Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Gek_srlya / 20 изуч синт
.txt Методика преподавания синтаксиса в школе
Человеческая речь начинается с синтаксиса. Являясь замыкающим ярусом языковой системы, Синтаксис использует все ресурсы языка, опирается на них. Важно место синтаксиса в школьном курсе РЯ: с рассмотрения синтаксической единицы – предложения – начинается изучение РЯ в 1 классе, в начале среднего звена – 5 классе – Вводный курс синтаксиса, систематический курс синтаксиса– 8-9 классы. Принципы преподавания синтаксиса: интонационный (сопоставление структуры и интонации предложения) и морфолого-синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи). Методика работы: первая стадия – повторение сведений, изученных ранее, вторая стадия – изучение новых сведений по синтаксису (восприятие, осознание, работа над определением понятия, запоминание, воспроизведение, применение на практике полученных знаний). Привести пример урока по синтаксису. Синтаксические упражнения: отграничение одних синтаксических единиц от других, определение структуры данной синтаксической единицы, синтаксический разбор, составление предложения по схеме и др. Синтаксический разбор словосочетания, простого предложения, сложного предложения.
Теоретические основы изучения синтаксиса.
Изучение синтаксиса /СС и предложение/. Связь с развитием речи. Синтаксический разбор.
Значение:
1. Устанавливает коммуникативную норму РЯ;
2. Является частью грамматики;
3. Усвоение синтаксических понятий не возможно без связи с лексической работой;
4. От умения установить связи слов в предложении зависит правописание орфограмм;
5. Находящиеся в тесной связи с пунктуацией;
6. Интонация (выражение чувств);
7. Помогает развить мышление учащихся: выявить категориальные признаки предложения, целевые конструкции, стилистическую избирательность, аналитические виды работы в предложении, использование алгоритмов при анализе.
Признаки СЛС:
1. 2 или более слова, связанные между собой Л и Г признаками;
2. Сходство со словом в номинативной функции, разница в конкретизации и количестве слов.
Виды связи – управление, согласование, примыкание - выражены рядом формальных признаков.
Типы СС по главному слову. СЛС – это номинативное, грамматическое единство, образуемое соединением 2 и более слов, принадлежащих к знаменательным ЧР и объединенных, как правило, подчинительной связью.
Структурный анализ СС:
1. Выделение и образование СС;
2. Доказать, что это СС;
3. Найти главное и зависимые слова;
4. Морфологическое выражение компонентов СС;
5. Форма зависимости;
6. Смысловые отношения: лексическая и грамматическая сочетаемость;
7. Виды связи, порядок расположения компонентов СС.
Предложение – это грамматически и интонационно оформленная по законам данного Я целостная коммуникативная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения, сообщения мыслей.
Учащиеся должны усвоить:
1. Отличие предложения от СС;
2. Типы предложений по цели высказывания (повествовательные,? и побудительные);
3. Типы предложений по количеству главных основ, главных мыслей (простые, сложные);
4. Среди простых – по наличию главных членов;
5. Среди сложных – сложно-сочиненные, сложно-подчиненные, бессоюзные;
6. Понятие о члене предложения.
Признаки предложения:
1. Наличие мысли;
2. Наличие грамматической оформленности;
3. Предикативность;
4. Модальность;
5. Смысловая и интонационная законченность.
Структурно-семантический подход это такой подход к анализу любого языкового явления, при котором равное значение уделяется как форме, так и содержанию.
Упражнения аналитического типа, репродуктивного типа, реконструирующие, восполняющие недостающий главный член, реализация всех структурных композиций синтаксического типа в устной или письменной формах.
Схема разбора простого предложения:
1. Количество мыслей;
2. Подтверждение (наличие главных основ);
3. Характеристика по цели высказывания;
4. По интонации (восклицательное, невосклицательное);
5. По составу главной основы (1, 2-х составное);
6. По наличию второстепенного члена (распространенное, нераспространенное);
7. Для односоставного (назывное, определенно- ,неопределенно-безличное);
8. Для двусоставного – группа подлежащего и группа сказуемого;
9. Вид предложения по наличию необходимых членов (полное/неполное);
10. Осложненность;
11. Схема.
Сложносочиненное:
1. Количество мыслей (пересказать);
2. Количество главных основ (назвать);
3. Грамматические отношения между простыми;
4. Средства связи между предложениями;
5. Знаки препинания.
Сложноподчиненное:
3. К чему относится подчиненное предложение;
4. На какие вопросы отвечает придаточное предложение;
5. Тип;
6. Средства связи;
7. Знаки препинания;
8. Место придаточного предложения.
Методологические основы изучения синтаксиса.
Методика преподавания русского языка – наука относительно молодая, в настоящее время продолжает развиваться вслед за изменениями в языке и обществе. Совершенствуются уже существующие методы, приёмы, появляются новые. Первый систематизированный опыт методической рабо – ты по синтаксису русского языка предложил Фёдор Иванович Буслаев в своей работе «Преподавание отечественного языка». Прежде чем дать мето – ду, Буслаев во втором томе своей «Исторической грамматики» (1863 г.) привёл «первый полный синтаксис русского языка в историческом разви – тии». В своём «Синтаксисе» Ф.И. Буслаев впервые прочно установил в учении о предложении различие между логикой и грамматикой.
В XX веке, после Октябрьской революции, в методике синтаксиса применяются интонационный (сопоставление структуры и интонации) и морфолого – синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи) принципы. При формировании учебно – языковых умений использу – ют синтаксические упражнения, которые включают в себя работу как по анализу синтаксических явлений, так и по их употреблению в речи.
Позже ведущими методиками преподавания русского языка стано – вятся методики М.Т. Баранова и А.В. Текучёва.
По методике Баранова основная цель преподавания русского языка – освоение учениками грамотного письма и речи. Почти все понятия синтак-сиса используются при изучении пунктуации. Текучёв использует те же принципы, что и Баранов, но он в своём учебнике предлагает некоторые практические рекомендации по проведению уроков, обращает внимание на типичные ошибки учащихся.
Методика синтаксиса.
Познавательные цели: - знакомство с основными синтаксическими понятиями.
Практические цели: - формирование синтаксических умений.
Содержание обучения синтаксису составляют синтаксические понятия. Словосочетание, предложение – основные синтаксические понятия. Члены предложения, главные, второстепенные члены предложения, грамматическая основа – синтаксические единицы. Виды предложений по интонации (воскл, невоскл), по цели высказывания (повеств, вопр, побуд).
Синтаксические умения: - научить учащихся различать словосочетания от предложений,
- находить грамматическую основу предложения,
- различать простые и сложные предложения,
- производить синтаксический разбор,
- составлять схему предложения,
- составлять предложение по схемам,
- использовать изучаемые синтаксические конструкции в собственной речи.
Принципы в изучении синтаксиса:
- морфолого-синтаксический: сопоставление членов предложения и частей речи. Для того, чтобы учащиеся научились различать части речи и члены предложения необходимо предлагать им предложения с нетипичными случаями выражения того или иного члена предложения.
– интонационный: сопоставление синтаксической структуры предложения и интанационного оформления. Методы и приемы изучения синтаксиса направлены как на анализ синтаксических единиц, так и на употребление в собственной речи: 1. нахождение синтаксических структур в тексте, 2. составление словосочетаний и предложений указанной структуры, 3. составление словосочетаний и предложений по схемам (чтение синтаксических схем), 4. полный или частичный синтаксический разбор. В методике выявляют специальные виды работ, способствующие формированию системы знаний по синтаксису.
Человеческая речь начинается с синтаксиса. Являясь замыкающим ярусом языковой системы, Синтаксис использует все ресурсы языка, опирается на них. Важно место синтаксиса в школьном курсе РЯ: с рассмотрения синтаксической единицы – предложения – начинается изучение РЯ в 1 классе, в начале среднего звена – 5 классе – Вводный курс синтаксиса, систематический курс синтаксиса– 8-9 классы. Принципы преподавания синтаксиса: интонационный (сопоставление структуры и интонации предложения) и морфолого-синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи). Методика работы: первая стадия – повторение сведений, изученных ранее, вторая стадия – изучение новых сведений по синтаксису (восприятие, осознание, работа над определением понятия, запоминание, воспроизведение, применение на практике полученных знаний). Привести пример урока по синтаксису. Синтаксические упражнения: отграничение одних синтаксических единиц от других, определение структуры данной синтаксической единицы, синтаксический разбор, составление предложения по схеме и др. Синтаксический разбор словосочетания, простого предложения, сложного предложения.
Теоретические основы изучения синтаксиса.
Изучение синтаксиса /СС и предложение/. Связь с развитием речи. Синтаксический разбор.
Значение:
1. Устанавливает коммуникативную норму РЯ;
2. Является частью грамматики;
3. Усвоение синтаксических понятий не возможно без связи с лексической работой;
4. От умения установить связи слов в предложении зависит правописание орфограмм;
5. Находящиеся в тесной связи с пунктуацией;
6. Интонация (выражение чувств);
7. Помогает развить мышление учащихся: выявить категориальные признаки предложения, целевые конструкции, стилистическую избирательность, аналитические виды работы в предложении, использование алгоритмов при анализе.
Признаки СЛС:
1. 2 или более слова, связанные между собой Л и Г признаками;
2. Сходство со словом в номинативной функции, разница в конкретизации и количестве слов.
Виды связи – управление, согласование, примыкание - выражены рядом формальных признаков.
Типы СС по главному слову. СЛС – это номинативное, грамматическое единство, образуемое соединением 2 и более слов, принадлежащих к знаменательным ЧР и объединенных, как правило, подчинительной связью.
Структурный анализ СС:
1. Выделение и образование СС;
2. Доказать, что это СС;
3. Найти главное и зависимые слова;
4. Морфологическое выражение компонентов СС;
5. Форма зависимости;
6. Смысловые отношения: лексическая и грамматическая сочетаемость;
7. Виды связи, порядок расположения компонентов СС.
Предложение – это грамматически и интонационно оформленная по законам данного Я целостная коммуникативная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения, сообщения мыслей.
Учащиеся должны усвоить:
1. Отличие предложения от СС;
2. Типы предложений по цели высказывания (повествовательные,? и побудительные);
3. Типы предложений по количеству главных основ, главных мыслей (простые, сложные);
4. Среди простых – по наличию главных членов;
5. Среди сложных – сложно-сочиненные, сложно-подчиненные, бессоюзные;
6. Понятие о члене предложения.
Признаки предложения:
1. Наличие мысли;
2. Наличие грамматической оформленности;
3. Предикативность;
4. Модальность;
5. Смысловая и интонационная законченность.
Структурно-семантический подход это такой подход к анализу любого языкового явления, при котором равное значение уделяется как форме, так и содержанию.
Упражнения аналитического типа, репродуктивного типа, реконструирующие, восполняющие недостающий главный член, реализация всех структурных композиций синтаксического типа в устной или письменной формах.
Схема разбора простого предложения:
1. Количество мыслей;
2. Подтверждение (наличие главных основ);
3. Характеристика по цели высказывания;
4. По интонации (восклицательное, невосклицательное);
5. По составу главной основы (1, 2-х составное);
6. По наличию второстепенного члена (распространенное, нераспространенное);
7. Для односоставного (назывное, определенно- ,неопределенно-безличное);
8. Для двусоставного – группа подлежащего и группа сказуемого;
9. Вид предложения по наличию необходимых членов (полное/неполное);
10. Осложненность;
11. Схема.
Сложносочиненное:
1. Количество мыслей (пересказать);
2. Количество главных основ (назвать);
3. Грамматические отношения между простыми;
4. Средства связи между предложениями;
5. Знаки препинания.
Сложноподчиненное:
3. К чему относится подчиненное предложение;
4. На какие вопросы отвечает придаточное предложение;
5. Тип;
6. Средства связи;
7. Знаки препинания;
8. Место придаточного предложения.
Методологические основы изучения синтаксиса.
Методика преподавания русского языка – наука относительно молодая, в настоящее время продолжает развиваться вслед за изменениями в языке и обществе. Совершенствуются уже существующие методы, приёмы, появляются новые. Первый систематизированный опыт методической рабо – ты по синтаксису русского языка предложил Фёдор Иванович Буслаев в своей работе «Преподавание отечественного языка». Прежде чем дать мето – ду, Буслаев во втором томе своей «Исторической грамматики» (1863 г.) привёл «первый полный синтаксис русского языка в историческом разви – тии». В своём «Синтаксисе» Ф.И. Буслаев впервые прочно установил в учении о предложении различие между логикой и грамматикой.
В XX веке, после Октябрьской революции, в методике синтаксиса применяются интонационный (сопоставление структуры и интонации) и морфолого – синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи) принципы. При формировании учебно – языковых умений использу – ют синтаксические упражнения, которые включают в себя работу как по анализу синтаксических явлений, так и по их употреблению в речи.
Позже ведущими методиками преподавания русского языка стано – вятся методики М.Т. Баранова и А.В. Текучёва.
По методике Баранова основная цель преподавания русского языка – освоение учениками грамотного письма и речи. Почти все понятия синтак-сиса используются при изучении пунктуации. Текучёв использует те же принципы, что и Баранов, но он в своём учебнике предлагает некоторые практические рекомендации по проведению уроков, обращает внимание на типичные ошибки учащихся.
Методика синтаксиса.
Познавательные цели: - знакомство с основными синтаксическими понятиями.
Практические цели: - формирование синтаксических умений.
Содержание обучения синтаксису составляют синтаксические понятия. Словосочетание, предложение – основные синтаксические понятия. Члены предложения, главные, второстепенные члены предложения, грамматическая основа – синтаксические единицы. Виды предложений по интонации (воскл, невоскл), по цели высказывания (повеств, вопр, побуд).
Синтаксические умения: - научить учащихся различать словосочетания от предложений,
- находить грамматическую основу предложения,
- различать простые и сложные предложения,
- производить синтаксический разбор,
- составлять схему предложения,
- составлять предложение по схемам,
- использовать изучаемые синтаксические конструкции в собственной речи.
Принципы в изучении синтаксиса:
- морфолого-синтаксический: сопоставление членов предложения и частей речи. Для того, чтобы учащиеся научились различать части речи и члены предложения необходимо предлагать им предложения с нетипичными случаями выражения того или иного члена предложения.
– интонационный: сопоставление синтаксической структуры предложения и интанационного оформления. Методы и приемы изучения синтаксиса направлены как на анализ синтаксических единиц, так и на употребление в собственной речи: 1. нахождение синтаксических структур в тексте, 2. составление словосочетаний и предложений указанной структуры, 3. составление словосочетаний и предложений по схемам (чтение синтаксических схем), 4. полный или частичный синтаксический разбор. В методике выявляют специальные виды работ, способствующие формированию системы знаний по синтаксису.
Соседние файлы в папке Gek_srlya