Gek_srlya / 16 17 морфем и словообр

Методика преподавания морфемики и словообразования в школе
Раздел имеет большое образовательное и практическое значение. Содержание определяется программой и Госстандартом. Принципы преподавания: 1) структурно-словообразовательный, 2) лексико-словообразовательный, 3) мотивационный. Методика работы над языковыми явлениями морфемики и словообразования: первая стадия – повторение сведений, изученных ранее (АОЗ), вторая стадия (ФНЗ) – поэтапное изучение нового: восприятие, осознание (слово учителя, беседа, наблюдение, самостоятельный анализ), работа над определением понятия, запоминание, воспроизведение, применение полученных знаний на практике (ФУН).

Словообразование – раздел науки о Я, в котором изучается состав слов (структурный), отношения между родственными словами и способы образования слов.
Морфема: значима, минимально выделима, неделима, непроницаема.
Учащиеся должны знать определения каждой морфемы.
Словопроизводство – изучение способов образования слов. Система моделей образования слов. Общее – образовываются с использованием уже известных структурных элементов.
Морфологический/неморфологические типы, положительный/неположительный.
Обратные: безсуффиксальный.
Неморфологический тип СО – переход в другую ЧР.
Цель морфемного разбора – вычленить все структурные элементы слова.
1. Выяснить ЛЗ слова;
2. Соблюдать ЛЗ слова;
3. Подбирать родственные слова в начальной форме;
4. Грамматическое значение.
Метод матрешки – это такая система анализа структуры состава слова, при которой анализ идет с окончания к корню.
Цель словообразовательного разбора – вычленить производящую основу и формант. Производящая основа – это основа перед последним шагом словообразования.
Сложности: не давать редких суффиксов для разбора, двойная мотивация (сапожник – сапог, сапожный).
Специфические принципы методики:
1. Опора на мотивированность слова;
2. Сочетание анализа и синтеза;
3. Строгое разграничение синхронии и диахронии.


Методика словообразования.

В методике словообразования специфическими являются следующие принципы:

- структурно-словообразовательный принцип предполагает сопоставление структуры слова и способа его образования, например, рыбак и рыбачка;

- лексико-словообразовательный принцип предполагает сопоставление лексического значения слова и словообразовательного значения модели, например: ельник - «лес, в котором растут одни ели» и ельник, осинник, малинник и т.д. - слова со значением «место, на котором растут породы растений, обозначенные корнем»;

- мотивационный принцип заключается в определении структуры слова путем его мотивирования (т.е. толкования).

Морфемные упражнения развивают у учащихся умение определять структуру слова. Для этих целей используются такие упражнения:

- найдите (укажите, подчеркните, выпишите) слова, имеющие приставки и т.д. (или такую-то структуру);

- обозначьте условными знаками части слова;

- подберите слова с такими-то суффиксами и т.д. (или с такой-то структурой);

- выполните графический диктант (запись не слова, а его схемы, например: вместо домик);

- сгруппируйте слова по наличию в них разных приставок (суффиксов, окончаний и т.д.);

- заполните таблицу, используя данные примеры;

- разберите слова по составу;

- определите, в каком из слов приставка (суффикс и т.д.) не выделяется.

Словообразовательные упражнения развивают у школьников умение устанавливать структурно-семантические связи и определять способ образования искомого слова. Используются следующие виды упражнений:

- определите, от какого слова и с помощью чего образовано данное слово;

- составьте цепочку однокоренных слов (в порядке их образован!г

- определите способ образования слова;

- подберите однокоренные слова к данному слову.

Эти упражнения имеют громадное значение для формирование на их основе орфографических умений и навыков.

15. Методика изучения раздела «Морфемика» и «Словообразование».
Работа над составом слова. Морфема и ее разновидности. Определение морфемы как наименьшей значимой лексическом или грамматическом плане) части слова. Введение понятия нулевого аффикса. Корневые морфемы и служебные. Основа слова как часть слова без окончания и формообразующих суффиксов. Выработка у учащихся умения выделять значимые части слова (морфемы).
Словообразование – раздел языкознания, изучающий формально-смысловую производность слов, средства и способы словообразования. Кроме того, словообразованием называется процесс образования слов, что является одним из важнейших путей обогащения лексики русского языка. Словообразование, как известно, имеет большое теоретическое и практическое значение для приобретения учащимися навыков анализа структуры слова и правописания, расширения словарного запаса и, наконец, для усвоения морфологии. В словообразовании как разделе языкознания решаются следующие вопросы: 1) является ли то или иное слово производным в современном языке (в синхронии), 2) от какого слова, каким образом образовано исходное производное слово.Тема школьного курса «Словообразование», имеющая свою систему понятий и методику анализа, представляет немалую трудность в школьной программе IV—VI классов. Непонимание оттенков значения слов влечет за собой неправильное употребление их, поэтому очень важно учителю уделять внимание на изучение значений слов и морфем, что раскрывает словообразовательные возможности и лексическое богатство русского языка. Необходимо также затрагивать проблемы стилистики и функционирования словообразовательных средств в различных сферах языковой деятельности. Словарный состав языка непрерывно изменяется: происходит постоянное и интенсивное пополнение его за счет новых слов. Он обогащался ранее и обогащается в наши дни путем образования новых слов на основе лексического материала, который в языке уже существует. В системе языка словообразовательные процессы тесно связаны как с лексикой, для пополнения которой они служат, так и с грамматикой, в соответствии с нормами которой оформляется каждое вновь появляющееся в языке слово. Понятие слова включает в себя все формы и значения, свойственные тому или другому слову. Знания и умения, сформированные на уроках по словообразованию, позволяют ученикам не механически, а сознательно выделять части слов при морфемном анализе. Разбор слова по составу становится для детей легче, интереснее, осознаннее, если связан со словообразовательным анализом.
Основные темы, изучаемые в ходе курса Словообразование: *Средство и способ словообразования *Способы образования самостоятельных частей речи * Существительное * Прилагательное * Числительное * Местоимение * Глагол * Наречие *Образование слов путем перехода из одной части речи в другую *Словообразовательный разбор слова *Отражение морфемного состава слова и его словообразовательных отношений в словарях. Дополнительно могут быть затронуты темы: * Словообразование междометий * Словообразование местоимений * Словообразование модальных слов * Словообразование предикативов * Словообразование служебных частей речи. В устной речи людей, а также в художественных и публицистических произведениях часто имеет место авторское словообразование: носитель языка придумывает, конструирует слова, не существующие в языке, ради языковой игры, придания своему тексту большей выразительности.