- •Мггу им. М.А. Шолохова Технологии профилактики экстремизма в молодежной среде
- •Москва, 2011 год Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Диагностика состояния агрессии (Опросник Басса-Дарки)
- •Диагностика толерантности личности (в. В. Бойко)
- •Некоторые причины неприязни московских подростков к «кавказцам»
- •Диагностика
- •Рабочий бланк
Мггу им. М.А. Шолохова Технологии профилактики экстремизма в молодежной среде
Задания для самостоятельной (дистанционной) работы
Разработчик: Селиванов Александр Александрович, к. пед. наук, советник ректора МГГУ им. М.А. Шолохова
Москва, 2011 год Вопросы и задания для самостоятельной работы
Охарактеризуйте тенденции развития молодежного экстремизма в современной России.
Проведите сравнительный анализ понятий: « радикализм – экстремизм – фанатизм – терроризм»
В чем проявляется опасность проявлений экстремизма в современной молодежной среде?
Охарактеризуйте факторы, обуславливающие проявления экстремизма в молодежной среде.
Проанализируйте причины, приводящие юношество к вступлению в различного рода неформальные и религиозные объединения и группировки.
В чем проявляется деформация сознания современных молодых людей, вступивших на путь экстремизма?
Охарактеризуйте проявления кризиса идентичности у молодежи
С чем связывается переживание «двойного» кризиса идентичности у современной российской молодежи?
Напишите Эссе на тему «Терроризм – не менее отчаянная попытка обретения идентичности в глобализирующемся и все менее и менее понятном и интимном мире»
Охарактеризуйте особенности межпоколенческого взаимодействия и противостояния.
Каковы причины формирования и развития молодежных неформальных объединений?
Каково смысловое содержание понятия «молодежная субкультура»?
Какие типы молодежных субкультур вы знаете?
Проанализируйте факторы формирования экстремистских настроений в молодежной среде.
Сформулируйте гипотетические направления работы с молодежью, направленные на нейтрализацию экстремистских настроений.
В чем заключаются ценности современной молодежи?
Диагностика состояния агрессии (Опросник Басса-Дарки)
Инструкция: опросник состоит из 75 утверждений, на которые необходимо ответить: "да" или "нет".
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет | |||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
|
да |
нет |
| ||
Ключ: |
|
|
|
I. Физическая агрессия:
"да" = 1, "нет"=0: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" =1, "да" = 0: 9,7
2. Косвенная агрессия:
"да" - 1, "нет" = 0: 2, 10, 18, 34,42, 56, 63, "нет" = 1, "да" = 0: 26,49
3. Раздражение:
"да"=1, "нет"=0: 3, 19,27,43, 50, 57,64,72, "нет" = 1, "да" =0: II,35,69
4. Негативизм:
"да" == 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28, "нет" - 1, "да" = 0: 36
5. Обида:
"да"= 1,"нет" = 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58
6. Подозрительность:
"да"=1, "нет"=0: 6,14,22,30,38,45,52,59, "нет" = 1, "да" = 0: 33, 66, 74,75
7. Вербальная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, "нет" = 1, "да"= 0: 33,66,74,75
Чувство вины: "да"=1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67
Интерпретация:
1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности - 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
____________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 1.4.
Агрессивные действия можно описать при помощи трех шкал: физическая – вербальная, активная - пассивная и прямая - непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий.
(Например, распространение слухов можно охарактеризовать как вербальная – активная – непрямая агрессия).
Приведите примеры из жизненного опыта интолерантного поведения (по отношению к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями, к представителям этнических групп, мигрантам, к молодежным субкультурным проявлениям, др.) по обозначенным в таблице категориям агрессии и заполните правую колонку.
Тип агрессии |
Примеры интолерантного поведения |
Физическая – активная - прямая |
|
Физическая – активная - непрямая |
|
Физическая – пассивная - прямая |
|
Физическая – пассивная - непрямая |
|
Вербальная – активная - прямая |
|
Вербальная - активная - непрямая |
|
Вербальная - пассивная - прямая |
|
Вербальная пассивная - непрямая |
|
______________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 1.
Проанализируйте ситуацию с учетом механизма развития толерантного сознания человека.
Укажите, какие очевидные ошибки допущены педагогом.
Скорее всего, педагог из сюжета ставила задачу развития толерантного сознания школьников. Однако не решила ее.
Из репортажа: Ксения Ларина, радиоведущая (1.09.2008 г.)
«Побывала в школе. Задержалась на уроке мира, посвященном толерантности: «Мы разные – в этом наша сила и богатство».
«Хорошее дело, - подумала я. – Нужное. Останусь, посмотрю».
- «Ситуация первая!» - громко закричала учительница в микрофон (урок проходил в актовом зале).
- «Представьте, что вашим соседом по дому оказался человек с физическими недостатками! Ваши действия?» - и сунула микрофон в лицо первому попавшемуся ребенку.
- «Ну, он же не виноват, что он такой, - промямлил ребенок. – Пусть не трогает меня…и я не трону…»
- «Замечательно!» - радостно вскрикнула учительница.
Мне стало нехорошо.
После разбора еще нескольких подобных «ситуаций», ведущая разделила классы на две команды и предложила одним голосовать за «уважение человеческого достоинства», а другим – за «унижение человеческого достоинства» и бойко стала зачитывать список. Лес рук, вскинутых за «депортацию и выселение с территорий» или за «издевательства над мирным населением», под одобрительные возгласы ведущей - это картина сильная.
После этого детям предложили назвать народы, в честь которых были названы московские улицы. Выглядело это так:
- Татарская улица!
- Татары!
- Армянский переулок!
- Армяне!
- Шведский тупик!
- Шведы! и т.д.
Финальная фраза прозвучала совсем странно: «Надеюсь, вы помните исторические события и знаете, кто все эти люди (?)»
Заключительная часть урока прошла под чарующую мелодию из фильма «Профессионал» с показом слайдов, составленных из цитат известных людей: от Конфуция до Солженицына».
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________