1. Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра психологии

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИНПО

____________ Ширин А.Г..

"_____" __________ 2011 г.

Психодиагностика в образовании

Дисциплина по направлению 050400.68 – Психолого-педагогическое образование

Рабочая программа

СОГЛАСОВАНО Разработал

Начальник учебного отдела доцент каф. психологии

___________/Жегурова В.В./ _________/Архиреева Т.В./

"_____" _________ 2011г. “_____” ____________ 2011 г.

Принята на заседании

кафедры психологии

Зав. кафедрой психологии

________/Калашникова М.Б./

. “_____” ___________ 2011 г.

1 Цели освоения дисциплины

Цель курса – подготовка специалистов к разработке, адаптации и практическому овладению психодиагностическими методами, используемыми в образовании..

Основные задачи курса:

• теоретическое введение в концептуальные и методические основы психодиагностики;

• выработка практических умений по использованию психологических тестов и других психодиагностических процедур;

• выработка практических умений по адаптации имеющихся и разработке новых психодиагностических методик

2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки

Дисциплина «Психодиагностика в образовании» входит в вариативную часть профессионального цикла магистерской программы «Школьная психология» направления 050400.68 – Психолого-педагогическое образование и способствует реализации требований ФГОС к уровню подготовки выпускника по данному направлению.

Курс взаимосвязан и базируется на таких дисциплинах как «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психодиагностика», изученном на предыдущем уровне образования, и дает основу для дисциплин «Теории и техники психолого-педагогического консультирования в образовании».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

способностью использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

6. что такое психологический диагноз, его уровни и назначение;

7. методы психодиагностики, их классификация;

8. психометрические основы психодиагностики;

9. методы психодиагностики готовности к школе;

10. методы диагностики способностей детей и подростков;

11. методы психодиагностики личностной сферы детей и подростков;

12. методы психодиагностики отношений в системе «ребенок – взрослый», «ребенок – сверстник»;

13. алгоритмы адаптации и разработки психодиагностических методик для использования в сфере образования.

Уметь:

1. проводить психодиагностическое исследование в соответствии с запросом;

2. уметь разрабатывать новые психодиагностические методики, осуществляя их стандартизацию, проверку валидности и надежности;

3. осмысленно выбирать свою методологическую позицию;

4. пользоваться основными принципами психологии (активность, развитие, детерминизм, системность).

Владеть:

1) понятиями психологический диагноз, методы психодиагностики, стандартизованность, валидность, надежность;

2) категориями психодиагностическое исследование,психометрические основы психодиагностики.

4 Структура и содержание дисциплины

4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации

Таблица 4.1.1 – Трудоемкость дисциплины «Психологическая диагностика в образовании» и формы аттестации для направления 050400.68 – Психолого-педагогическое образование

Учебная работа (УР)	Всего	Распределение по семестрам
		1
Полная трудоемкость	3	3
дисциплины в зачетных единицах (ЗЕ), в т.ч.:
- экзамен, ЗЕ		1
Распределение трудоемкости
по видам УР в академических
часах (АЧ): - лекции - семинары - в том числе, аудиторная СРС - внеаудиторная СРС
	9	9
	18 9 45	18 9 45
Аттестация: экзамен	36	36

4.2 Содержание дисциплины

Таблица 4.2.1 – Календарный план дисциплины «Психодиагностика в образовании» для магистратуры 050400.68- Психолого-педагогическое образование

Модуль, раздел (тема), курсовая работа	Семестр		№ недели		Трудоемкость по видам учебной работы, (в АЧ)					Баллы рейтинга			Рекомен­дуемые источники
		1				лек	сем	В том числе, ауд. СРС	Вне ауд. СРС		Порого­вый	Макси­мальный
Модуль 1
1.1				10-11		2	4	2	12					1,2
1.2				12-13		2	4	2	12					1,2
Модуль 2
2.1				14		1	2	1	4					2
2.2				15		1	2	1	4					2
2.3				16		1	2	1	4					2
2.4				17		1	2	1	4					2
2.5				18		1	2	1	5					2
Экзамен									36
Итого						9	18	9	81		90	150