- •Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Методическое пособие для учителей Минск 2000
- •Введение
- •Общение ученика и учителя в учебно-педагогическом процессе.
- •Учебно-педагогическая деятельность.
- •Общение в учебно-педагогической деятельности.
- •Цели общения.
- •Средства общения.
- •Содержание.
- •Познание себя и другого в общении.
- •Сам процесс формирования мнения, суждения о другом человеке описывает теория каузальной атрибуции (приписывание другому человеку тех или иных причин, мотивов поведения).
- •Социально-ролевое общение в учебно-педагогической деятельности.
- •Межличностное общение в учебно-педагогическом процессе.
- •Уровни межличностного взаимодействия.
- •Родитель:
- •Ребенок:
- •Возрастно-психологические особенности подростков.
- •Психологическое определение понятия «подростковый возраст».
- •Периодизация психосоциального развития э. Эриксона
- •Психологическая характеристика современных подростков.
- •4. Ученичество.
- •Практические аспекты организации межличностного взаимодействия в учебно-педагогическом процессе.
- •Практика межличностного взаимодействия с учащимися.
- •Взаимопонимание
- •Конфликт
- •Взаимоотношения
- •Практика межличностного взаимодействия с родителями.
- •Заключение
- •Список рекомендуемой литературы
Фурманов И.А., Аладьин А.А., Амелишко Е.М.
Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Методическое пособие для учителей Минск 2000
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ОБЩЕНИЕ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ В УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. 5
Познание себя и другого в общении. 14
ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ. 27
Психологическое определение понятия «подростковый возраст». 28
Психологическая характеристика современных подростков. 33
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. 42
Практика межличностного взаимодействия с учащимися. 44
Практика межличностного взаимодействия с родителями. 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 85
Введение
Методическое пособие посвящено проблемам организации общения между педагогами, подростками и их родителями в учебно-педагогическом процессе в школе. В ситуации общественных трансформаций меняются многие устоявшиеся и привычные представления о социальных нормах. Ломка общественных стереотипов затронула и современную школу. С одной стороны, стереотип учителя за последнее десятилетие существенно изменился и у современных детей, и у их родителей почти исчез ”суеверный трепет перед педагогом”. Сказанное учителем не является безусловным и часто подвергается критике со стороны учеников. Как ученики, так и родители с трудом переносят ситуации учительского доминирования в процессе общения. Поэтому они легче и чаще идут на конфликтное межличностное взаимодействие с педагогом. С другой стороны, ломаются устоявшиеся педагогические стереотипы организации обучения, и происходит теоретическая переориентация педагогики на личностно-ориентированный подход. В педагогических технологиях личностно-ориентированного обучения, как организация учебно-педагогической деятельности, так и организация общения педагога, ученика и его родителей, по поводу этой деятельности строиться на качественно иных методологических принципах. Ученик становится субъектом учебной деятельности, что существенно меняет роли педагога и учащегося в обучении. Ориентация на развивающуюся личность ученика приводит к тому, что в профессиональные обязанности учителя входит и организация общения, основанного на принципах гуманизма. Организация такого общения является довольно сложной профессиональной задачей для учителя. Из-за недостатка психологических знаний, умений и навыков организации взаимодействия многие учителя испытывают затруднения при общении с учениками. Закономерным следствием вышеописанной ситуации является возникновение негативных эмоциональных состояний, тягостных переживаний, как у учеников, так и у самих учителей.
Таким образом, проблема общения педагога и ученика становиться одной из центральных в педагогической психологии и педагогике, наряду с проблемой учебно-педагогической деятельности. В последнее десятилетие изучение проблемы общения в учебно-воспитательном процессе является одним из ведущих направлений психологических и педагогический исследований. Число публикаций посвященных различным аспектам этой проблемы значительно возрастает. Однако, на наш взгляд, публикаций, которые в доступной форме описывали основные психологические аспекты общения ученика-подростка и его родителей с педагогом и являлись хорошим подспорьем учителю в его профессиональной деятельности, крайне недостаточно. Хотя организация общения с учениками-подростками от педагога требует мобилизации всех профессиональных знаний, умений, навыков и интуиции. Именно общение с подростками основной принцип педагога «Сеять разумное, доброе, вечное» подвергает серьезной проверке на выживание.
Поэтому при работе над содержанием методического пособия авторы руководствовались целью «поделиться» с учителями необходимыми знаниями, которые они могли бы использовать при организации общения с учениками-подростками. А так как, в нередких для этой категории ребят случаях конфликтного общения, учителю приходится часто по необходимости беседовать с родителями ребенка, то авторы посчитали целесообразным включить в содержание пособия раздел, описывающий особенности общения педагога с родителями ученика-подростка.
Надеемся, что пособие найдет свой круг читателей не только среди учителей, но и тех специалистов, кто по роду своей профессиональной деятельности вступает в общение с подростками.