Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт непрерывного педагогического образования

¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора ИНПО

_______ Е.В.Иванов

«___» ______ 2011 г.

Активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности

Дисциплина по направлению 050400.68 – «Психолого-педагогическое образование» МП «Школьная психология»

Рабочая программа

СОГЛАСОВАНО
Начальник учебного отдела ______________ _________ «_____» ____________ 2011 г.		Принято на заседании кафедры «_____» _______________ 2011 г.
		Разработал
		Доцент кафедры педагогики __________ С.Н. Горычева «_____» _______________ 2011 г.

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной компетентности, обеспечивающей решение профессиональной деятельности по организации межличностных контактов и общения участников образовательного процесса в условиях поликультурной среды.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

• формирование целостного представления у студентов об активных методах обучения в психолого-педагогической деятельности;

• формирование умений применять полученные знания в психолого-педагогической деятельности;

• создание условий для развития критического мышления студентов и психологической готовности к выбору и использованию активных методов обучения в психолого-педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП направления подготовки

Дисциплина входит в общенаучный цикл (вариативная часть) и является дисциплиной по выбору студентов.

Изучение курса базируется на знаниях, полученных в бакалавриате.

Базовые знания, полученные при изучении данного курса, используются при освоении дисциплин «Профессиональное взаимодействие участников образовательного процесса», «Психолого-педагогическое консультирование учащихся и родителей», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Организация работы с социальными партнёрами», при прохождении производственной практики, научно-исследовательской практики и выполнении научно-исследовательской работы и магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

1. способен выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

2. способен использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

3. готов применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

4. Структура и содержание дисциплины

1. Трудоёмкость дисциплины и формы аттестации

Таблица 1

Учебная работа (УР)		Всего	Распределение по семестрам
			1
Полная трудоёмкость дисциплины в зачётных единицах (ЗЕ)		2	2
Распределение трудоёмкости по видам УР в академических часах (АЧ):		27
Аудиторная	лекционно-практические занятия; в т.ч., аудиторная СРС	27 9
Внеаудиторная	внеаудиторная СРС	45
Аттестация	зачёт

2. Содержание дисциплины

1. Введение в дисциплину. Психолого-педагогическая деятельность, её составляющие. Активизация обучения как педагогическая проблема. Сущность интерактивного обучения. Педагогическая эффективность интерактивного обучения.

Практическая работа (ПР1): дискуссия – самоопределение участников в вопросе используемой терминологии и понимания активизации познавательной деятельности обучающихся.

Самостоятельная работа: этап запуска проекта «Моделирование занятия с учащимися с использованием активных методов обучения».

2. Психолого-педагогические условия эффективности интерактивного обучения. Благоприятный психологический климат в группе обучающихся. Межличностный диалог. Групповая учебная деятельность. Рефлексивное подведение итогов.

Практическая работа (ПР2): определение факторов, обеспечивающих благоприятную психологическую атмосферу в обучении.

Самостоятельная работа: выявление способов рефлексивного подведения итогов в интерактивном обучении. Работа над проектом.

3. Дискуссия как метод интерактивного обучения. Отличительные черты дискуссии как метода интерактивного обучения. Подготовка и проведение дискуссии. Виды групповых дискуссий и техники их организации.

Практическая работа (ПР3): составление плана дискуссии на произвольную тему.

Самостоятельная работа: выполнение проекта.

4. Игровые методы обучения. Роль игры в профессиональном образовании. Деловые игры. Организационно-деятельностные игры в обучении взрослых (педагогов).

Практическая работа (ПР4, ПР5, ПР6): разработка сценария и игрового контекста деловой игры, отражающей производственную ситуацию в образовательном учреждении.

Самостоятельная работа: изучение педагогических игротехник для развития социально-ролевой компетенции. Работа над проектом (контрольная точка по выполнению этапов проекта).

5. Метод коллективного анализа ситуаций. Понятие о кейс-методе, его возможности в обучении. Особенности кейс-метода как способа активизации обучения. Этапы работы с кейсом.

Практическая работа (ПР7): подготовить описание конкретной ситуации, составить кейс.

Самостоятельная работа: Работа над проектом.

6. Тренинг как форма комплексного использования интерактивных методов обучения. Тренинг как форма социально-психологической работы и групповая форма организации обучения. Виды тренингов. Подготовка и проведение тренинга.

Практическая работа (ПР8): разработка плана проведения тренинга знакомства и сплочения группы продолжительностью четыре часа.

Самостоятельная работа: работа над проектом.

7. Модерация групповой работы как вид активного социально-психологического обучения. Методы и техники модерирования групповой работы. Базовые процессы модерации. Правила модерации. Возможности, ограничения и трудности в использовании модерации.

Практическая работа (ПР9): подготовить несколько (не менее пяти) модерационных карточек с учётом требований к их составлению.

Самостоятельная работа: завершение работы над проектом. Подготовка его презентации.

1. Подведение итогов достижения цели дисциплины. Защита проектов.

1. Организация самостоятельной работы

Самостоятельную аудиторную работу студентов планируется использовать для консультаций по проекту, выполняемому в рамках внеаудиторной работы, и осуществления текущего контроля.

Самостоятельная работа по дисциплине предполагает выполнение проекта «Моделирование занятия с учащимися с использованием активных методов обучения». Целью работы может быть сценарий занятия с учащимися в интерактивных формах взаимодействия, с использованием техник модерации групповой работы.

Таблица 2

Модуль, раздел (тема) КП/КР	Семестр	№ недели	Трудоёмкость по видам УР, АЧ				Баллы рейтинга		Рекомендуемые источники
			МК	ПЗ	ауд. СРС	внеауд. СРС	пороговый	максимальный
	1	1	7	20	9	45	50	100
Введение в дисциплину		1	1	1	–
Психолого-педагогические условия эффективности интерактивного обучения.		2	1	2	1
Дискуссия как метод интерактивного обучения.		3	1	2	1
Игровые методы обучения.		4	1	2	1
Метод коллективного анализа ситуаций.		5	1	2	1
Тренинг как форма комплексного использования интерактивных методов обучения.		6	1	2	1
Модерация групповой работы.		7	1	2	1
Подведение итогов достижения цели дисциплины.		8, 9	–	7	3
Итого			7	20	9	45	50	100

4. Формирование компетенций студентов

Таблица 3

№ модуля (раздела) дисциплины	Трудоёмкость модуля, АЧ	Компетенции
Темы 1-7	72	ОК-5, ОПК-9, ОК-8

5. Образовательные технологии

Интегральную модель образовательного процесса по дисциплине формируют технологии методологического уровня: модульно-рейтинговая, развивающая, проектное обучение.

Формы проведения лекционно-практических занятий по дисциплине представлены в таблице 4.

Таблица 4

Тема занятия	Формы проведения
Введение в дисциплину.	Проблемная лекция. Визуализация. Дискуссия.
Психолого-педагогические условия эффективности интерактивного обучения.	Мини-лекция. Мозговой штурм. Дискуссия.
Дискуссия как метод интерактивного обучения.	Погружение. Мини-лекция. Дискуссия.
Игровые методы обучения.	Мини-лекция. Практика.
Метод коллективного анализа ситуаций.	ТРКМ, погружение.
Тренинг как форма комплексного использования интерактивных методов обучения.	Мини-лекция. Дискуссия.
Модерация групповой работы как вид активного социально-психологического обучения.	Мини-лекция. Практика. Игровое моделирование.
Подведение итогов достижения цели дисциплины.	Презентация и защита проектов. Рефлексия.