ГОСы ря

Русский язык

1. Язык как система. Язык и речь. Язык как систему изучает языкознание (это наука, изучающая языки, их общие закономерности, функции, внутреннюю структуру, происхождение и развитие). Языкознание делится на общее и частное. Общее языкознание изучает общие особенности человеческого языка, исследует сущность и природу языка, проблему его происхождения и законы развития (общее языкознание выделяет языковые универсалии, т.е. положение, которые характерны для большинства языков мира). Частное – занимается отдельными языками или группой родственных языков (например, русистика, тюркология). Любой язык – это взаимосвязанная система элементов, которые разделены на языковые уровни. Единицами языка являются звуки (фонемы), морфемы (минимальная значимая часть слова), слова (лексемы), предложения. Единицы одинаковой степени сложности составляют языковой ярус (уровень). Уровни: 1. Фонетический (объединяет все звуки языка), 2. Морфологический, или морфемный (все морфемы языка), 3. Лексический (все слова языка), 4. Синтаксический (все предложения языка). Каждый уровень изучается особым разделом лингвистики: 1. Фонетика (изучает звуки языка, их образование, акустически свойства и функционирование в речи), 2. Лексикология (изучает словарный раздел языка), 3. Грамматика (делится на словообразование – изучает морфемы и способы их соединения внутри слов; морфологию – изучает грамматические свойства слов, их изменения; синтаксис – правила построения предложений, соединение слов), 4. Фразеология (установленное сочетание слов), 5. Орфография (правописание), 6. Орфоэпия (правильное произношение), 7. Графика (графическое изображение звука на письме, т.е. алфавит).

Язык – важнейшее средство человеческого общения. Язык существует, когда функционирует, а функционирует он в речи. Долгое время ученые не различали понятия язык и речь. Впервые это разделение ввел швейцарский лингвист Фердинанд де Соссюр в конце 19в. Согласно его теории язык является основным понятием, он состоит из элементов – языковых единиц – и правил их функционирования. Речь включает в себя как устную, так и письменную. Отдельный акт речи называют речевым или коммуникативным. Он всегда является двусторонним процессом, т.к. включает в себя не только говорение (письмо), но и восприятие. Схема коммуникативного акта имеет вид: адресант – информация – адресат (коммуникация - обмен информацией). Основные функции языка: 1. Обмен информацией (коммуникативная функция), 2. Познавательная (накопительная или кумулятивная, гносеологическая) – передача информации от одного поколения к другому, 3. Когнитивная (мыслеобразование), 4. Призывно-побудительная (оказание воздействия на других людей), 5. Эмоционально-экспрессивная (эмотивная) – выражение эмоций через язык.

2. Общее понятие о современном русском литературном языке. Нормы современного русского литературного языка. Русский язык – это язык, созданный русским народом. До 14в. – древнерусский язык, после 14 в. – формируются нации, язык становится собственно русским. Литературный язык (язык с середины 20в. до наших дней). Существует две формы литературного языка: 1. Литературно-нормированный (образцовый), 2. Нелитературный (просторечия, жаргонизмы и диалектизмы). Литературный язык – это основа языка. Существуют нормы произношения, употребления, ударения. Нормы закрепляются в языке и используются носителями языка. Без норм язык не будет обладать коммуникативной функцией. Благодаря нормам обеспечивается устойчивость и преемственность языка. Норма – это социально-одобряемое правило, объективированное реальной речевой практикой, отражающая закономерности языковой системы и подтверждаемая употребляемостью носителями языка. Норма изменяется под напором постоянных динамических процессов, происходящих в самом языке и в языковом сознании говорящих на нем (влияние устной формы языка на письменную, стремление к лаконизму выражений, иноязычные заимствования в лексике и фразеологии, рост терминологической лексики, усвоение литературным языком элементов просторечия и т.п.). Признание правильности языкового факта опирается на: 1. Регулярность употребление данного способа, 2. Соответствие данного способа возможности языковой системы, 3. Общественное одобрение данного способа употребления. Обязательность нормы не отрицает ее развития. Некоторые нормы вариативны (например, Иначе – инАче, твОрог – творОг). Варианты сосуществуют в языке или конкурируют (старомосковская и новая норма). Ввиду того, что языковое развитие протекает довольно медленно, литературный язык отличается стабильностью своих норм как для устной, так и для письменной формы своего функционирования. Русский литературный язык имеет две формы – устную и письменную, которые взаимосвязаны. Письменная и устная формы существования языка имеют различия (своеобразие литературных норм: для письменной формы – орфографические и пунктуационные, для устной – орфоэпические нормы). Речь, нарушающая любые нормы, нельзя признать правильной, культурно. Соблюдая все нормы и правила литературного языка, мы овладеваем речевой культурой, т.е. умениями верно выбирать из языковых средств самые точные и нужные языковые элементы для выражения мысли. Речевая же культура является обязательной частью общей культуры человека. Письменная речи как явление более позднего образования по сравнению с устной обладает более сложной грамматической организацией сообщений, более тщательным отбором лексических средств и т.п. Устная речь отличается свободой (более простой синтаксис, встречаются элементы бытовой разговорной лексики, включаются невербальные средства, как жесты и мимика).

3. Система функциональных стилей современного русского языка. Функциональный стиль – разновидность литературного языка, в которой язык выступает в той или иной сфере общественно-речевой практики людей и определяется особенностями общения людей в данной сфере. Благодаря тому, что устная и письменная разновидности литературного языка обслуживают все сферы общения, выделяются функциональные стили речи. Письменная литературная форма включает в себя основные разновидности функциональных стилей: научный, официально-деловой, публицистический. Каждый из них, наряду с общностью, имеет и отличительные признаки (функциональный характер, жанровая реализация, целесообразность отбора средства литературного языка). Научный стиль обслуживает интеллектуальную сферу человеческой деятельности. Основное назначение этого стиля – передача точного содержания, систематическое изложение научных вопросов (в исследования, статьях, монографиях изобилуют научные термины, однозначные наименования явления, предметов). Здесь встречаются не только общенаучные термины (доказательство, эквивалентный, действие), но и лексика конкретных наук (алфавит, фундамент, треугольник). Помимо терминов, научный стиль характеризуется своеобразными устойчивые оборотами (аритмия сердца, проводятся испытания), словами, указывающими на логическую последовательность мыслей (итак, таким образом, затем) и т.д. К научному стилю примыкает строго деловой, официальный стиль законов, инструкций, уставов, деловой переписки и т.д. Это официально-деловой стиль, использующийся в сфере деловых, официальных отношений между людьми и характеризующийся точностью, недвусмысленностью, стандартностью формулировок, которым свойственна определенная безличность и сухость в передаче содержания (безличный характер деловых бумаг проявляется в отсутствии глаголов в форме 1 и 2 лица, а так же личных местоимений, относящихся к говорящему или собеседнику). Подобно научному стилю, в официально-деловом много терминологической лексики и специфических для конкретных жанров оборотов и обозначений (истец, ответчик, ставим вас в известность). Публицистический стиль имеет своей целью убедить массы. Воздействовать на них, внушить им какие-либо идеи, побудить к деятельности. В связи с этими задачами данный стиль широко использует средства интеллектуальной и экспрессивной речи. Интеллектуальная функция стремиться к точности, официальности, что связано с употреблением научной, общественно-политической и иной терминологии (констатировать, единство, компетентные органы). Агитационно-пропагандистская направленность публицистического стиля требует включать в его жанры (газетные и журнальные статьи, очерки, репортажи, интервью) экспрессивно-оценочную лексику и фразеологию (выразить уверенность, отказать в поддержке, нагреть руки). Устная форма языка в зависимость от условий и цели может приближаться к книжной речи (лекционные занятия, устное изложение подготовленного доклада) и отдаляться от него, обретая спонтанный характер бытового общения.

4. Фонетика как раздел языкознания. Фонетические членения речи. Фонетика – раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка, т.е. исследует способы и средства образования звуков речи, их изменение в речевом потоке, роль в функционировании языка как средства коммуникации людей. Фонетика связана с физиологией, анатомией и психологией. Как всякий другой раздел науки о языке, фонетика располагает своими специфическими средствами (ударение, интонация, все то, что используется для различения фонетических единиц) и единицами (звуки, слоги, фонетические слова, такты, фразы). Фонетические единицы оказывают существенное влияние на правильное восприятие и передачу смысла высказывания. Фонетика занимает особое место среди лингвистических дисциплин, т.к. она оперирует звуковыми единицами, которые не обладают смыслом. Задачи изучения звукового строя языка могут быть различны. Установление звуковой системы языка на определенном этапе ее развития – задача описательной фонетики. Историческая фонетика занимается изучением изменений звуков на протяжении продолжительного времени, их эволюцию. Сопоставительная фонетика сравнивает звуковые системы разных языков. Общая фонетика изучает то, что свойственно звуковой стороне всех языков. Методы фонетики: 1) наблюдение и самонаблюдение (на слух), 2) инструментальный метод (анализ звуковой стороны языка при помощи различной аппаратуры; палатография – регистрация места контакта языка с небным сводом при произношении звуковых фонем; рентгенография – позволяет видеть положение органов речи и их движение; осциллография, позволяющая анализировать длительность, высоту и интенсивность звука; спектрография, дающая общую акустическую картину звука), 3) Социофонетика (с помощью анкет или опросников изучается то или иное произношение).

5. Классификация звуков русского языка. Звук речи – это минимальные единицы в составе звукового потока речи. Звуки анализирует по-разному: их возможно рассматривать с физической точки зрения (акустика), с анатомо-физиологической стороны и с позиции их роли в речи. С физической (акустической) стороны звуки обладают качественными и количественными характеристиками (качеств. – высота )характер мелодики речи), сила (амплитуда колебаний), тембр (различие гласных звуков – тонов и обертонов); колич. – длительность звука). С анатомо-физиологический стороны звуки анализируются как результат работы речевого аппарата (артикуляция, работа органов речи по производству различных звуков). В образовании звуков речи проявляют себя тоны и шумы (тоны – образование музыкальных звуков в результате ритмических колебаний воздуха; шумы – неритмические колебания, порождают безголосые звуки). Отсюда в фонетике звуки делятся на два разряда: гласные – состоящие только из голоса (а, о, у, и, ы, э) и согласные – отличающиеся безголосостью (гласные независимы, они притягивают к себе согласные в единицы высокого уровня, слоги). Согласные делятся на глухие (п, п’, ф, ф’, к, к’, т, т’, с, с’, ш, ш’, х, х’, ц, ч’) в образовании которых участвуют только шумы; звонкие (б, б’, в, в’, г, г’, д, д’, з, з’, ж, ж’) в которых и шум и голос. Особую группу среди согласных занимают сонорные (м, м’, н, н’, р, р’, л, л’, й) в которых голос преобладает над шумом. Типы произношения звуков: 1) воздушная струя проходить свободно, то не осложняется шумом – гласные, 2) Тон осложняется шумом, т.к. встречаются препятствия в ротовой полости, потом воздушной струи широкий – сонорные, согласные, 3) Тон осложнен шумом, воздушная струя с шумом преодолевает препятствия – звонки шумные согласные, 4)Голосовые связки раздвинуты, тон не образуется, образуются шумы – шумные глухие согласные.

6. Изменение гласных звуков в речевом аппарате. Основным органом, участвующим в образовании гласных звуков является язык, в зависимости от его положения гласные делят по ряду и подъему. Ряд – это движение языка по горизонтали (вперед-назад). Различают гласные переднего ряда [и], [э]; среднего [ы], [а], заднего [у], [о]. Подъем – это движение языка по вертикали (вверх-вниз), бывает верхним [и], [ы], [у], средним [э], [о], нижним [а]. По участию губ гласные делятся на огубленные (лабиализованные) [у], [о], нелабиализованные. Кроме основных характеристик гласные делятся на: 1) носовые и неносовые, 2) долгие и краткие, 3) дифтонги (комплексы, которые произносятся как единый звук) и монофтонги, 4) ударные и безударные. В потоке речи звуки видоизменяются. Это зависит от влияния их друг на друга и от положения, которое занимает звук в слове. Видоизменения звуков в речевой цепи делят на 2 группы: позиционные (от положения звука в слове) и комбинаторные (влияние звуков друг на друга). Выделяют следующие виды изменения гласных звуков в речевом потоке: 1) Аккомодация – приспособление артикуляции соседних гласного и согласного (гласные среднего или заднего ряда [а], [о], [у] после мягких согласных становятся более передними (лук – люк), 2)Редукция – изменение произношения гласных в безударных позициях по отношению к другим – ударным элементам. Количественная редукция (гласные в безударной позиции произносятся слабее, но сохраняют качество своего звучания) свойственна звукам [ы], [и], [у]. Качественная редукция (звук полностью меняет качество своего звучания в безударной позиции) свойственная звукам [о], [э], [а]. СМ. «СРЯ» Н.М.Андреева

7. Изменение согласных звуков в речевом потоке. При произнесении любого согласного звука на пути воздушной струи встает преграда, которую образуют активные и пассивные органы речи, сближаясь или смыкаясь друг с другом. Воздушная струя разными способами преодолевает преграду, поэтому согласные делятся по способу образования. В разных согласных разная соотнесенность шума и голоса, что зависит от активности работы голосовых связок. Согласные классифицируются по месту образования, способу образования, участию голосовых связок. Способы образования – характер прохождения воздушной струи через преграду в зависимости от этого согласные бывают: 1) смычные – воздушная струя разрывает преграду а) взрывные [б], [п], [д], [т], б) аффрикаты [с], [ч]; 2) щелевые – воздушная струя постепенно проходит через щель, которую образуют сближенные, но не сомкнутые органы речи, [с], [ф], [з]; 3) носовые – часть воздуха проходит через носовую полость, благодаря тому, что вход в нее открыт, т.к. опускает язычок, которым заканчивается мягкое нёбо, [м], [н]; 4) Боковые – воздушная струя обходит препятствия с двух сторон, [л], 5) Дрожащие – активный орган (язык) открывается от пассивного нёба и под напором воздушной струи начинает вибрировать, [р]. В зависимости от органов речи, участвующих в образовании звука, согласные делятся на: 1) губно-губные – работают верхняя и нижняя губы [б], [п], [м]; 2) губно-зубные – зубы прикрывают верхнюю губу, [в], [ф]; 3) Переднеязычно-зубные [л], [т], [д]; 4) переднеязычно-передненёбные р, 5) среднеязычно-среднёбные [й]; 6) заднеязычно-задненёбные [г], [к], [х]. По участию голосовых связок: 1) сонорные [р], [л], [м], [н]; 2) шумные (все остальные) а) звонкие, б) глухие.

Лабиализация – дополнительный губной шум, который получает согласный, который стоит рядом с огубленными гласными [у], [о]. Ассимиляция – приспособление звуков друг к другу.

СМ. «СРЯ» Н.М.Андреева

8. Слог. Теория слога. Слогораздел. Фонетическое слово делится на слоги. Слог – это один или ряд звуков, произносимых единым толчком выдыхаемого воздуха (са-мо-лет). Гласные как звуки наибольшей звучности обычно бывают слоговыми, а согласные – неслоговыми. В слова менее звучные звуки тяготеют к более звучным, в результате чего образуются звуковые отрезки, слоги. Сонорные отличаются наибольшей звучностью среди согласных звуков и в отдельных случаях могут тяготеть к слогообразующим. Слог образуется только гласными звуками (а-та-ка, о-дин), поэтому количество слогов в слове всегда равно числу слоговых звуков, т.е. гласных. Теории слога: 1) экспираторная – основана на дифференциации выдоха, при произнесении звуков воздушная струя идет не плавно, а толчками, и каждому толчку соответствует слог.. Хотя теория существует с античных времен, современные эксперименты поколебали теорию и показали, что число слогов не обязательно совпадает с числом толчков; 2) теория сонорности – основа на акустических характеристиках звука (Аванесов). Слог представляет собой сочетание более звучного элемента с менее звучным. Эсперсон построил шкалу звучности от менее к более звучному: 1) 1 – шумные глухие, 2 – шумные звонкие, 3 – сонорные, 4 – дрожащие, 5 – гласные высокого подъема, 6 – гласные среднего подъема, 7 – гласные нижнего подъема. По этому теории сочетание согласного с гласным образуют волну звучности. Критические замечания: 1) в речевом потоке могут встречаться две гласные одинаковой степени звучности, которые можно произнести как 1 слог, а можно как 2, а по теории вершина должна быть лишь одна, 2) Теория сонорности не разрешает вопроса о слогоразделе, решает только о количестве слогов в слове. 3) теория мускульного напряжения. В речевом потоке происходит последовательное усиление и ослабление звукового ряда (Щерба). Слог, по этой теории, это часть звукового потока, начинающегося с усиления и заканчивающегося ослаблением мускульного напряжения (в каждом слоге есть максимально напряженный звук). 4) Динамическая теория – объединяет теорию звучности и теорию напряженности. Слог – волна силы самый громкий – слоговой. Наиболее распространенной моделью слога является согласный + гласный. Самые продуктивные модели: 1) согласный + согласный + гласный +согласный (мрак, стол, крик); 2) согласный + гласный + согласный (нож, сок, дом), 3) согласный + гласный + согласный + согласный (мост, шест). Типы слогов: 1) по началу слоги а) прикрытые (с согласным звуком), б) неприкрытые (с гласным звуком) – до-ска, а-ист; 2) по концу а) закрытые (конец на согласный), б) открытые (конец на гласный) – стол, кни-га. Слогораздел – это чисто фонетическое явление, деление на слоги не обладает смыслоразличительной функцией. Фонетическое членение речи на слоги существенно отличается от морфемного членения слов на значимые морфемы (по-до-ро-жник, по-дорож-н-ик). Поэтому слогораздел не может самостоятельно служить основой для переноса слов. В основе деления на слоги лежит закон восходящей звучности, т.е. каждый слог должен начинаться с менее звучного и заканчиваться более звучным. Правила слогораздела: 1) один согласный между гласными будет принадлежать следующему за ним гласному и вместе с ним образовывать слог (го\ло\ва), 2) группа шумных согласных, принадлежат следующему за ним гласному (о\тсо\хша\я), 3) группа согласных, состоящая из шумных и заканчивающая из сонорных согласных, принадлежит следующему гласному (по\дсне\жник), 4) группа согласных, состоящих из сонорного или шумного разделяется слогоразделом – сонорные принадлежат предыдущему гласному, а все остальные шумные согласные последующим гласным (мор\ской), 5) двойной согласный, находящийся между гласным, делится слогоразделом на 2 части (кон\ный), 6) сочетание шумных на стыке приставки и корня можно разделять слогоразделом, а можно оставлять морфемное деление (ра\ски\дать, рас\ки\дать).

9. Фонология как раздел фонетики. Фонема. Функции фонем. Архифонема. Гиперфонема. Конститутивные и переменные признаки фонем. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Стр 75

10. Состав гласных и согласных фонем. Фонологические школы. Стр 78

11. Сильные и слабые позиции фонем. Доминанта фонемы, аллофоны фонемы. Фонемный ряд. Словофонематическая транскрипция. Стр 83

12. Орфоэпия как раздел языкознания. Орфоэпические нормы. Варианты нормы. Стр 86

13. Графика. Основные принципы СР графики. Стр 109

14. Орфография. Основные принципы СР орфографии. Стр 114

15. Морфемика. Морфемы и морф. Виды морфем. Явление «морфемного шва». Словари морфем. Стр 231

16. Морфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Стр 258

17. Неморфологические способы словообразования. Стр 256

18. Исторические изменения в составе слова. Этимологические словари. Активные процессы, характеризующие СР словообразование.

19. Единицы словообразования: производящая и производная основы, словообразовательный тип, словообразовательная цепь, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо. Словообразовательное значение. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

   § 191. Объектом изучения в словообразовании являются словообразовательно мотивированные слова, т. е. слова, значение и звучание которых обусловлены другими однокоренными словами.  Словообразовательная мотивация - это отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых либо а) определяется через значение другого (дом - домик ⁽маленький дом⁾, победить - победитель ⁽тот, кто победил⁾), либо б) тождественно значению другого во всех своих компонентах, кроме грамматического значения части речи (бежать - бег, белый - белизна, быстрый - быстро). Однокоренные слова, лишенные названных свойств (например, домик и домище), не находятся между собой в отношениях мотивации.

   § 192. Одно из слов, связанных отношениями мотивации, является мотивирующим, а другое - мотивированным. Мотивированным признается слово, обладающее следующими признаками. 1) При различии лексических значений сопоставляемых слов мотивированным является то, основа которого характеризуется большей формальной (фонематической) сложностью: горох - горошина, бежать - выбежать. Примечание. Формально (фонематически) более сложной считается основа, в которой содержится большее количество вычленяемых (помимо корня) звуковых отрезков, независимо от того, обладают ли эти отрезки каким-либо значением или не обладают. 2) При различии лексических значений этих слов и равной формальной сложности мотивированным является слово, характеризующееся большей семантической сложностью, т. е. то, значение которого определяется через другое слово: химия - химик ⁽тот, кто занимается химией⁾, художник - художница ⁽женщина-художник⁾. 3) При тождество всех компонентов значений слов, кроме значения части речи: а) в парах "глагол - существительное, обозначающее действие по этому глаголу" (косить - косьба, дуть - дутьё, выходить - выход, атаковать - атака), "прилагательное - существительное, обозначающее тот же признак" (красный - краснота, синий - синь), независимо от количества вычленяемых в основах звуковых отрезков, мотивированным признается существительное, поскольку значения действия и признака являются общими значениями соответственно глагола и прилагательного, но не существительного (см. § 1111); б) в паре "прилагательное - наречие" мотивированным признается слово, характеризующееся большей формальной сложностью (см. признак 1): смелый - смело, но вчера - вчерашний.  4) Слово, не являющееся стилистически нейтральным, не может быть мотивирующим, если сопоставляемое с ним слово стилистически нейтрально. Поэтому, например, образования типа гуманитар, корабел (разг.) мотивированы прилагательными гуманитарный, корабельный, а не наоборот, несмотря на большую формальную сложность прилагательных (см. § 460).

   § 193. Мотивирующее слово может быть в свою очередь по отношению к другому слову мотивированным. Например, слово учитель по отношению к слову учительница - мотивирующее, а по отношению к слову учить - мотивированное. Такие слова составляют словообразовательную цепочку: учить аучитель а учительница. Словообразовательная цепочка - это ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности. Начальным, исходным звеном цепочки является немотивированное слово. Чем дальше от исходного слова цепочки какое-нибудь входящее в нее мотивированное слово, тем выше ступень его мотивированности. Например, устарелость - слово IV ступени мотивированности: оно входит в цепочку: старый а ста^Iреть а уста^IIреть а устар^IIIелый а уста^IVрелость. Слово второй, третьей и т. д. ступени мотивированности может мотивироваться не только ближайшим из предшествующих ему слов цепочки, но и другими предшествующими словами. Например, слово накрахмалить, входящее в цепочку крахмала крахмалить а накрахмалить, мотивируется не только глаголом крахмалить, но и существительным крахмал. Аналогично прилагательное преподавательский мотивируется не только словом преподаватель, но и словом преподавать.

   § 194. Словообразовательное гнездо - это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово. Пример словообразовательного гнезда:

   § 195. Мотивированное слово всегда включает мотивирующую основу и словообразовательный формант. Мотивирующая основа - это та часть мотивированного слова, которая является общей с основой мотивирующего слова (с учетом морфонологических преобразований последней - чередований, наращений, усечений, см. § 206), например: лес - лесок (мотивирующая основа лес-, формант -ок), партизан - партизанить (чередование |н-н'|, мотивирующая основа партиза|н'|-, формант -и₁-). Некоторые способы словообразования (сложение, сращение, аббревиация, см. § 203) характеризуются более чем одной мотивирующей основой. Например, в слове землепроходец - две мотивирующие основы: зем|л'|- и -прохо|д'|-. Словообразовательный формант - это наименьшее в формальном и семантическом отношении словообразовательное средство (средства) из числа тех средств, которыми данное мотивированное слово отличается от мотивирующих. Например, глагол накрахмалить отличается от крахмалить префиксом на-, а от слова крахмал - суф. -и₁- и преф. на-; формантом слова накрахмалить является преф. на-. В словах пилотаж, зондаж формантом является суффикс -аж, указывающий на то, что данные слова означают отвлеченное действие, то же, что и мотивирующие глаголы пилотировать, зондировать, а в словах арбитраж, подхалимаж (разг.) тот же формант указывает, что данные слова означают действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим словом (арбитр, подхалим).