом следует предложить учащимся письменно фиксировать необходимую информацию и использовать ее в качестве опоры при пересказе текста.
Стр. 17 упр. 4, «Welche Bücher lest ihr gern?»	Стр. 8 упр. 4, «Bücherlesen Antworte auf die folgenden Fragen.»			Упр. 4 учебника направлено на развитие у учащихся умений строить монологическое высказывание с опорой на логическую структуру текста, данную в виде неполных предложений, и на заданные лексические единицы. Упр. 4 РТ выполняется письменно, ответы на вопросы анкеты служат опорой для построения монологического высказывания о личных читательских интересах школьника.
Стр. 17 упр. 5, «Eine Umfrage. Bereitet einen Fragebogen zum Thema „Bücherlesen" vor. Fragt eure Mitschüler oder Familienmitglieder aus, schreibt ihre Antworten auf und berichtet darüber in der Klasse.»	Стр. 9-10 упр. 5, «Ein spannendes Buch. Sieh dir die Bilder an und schreibe eine Geschichte dazu. Benutze dabei die Stichwörter (S. 10).»			Упр. 5 РТ призвано развивать умение составления письменного рассказа по картинкам и передачи его содержания в устной форме.
Стр. 18 упр. 1, «Was der Umschlag uns sagt Sammelt Informationen über ein Buch und ergänzt den Text unten.»	Стр. 11 упр. 1, «Welche Informationen kann man dem Umschlag eines Buches entnehmen? a) Schreibe auf! b) Schreibe eine kurze Information über das Buch wie in Übung 1 im Lehrbuch (S. 18).»			Упр. 1 направлено на развитие умения работать над текстом.
Стр. 19 упр. 2, «So werden die Bücher in Katalogen präsentiert a) Was könnt ihr aufgrund der Titelbilder und Inhaltsangaben über diese Bücher sagen? b) Zu welcher Art gehört jedes Buch? Worum geht es im Buch?»	Стр. 12 упр. 2, «Hier ist ein bekanntes Buch. Wie wird dieses Buch wohl in einem Katalog präsentiert?»			Упр. 2 направлено на развитие умений соотносить иллюстрации с языковыми средствами, понимать основное содержание аннотаций к книгам, составлять собственные устные высказывания о книге с опорой на иллюстрации и вербальные средства.
Стр. 19 упр. 3, «Bringt in die Klasse euer Lieblingsbuch und stellt es vor.»	Стр. 13 упр. 3, «Kreuzworträtsel»			Упр. 3 направлено на развитие умения выступать с монологической речью и представлять что-либо публике.
Стр. 20-21 упр. 4, «Wie ein Buch entsteht. a) Was machen die Leute auf den Bildern? b) Ergänzt die Berufe. Nehmt die Bilder zu Hilfe.»		Стр. 13-14 упр. 4, «Was passt zusammen? a) Ordne die Verben den passenden Substantiven zu! b) Bilde mit den Wortpaaren 6 Sätze!»	Упр. 4 направлено на развитие умения высказывать свое мнение по конкретной теме с опорой на картинки.
Стр. 21 упр. 5, «In der Buchhandlung. Hört euch ein Gespräch an und beantwortet die folgenden Fragen.»		Стр. 14 упр. 5, «In der Buchhandlung a) Höre dir das Gespräch noch einmal an und fülle die Lücken aus. b) Erfinde ein ähnliches Gespräch in der Buchhandlung und spiele es mit deinem Partner/deiner Partnerin in der Klasse vor.»	Упр. 5 имеет цель развить навыки и умения аудирова- ния диалогического текста.
Стр. 22 упр. 6, «Wortfamilien a) Ergänzt die Wortfamilien. Übersetzt die Wörter. b) Bildet fuenf Saetze mit diesen Woertern.»		Стр. 15 упр. 1, «Konjugiere!»	Данное упражнение предназначено для того, чтобы ученики осознали значение нового для них грамматического явления (упр. 1), поняли различие между двучленными и трехчленными пассивными конструкциями глагола не- мецкого языка, спрягали вспомогательный глагол в разных временных формах (упр. 1 РТ).
Стр. 23 упр. 1 «Das Passiv auf einen Blick. a) Vergleicht die Unterschriften zu den Bildern und sagt, wo der Unterschied liegt. b) Merkt euch!»		Стр. 15-16 упр. 2, «Was wird wo gemacht? Bilde Sätze nach dem Muster!»	Данное упражнение предназначено для того, чтобы ученики активизировали навыки образования двучленных пас- сивных конструкций, выполняя упр. 2а и упр. 2 РТ.
Стр. 23-24 упр. 2, «Bildet Sätze im Passiv, a) Zweigliedriges Passiv b) Dreigliedriges Passiv»		Стр. 16 упр. 3, «Wie wird eine Fremdsprache gelernt? Schreibe die Sätze im Präsens Passiv.»	Данное упражнение предназначено для того, чтобы ученики активизировали навыки образования трехчленных пассивных конструкций, выполняя упр. 2b и 3
Стр. 24 упр. 3, «Wie wird ein Buch hergestellt?»		Стр. 17 упр. 4, «Schreibe die Sätze im Präteritum Passiv.»
Стр. 24-25 упр. 4, «Die Zeitformen des Passivs a) Merkt euch, wie die Zeitformen des Passivs gebildet werden. b) Setzt die Verben im Präteritum Passiv ein.»		Стр. 17 упр. 5, «Bilde Sätze im Futur I Passiv.»	Данное упражнение предназначено для того, чтобы ученики осознали формы образования и значение трех времен- ных форм глагола, работая с таблицами-опорами из упр. 4а
Стр. 26-27 упр. 1, «Ein Interview a) Lest das Interview mit dem Schriftsteller und sagt, warum die Bücher von Peter Härtling bei Kindern populär sind. b) Wie war das im Interview? Korrigiert die falschen Sätze. c) Was habt ihr über Peter Härtling erfahren?		Стр. 18 упр. 1, «Interview Lies das Interview mit Peter Härtling und antworte auf die folgenden Fragen.»	Упр. 1а предназначено для развития у учащихся уме- ния читать текст интервью и понимать его основное содержание.
Стр. 27 упр. 2, «Projekt „Bücher selbst gemacht". 1. Bildet zwei Gruppen. Jede Gruppe ist ein Verlag, der ein Buch herausgeben will. 2. Wählt den Titel des Verlags. 3.Bestimmt, welches Buch herausgegeben wird: ein Liebesroman, ein Comicbuch, eine Tiergeschichte, ein Krimi usw. Besprecht den Titel und den Inhalt des Buches. 4. Verteilt die Rollen in der Gruppe. 5. Die angefertigten Bücher werden in der Klasse präsentiert und besprochen.		Стр. 18-19 упр. 2, «Ein Brief an einen Schriftsteller Schreibe einen Brief an deinen Lieblingsschriftsteller.»	Упр. 2 РТ направлено на развитие у учащихся умения написания личного письма писателю.

Работу выполнила:

Студентка 3-его курса

Факультета Романо-германских языков

Александрова Юлия

(группа 33н2)