- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Логопедия ______________________________________________
- •Методики преподавания, логопедические технологии и практикумы _________________________________________________ Методика преподавания русского языка (специальная)
- •Методика преподавания литературы (специальная)
- •Методика преподавания математики (специальная)
- •Методика развития речи дошкольников (специальная)
- •Методика преподавания изобразительной деятельности
- •Технология обследования и формирования произносительной стороны речи
- •Технология обследования речи
- •Специальные дисциплины _____________________________________________________ Онтогенез речевой деятельности
- •Логопсихология
- •Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями
- •Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями
- •Семейное воспитание детей с нарушениями речи
- •Основы олигофренопедагогики
- •Логопедическая ритмика
- •Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в рс (я)
- •Обучение и воспитание детей с зпр
- •Литература Литература по логопедии:
- •Литература по частным методикам и специальным дисциплинам:
Логопедическая ритмика
1. Содержание логопедической ритмики. Средства логопедической ритмики. Методы и приемы коррекционной работы. Место логопедической ритмики в системе комплексной психолого-педагогической работы по преодолению заикания, фонетико-фонематических нарушений, голоса, алалии, афазии.
2. Особенности организации и содержания логопедической ритмики при нарушениях голоса, дизартрии, афазии, заикании. Подбор музыкального темпо-ритмического материала с учетом структуры речевого дефекта и возраста пациентов, результатов обследования моторики и ее темпо-ритмических характеристик, логопедической работы. Особенности подбора речевых упражнений и песен.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в рс (я)
1. Современное состояние системы коррекционно-педагогической помощи детям с проблемами в развитии в Республике Саха (Якутия).
Коррекционно-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии в системе образования: дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, школьная система специального образования. Сеть ПМПК.
Коррекционно-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии в системе здравоохранения. Система коррекционно-педагогической помощи детям с проблемами в развитии в учреждениях Министерства труда и социального развития.
Обучение и воспитание детей с зпр
1. Современные взгляды на определение понятия «задержка психического развития». Этиология и классификация ЗПР.
Дети с задержкой психического развития как составная часть неуспевающих учащихся. Вклад Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской и др. исследователей в изучение данной проблемы.
Классификация задержек психического развития по этиопатогенетическому принципу - конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического генеза (по К.С. Лебединской). Психологические и педагогические проявления детей данной группы.
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
Особенности протекания психических процессов у детей с задержкой психического развития.
Нарушение внимания: неустойчивость, повышенная отвлекаемость, недостаточная концентрация.
Снижение работоспособности как одно из проявлений церебрастении.
Особенности зрительно-пространственного восприятия и узнавания.
Особенности памяти: снижение объема долговременной и кратковременной памяти; неполноценность воспроизведения; неинформированность умения использовать вспомогательные средства при запоминании.
Особенности протекания мыслительных операций. Особенности мотивационной сферы, снижение познавательной активности.
Особенности речи (дефекты звукопроизношения, ограниченность активного и пассивного словарного запаса, затрудненность понимания и употребления сложных лексико-грамматических конструкций).
Особенности эмоционально-волевой сферы.
Особенности деятельности: неорганизованность, импульсивность, недостаточная целенаправленность, слабость речевой регуляции и всех видов контроля в деятельности детей.
3. Диагностическая деятельность в системе коррекционно-развивающего образования при ЗПР.
Организация и формы диагностической деятельности. Методы диагностической деятельности: метод направленных наблюдений, беседа, педагогическое тестирование, анкетирование, анализ медицинской документации, анализ продуктов творческой деятельности детей, обобщение данных независимых характеристик, обучающий эксперимент. Виды педагогической помощи, оказываемой детям с ЗПР: стимулирующая, направляющая и обучающая.
4. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и сходных состояний.
Особенности психического развития детей в дошкольном возрасте. Недоразвитие основных психических функций. Своеобразие развития мышления.
Ограниченность запаса знаний и представлений об окружающем.
Особенности формирования сюжетно-ролевой игры.
Зависимость работоспособности и успешности учебной деятельности детей с ЗПР от их нервно-психического состояния. Вариативность проявления явлений утомления и истощения у детей рассматриваемой категории.
Особенности формирования общеучебных навыков и интеллектуальных приемов у детей с ЗПР. трудности и замедленность переключения с одного вида (способа) деятельности на другой.
Несформированность умственных действий и операций. Психофизиологические причины трудностей усвоения учебного материала.
Общедиагностические критерии диагностики ЗПР.
Отграничение ЗПР от сходных состояний (умственная отсталость, нарушения речи, педагогическая запущенность и др.)
5. Cистема коррекционно-развивающего обучения (КРО).
Основные положения "Концепции коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы". Система коррекционно-развивающего обучения как форма дифференцированного образования, обеспечение коррекционной напрвленности обучения.
Комплектование классов коррекционно-развивающего обучения. Организация и задачи деятельности диагностико-консультативной службы. Школьный психолого-педагогический консилиум.
Лечебно-профилактическое нароавление работы.
Деятельность социальной службы. профориентация школьников.
Вариативность форм обучения, учебных планов и программ. Задачи учебно-воспитательного направления. преемственность дошкольного и школьного обучения. Психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения. Методические принципы построения содержания учебного материала.
Основные формы организации учебно-воспитательной работы в систем коррекционно-развивающего обучения. Фронтальные и индивидуальные формы организации учебной и внеклассной работы. Психолого-педагогические условия повышения эффективности обучения школьников с задержкой психического развития.
6. Социализация учащихся системы коррекционно-разивающего обучения.
Взаимодействие семьи и школы как один из факторов воспитания и развития детей. Нарушения данного взаимодействия как одна из причин нарушений развития детей, отклонений в их поведении.
Методы изучения семьи и семейных отношений. Педагогическое просвещение родителей. Основные направления взаимодействия школы и семьи в процессе коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития:
- формирование полноценной мотивации учения;
- развитие общедеятельностных умений;
- формирование социально-значимых качеств.
Работа по развитию индивидуальных склонностей и способностей ребенка. Расширение кругозора детей, эстетическое воспитание в совместном времяпровождении. Трудовое и физическое воспитание детей.
Роль государственных организаций в социальной поддержке семьи.