Gek_srlya / 2 мпря как наука

ТиМОРЯ – педагогическая наука, отрасль дидактики, изучающая закономерности обучения школьников русскому языку. Предметом ТиМОРЯ является процесс обучения РЯ. Методика решает четыре задачи: 1) «зачем изучать», т.е. определение целей и задач обучения РЯ как родному, 2) «чему учить», т.е. определение содержания обучения РЯ в школе, 3) «как учить»: разработка методов, приемов, форм и средства обучения, 4) «как контролировать усвоенное», т.е. определение критериев оценки, методов контроля. ТиМОРЯ тесно связана с философией, педагогикой, психологией и языкознанием (русским языком). Методы исследования: эксперимент (поисковый, констатирующий, обучающий, контрольный), метод наблюдений, обобщение передового опыта учителей, изучение школьной документации и др.


МПРЯ как наука. Связь методики с другими науками. Методы научного исследования. Роль изучения опыта работы школ. Учителя-новаторы.
МПРЯ – наука синтетическая, изучает содержание обучения школьников, методы, трудности, принципы работы У и учащихся, процесс усвоения материала, определяет эффективность рекомендуемых принципов, приемов.
МПРЯ (родного, иностранного, как 2-го языка в национальных школах)
МПРЯ (в начальных, средних школах, вузе, пту)
Предмет – процесс обучения РЯ (содержание обучения, язык и речеведческий материал, Д У по отбору материала, по организации труда учащихся, Д учащихся по усвоению знаний, выработке умений и навыков, результат обучения)
Методологические основы, понимание целей и задач обучения – философия. Связь языка и мышления.
Связь с психологией –изучение процессов восприятия материала.
Педагогика, дидактика – принципы, цели, понятия, методы, понятия, термины.
Языкознание - природа языка.
Содержание МПРЯ:
1. Определение значения данного предмета;
2. Определение Ц и задач изучения данного предмета.;
3. Опред. Объема и расположение уч. Матер. По классам;
4. Анализ и оценка дидактического материала;
5. Анализ и выбор учебно-методических концепций;
6. Определение требований к современному уроку РЯ;
7. Использование межпредметных связей;
8. Определение нормат. Уровни знаний и умений по классам;
9. Занимается изучением опыта преподавания РЯ
10. Закономерности усвоения учащимися учебного материала по РЯ.
МПРЯ – наука, определяющая содержание, принципы, методы, приемы обучения РЯ и закономерности усвоения его учащимися
Методы научного исследования:
1. Фундаментальные - закономерности обучения Я и речевому развитию, решить общие теоретические вопросы методики;
2. Прикладные – выяснение практических вопросов (эффективность новых приемов, учебников);
1. сперимент (поисковый/ ориентирующий: выявление проблем, поиск позиций, нового; формирующий/ обучающий: продолжительный, строго фиксированный, делаются выводы; контрольный: по завершении основного, обучающего для получения материалов оценки новой методики);
2. Метод наблюдения;
3. Метод бесед с учащимися, анкетирование, интервью, беседы с учителями, метод экспертных оценок;
4. Изучение школьной документации;
5. Изучение истории методического наследства.
Основные направления:
1. Логико-грамматическое (Буслаев, Срезневский, Ушинский, Шереметьев) - развитие мышления в процессе обучения Я. Суждение – есть предложение («каждая отдельная мысль, выраженная словами»);
2. Психологическое (Потебня, Овсянников-Куликовский, Пешковский) - все связано с внутренним миром человека («то, что известно – подлежащее»);
3. Элементарно-практическое (Кульман) - заниматься не психологией, а учить читать и писать. Изучать систему языка не надо;
4. Формально-грамматическая (Фортунатов, Пешковский) Главное, для определения грамматических понятий не содержание, а форма («существительное – всякое слово, имеющее форму падежа и склонения»);
5. Семантико-грамматическое (Петрова, Лебедев) - 30-е гг учение Марра сал, бен, ен, рош.
Необходимость соединения теории и практики