Metodika_1-50 / 4. Методическая система, содержаниее ее компонентов (сокращ

4. Методическая система, содержание ее компонентов. ЛЕКЦИИ: МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ- совокупность взаимосвязанных и взаимовлияющих компонентов, образующих целостность и единство.   Компоненты: цели обучения, содержание обучения, методы и приемы обучения, средства обучения, формы обучения.  По иерархии так же.  Методы и приемы обучения русскому языку.  Метод - способы взаимодействия учителя и ученика, направленные на достижение положительных результатов обучения. Положительные результаты - достижение цели.  Действия: учение и обучение. Классификация Дубникова (основа: характеристика способов мышления - индукция(от частного к общему) и дедукция):  Индуктивный метод (от конкретных примеров к общим выводам и правил); Дедуктивный метод (от общих правил к конкретным примерам); Индуктивно-дедуктивный; Дедуктивно-индуктивный. Классификация Текучева (основа: использование разных источников знаний): Рассказ или слово учителя; Беседа; Разбор; Наблюдение. Классификация Лидия Прокофьевна Федоренко (основа: использование разных источников знаний) - 3 группы методов обучения: 1. Теоретические методы: введение нового материала * сообщение.

* беседа.

* чтение учебника.

2. Теоретико-практические методы: закрепление нового материала *наблюдение над языковым материалом. *языковой разбор .

*диктант. * реконструирование. *конструирование. 3. Практические методы: -работа по обогащению словарного запаса - формирование навыка изложения своих мыслей в устной и письменной формах  Проблемное обучение- обучение в основе которого стоит проблема, которую необходимо решить  3 составляющих: -Проблемная ситуация( условия при которых появляется проблема в результате проблемного вопроса) -Проблемный вопрос(  -Проблемная задача Метод ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ имеет в основе проблемный диалог, который заменяет объяснение темы учителем. В основе проблемного малого лежит постановка проблемы учителем или учениками и самостоятельное открытие новых знаний учениками. Одним из составляющих компонентов проблемного диалога является продуктивное чтение. Построение урока отличается: Цель- обучить самостоятельному решению проблемы с помощью открытия знаний учащимися при поддержке и помощи учителя.  Вместо проверки дз- актуализация учениками своих знаний(Беседа, выполнение аналогичных примеров и заданий)  Вместо объявления темы создается проблемная ситуация учителем, но проблему формулирует сами ученики.  Поиск решения проблемной задачи. Далее закрепление знаний, которое сводится к выражению решения задачи учениками и применение знаний учениками на практике.  Общеучебные умения которые формируются в процессе проблемного диалога: - организационные умения ( метапредметные умения- умение организовать свою деятельность и умение решать проблемы) - коммуникативных умения( умение вести диалог, формирование умения ввязано строить высказывание , то есть стоить монологическую речь в том числе и на лингвистическую тему в любой форме) - интеллектуальные умения- умение извлекать необходимую информацию из источника знаний и строить умозаключение.  - оценочные умения МЕТОД ПРОЕКТОВ Этот метод в современном процессе образования рассматривается как одна из эффективных педагогических технологий. То есть каждый ученик должен выполнить индивидуальный проект. Работа над проектом становится основными видом деятельности ученика..  Суть проекте ого метода- школьник открывает новые для себя знания самостоятельно, не получая их в готовым виде. Классификация проектов: 1. по методу доминирующему в проекте: - творческие

- исследовательские

- игровые;

- приключенческие 

- информационные - практико-ориентированные  2. по характеру координирования  - проекты с явной координацией  - проекты со скрытой координацией  3. По характеру контактов  - внутренние  - международные  4. По количеству участников  - индивидуальные - парные - групповые 5. По продолжительности проведения проекта  - краткосрочный проект  - проект средней продолжительности  - долгосрочной проект  Средства обучения: Учебник Репродукции Функции учебника: Познавательную: формирование новых понятий и знаний.  Систематизирующую: материал представлен в системе, усвоение по системе - от простого к сложному.  Развивающую: в процессе выполнения различных упражнений, заданий, которые помогает формировать у школьников логическое мышление, правописные и речевые навыки, самостоятельной работы.  Воспитательную: через специально под обратные тексты воспитывается уважение и любовь к родному языку, к слову+культура умственного труда. 

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ  относятся: классный занятия, факультативные занятия, которое нацелены на углубленное изучение, внеклассная работа- кружки, олимпиады и тд. Традиционной формой явл классные занятия.  Урок как самая важная форма обучения. Урок- на меньшая единица учебного процесса, которая решает, какие учебные задачи и задачи воспитательные.  Основные свойства урока: - единый коллектив - уроки проводятся по твердому расписанию - уроки проводятся по определенной программе с использованием конкретного учебно методического комплекса - роль учителя- организующая, направляющая В основе распределения уроков лежат разные основания.  Классификация группа уроков, основой которых является дидактические цели и этап усвоения языкого материала. Цель- ожидаемый результат, которому мы стремимся.  - урок объяснение новых знаний/ введение новых теоретических понятий  - уроки закрепления/ формирования умений и навыков  - урок повторения и обобщения  - урок контролирования или контрольный урок.  - комбинированный урок( классический)  Классификация в соответствии с ведущим методом обучения: - урок лекция - урок семинар - урок практикум - урок зачет