Metodika_1-50 / 20. Методика изучения раздела Состав слова и словообразование. Цели, задачи, методы
.doc20. Методика изучения раздела «Состав слова и словообразование». Цели, задачи, методы обучения.
ЛЕКЦИИ:
В процессе изучения морфемики и словообразования формируются след умения(ученик научится): - делить слова на морфемы на основе смыслового грам и словообр анализа слова - различать способы словообразования - анализировать и самостоятельно составлять словообр пары и словообр цепочки - применять знания и умения по морфемики и словообр в практике правописания Чему сможет научиться: - характеризовать словообр цепочки и словообр гнезда - устанавливать смысловой и структурной связи однокоренных слов - опознавать выразительные средства словообразования и оценивать их - обратить внимание на аффиксы субъективной оценки - извлекать необходимую инфу из словарей и справочник ов - использовать этимологическую справку для правописания Принципы: 1- структорно-словообразовательный принцип- сопоставление структуры слова и способа его образования 2- лексико-словообр принцип- соотношение лексического и грам значений слов а 3- исторический принцип- слияние исторического и современного аспектов в анализе структуры слова Методы: - сообщение учителя - беседа - чтение учебника - наблюдение над фактами языка - метод языкового разбора - метод реконструирования (видоизменения) - мод группировки слов по опр признакам - метод констрирования(приемы: образование слов по опр модели по ее значение- например построение словообр цепочки; восстановление словообр цепочки - обучающий диктант
Приемы наблюдения над фактами языка: - прием определения значения морфем и их функции (определить значение однокоренных слов, укажите морфему благодаря которой меняется значение всего слова) - наблюдение над морфемами омонимами ( шиповник шипит)
ШПОРЫ: Значение и задачи:
1)база для усвоения орфографии;
2)способствует творческому применению яз, те созданию окказионализмов
3)база для стилистической дифференциации;
4)развитие у детей представлений о яз картине, об иерархии и взаимосвязи уровней;
5)для разграничения лексич и словообразоват семантике, развитие чувства языка, ОСЗ.
Этапы изучения:
1) нач кл-знакомство с морфемами. Узнают морфемы в лицо, это приводит к ошидкам. Нужно сравнивать с мотивирующей базой.
2) 5кл-по Бабайцевой, 5-6кл-по Шанскому. У бабайцевой и разумовской словообразование изучается в связи с ЧР. Словообр как система плохо восприимается. У Шанского в 5 Кл-морфемика, 6кл-словообр.
3)7-9 кл – повторение.
Принципы методики:
1)ед-во анализа и синтеза, те изуч словообр и морфемики взаимосвязано.
2) Опора на мотивированность производного слова-обязат-ое толкование производного слова через ближайшие производящие;
3) Синхронный подход. На начальном этапе обуч и в слабых классах беруться слова с высокой степенью членимости. При изучении морф и словообр максим использ текст.
Знания и умения:
1) знать морфемы, уметь выполнять морф анализ, уметь отличать формообраз от словообр;
2)знать способы словообр, уметь опред способ и выделять словообр формант
3) должны уметь строить деревац. Цепочку, уметь восстанавливать пропуш деревац шаг.
Виды упражн:
1) морф и словообр разбор;
2)собери слово;
3)подбор слов по схеме;
4) восстанов пропущ деревц шаг;
5)построение прямой и обратной деревац цепочки;
6) составление и решение кроссвордов;
7)определение семантико-стилистич ф-ии морфем в тексте;
8)3, 4 лишний;
9) дана приставка и суффикс, вставить корень;
10) конструиров слов из перемеш морфем (морфем мб больше).