Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Скачиваний:
6
Добавлен:
28.03.2015
Размер:
20.78 Кб
Скачать

Множественный ответ

1. Что относится к аналитическим умениям педагога:

А) умение расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, средства, формы проявления и пр.);

Б) умение осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса;

В) умение правильно диагностировать педагогическое явление

Г) умение организовать деятельность учащихся, мобилизовать коллектив;

Д) умение устанавливать психологический контакт с классом, формировать настроенность воспитанников на общение с педагогом.

2. Что относится к проективным умениям педагога:

А) умение расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, средства, формы проявления и пр.);

Б) умение организовать деятельность учащихся, мобилизовать коллектив;

В) умение переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи;

Г) умение учитывать при определении педагогических задач и отборе содержания деятельности учащихся их потребности, интересы, возможности материальной базы, свой опыт и личностно-деловые качества;

Д) умение отбирать виды деятельности, адекватные поставленным задачам и планировать систему совместных творческих дел.

3. Что относится к организаторским умениям педагога:

А) аналитические умения

Б) мобилизационные умения

В) информационные умения

Г) ориентационные умения

Д) оценочные умения

4. На каких уровнях реализуется теоретическая функция педагогики

А) воспитательном

Б) обучающем

В) описательном

Г) диагностическом

Д) прогностическом

5. Традиционно общая педагогика содержит следующие большие разделы. Назовите их.

А) общие основы педагогики

Б) андрагогика

В) теория обучения (дидактика)

Г) теория воспитания

Д) управление образовательными системами

6. В структуре методологического знания выделяются следующие уровни:

А) философский

Б) психологический

В) общенаучный

Г) конкретно-научный

Д) технологический

7. Педагогические исследования по их направленности можно разделить на:

А) фундаментальные

Б) прикладные

В) разработки

Г) методички

Д) диссертации

8. К мегафакторам социализации относят:

А) космос

Б) планета

В) мир

Г) семья

Д) соседи

9. К макрофакторам социализации относят:

А) страна

Б) этнос

В) общество

Г) космос

Д) школа

10. К мезофакторам социализации относят:

А) регион

Б) СМК

В) тип поселения

Г) космос

Д) семья

10. К микрофакторам социализации относят:

А) соседство

Б) группы сверстников

В) общество

Г) космос

Д) семья

11. К методам опроса относят:

А) беседа

Б) интервью

В) анкетирование

Г) эксперимент

Д) наблюдение

12. Основными формами связи педагогики с другими науками можно назвать:

А) участие в комплексных исследованиях человека

Б) использование основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук

В) творческое заимствование методов исследований

Г) помощь в организации исследования

Д) проведение воспитательных мероприятий с привлечением других специалистов

13. Основные категории педагогики

А) образование

Б) воспитание

В) обучение

Г) поддержка

Д) взаимопомощь

14. Функции педагогики как науки

А) теоретическая

Б) технологическая

В) воспитывающая

Г) обучающая

15. Для стиля сотрудничества в педагогическом общении характерно:

    1. акцентирование внимания на негативных поступках учащихся

    2. привлечение каждого к решению общих дел

    3. взаимопринятие и взаимоориентация

    4. стремление педагога минимально включаться в деятельность

    5. единоличное принятие решений

16. Основными критериями качества педагогического исследования являются критерии

А) актуальности

Б) новизны

В) теоретической и практической значимости

Г) эффективного воспитания

Д) эффективного обучения

17. При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как:

А) наблюдение

Б) беседа

В) анкетирование

Г) эксперимент

Д) моделирование

18) Целостный педагогический процесс направлен на реализацию таких функций, как:

А) образовательная

Б) развивающая

В) воспитательная

Г) психотерапевтическая

Д) контрольно-оценочная

18) Сущность личностно ориентированного подхода в целостном педагогическом процессе выражается в следующем:

А) отношение к учащемуся как к уникальной личности, сознательному субъекту собственного развитии

Б) персонализация педагогического взаимодействия, отказ от ролевых масок, включение в процесс личностного опыта

В) оказание помощи воспитаннику в выявлении, раскрытии его возможностей, в осуществлении личностно значимых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения

Г) осуществление процесса воспитания с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки

Д) воспитание осуществляется на принципах подавления личности учащихся, монотонного заучивания материала, педагогическое общение реализуется с помощью диктата и опеки.

19) Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, которые отличают прагматическую педагогику:

А) школа должна стать школой жизни, «истинно то, что полезно»

Б) в основе обучения – индивидуальный опыт ребенка

В) достижение целей воспитания и обучения путем практической деятельности, полезной для человека

Г) воспитание осуществляется по схеме: «стимул – реакция – подкрепление»

Д) управление поведением человека происходит за счет подбора стимулов

20) Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, которые отличают педагогику экзистенциализма:

А) большое значение придается эмоциям, переживаниям человека, постижению значения всего окружающего для себя лично

Б) недоверие к педагогической теории, сводит к минимуму возможности воспитания («все зависит от самого человека»)

В) цель школы – научить школьников творить себя как личностей, создавать себя, отвечать за выбор своего бытия, способа существования

Г) воспитание осуществляется по схеме: «стимул – реакция – подкрепление»

Д) школа должна стать школой жизни, «истинно то, что полезно»

21) Из перечня характерных признаков выберите те, которые отличают педагогику бихевиоризма:

А) воспитание осуществляется по схеме: «стимул – реакция – подкрепление»

Б) управление поведением человека происходит за счет подбора стимулов

В) приспособление к среде происходит по механизму научения

Г) большое значение придается эмоциям, переживаниям человека, постижению значения всего окружающего для себя лично

Д) ) школа должна стать школой жизни, «истинно то, что полезно»

22) Отметьте основные условия развития детского коллектива

А) организация самоуправления

Б) общественное мнение в коллективе

В) организация перспективных устремлений воспитанников

Г) опека и контроль классного руководителя

Д) помощь родителей

23) Существенные признаки детского коллектива:

А) наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие;

Б) систематическое создание отношений ответственной зависимости между воспитанниками, обеспечение действенной работы органов коллектива;

В) наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;

Г) опека и контроль классного руководителя

Д) активная деятельность родителей при организации мероприятий

24) Кто, из названных авторов, исследовал проблему формирования детского коллектива:

А) Н.К. Крупская

Б) А.С. Макаренко

В) В.А. Сухомлинский

Г) Ж.Ж. Руссо

Д) И.Я. Лернер

Соседние файлы в папке Документ 1