Вопрос №1.предмет и задачи психологии труда

Предмет – психологические компоненты, кот. Побуждают, направляют и регулируют трудовую активность субьекта и реализуют ее в исполнительных действиях, а так же свойствах личности, через кот. Эта активность реализуется.

Осн. Задачи:

- повышение производственности труда

- гуманизация труда.

Мероприятия для решения задач: - санитарно-гигиенические, - организационные мероприятия, - психологический подбор кадров, - изучение психологического климата в коллективе и его оптимизация.

Задачи: - теоретические(исслед. Особ-й психич. Процессов., исслед. Структуры и динамики)

- практические ( изуч. Проблемы проф. Пригодности и проф. Отбора, изуч. Отбора труд. Адаптации, проблема проф. Ориентации и проф. Подготовки)

Вопрос №2. История развития психологии труда.

Кон.19 нач.20 века – истоки психологии труда. Тейлор рассматривал вопросы проф. Отбора, оплаты труда,проблема управления предприятием.

Первые исследования псих. Труда рассматривались в рамках психотехники (Штерн)

1912 – Мюнсберг написал книгу «психология и промышленная производительность»

1912 – психология труда как отдельная дисциплина.

Отечественная психология связана с физиологией (Сеченов) он поставил вопросы о навыках.

Работы Сеченова: - физеологич. Критерии для установки длины раб. Дня, - участие нервн. Системы в работе движения чел. – очерк рабочих движений чел.

1925-27 – развитие психотехники (Шпинрейн)

Нач.1950 – 1-я лаборатория по психологии труда.

1957 – всезоюзное совещание по псих. Труда.

1960-70 – псих. Труда теоретич. Разработки. В псих.труда выделяется инженерная психология,педагогическое направление и т.п. 3. Методы псих.труда. 2гр. методов: основные и специф-ие. Осн-е: наблюдение(фотог-я раб.дня), поврем-ая регистр-ия послед-й дейст-й):-анализ продуктов т.д.–эксперименты, -опросные методы. Спец. - профессиограм –ма, -психграмма, -хронометраж, -трудовой метод. Принципы профессиографии по Плат-у: -комплексности, -целенаправленности, -надёжности, -деференциации (изуч –е свех специал-ей входящих в данную профес-ю), -типизации (определение проф-й в опред-е группы), -реальности. Группы воросов для состав-ия профессиограммы: -Какая работа анализир-ся и опис-ся? -Что явл-ся предметом и целью данной работы? –Какие виды деят-ти она включает? –Какие условия и возмож-ти предоставляет работа ч-ку? –Какие объективные предпосылки хар-х рез-ов работы? –Что стимулирует и сдерживает разв-е лич-ти работника? –Какие факторы воздействуют на психику ч-ка? –Что влияет на трудоспособн-ть ч-ка? –Какие особые или исключ-ые треб-я в психике ч-ка предъявляет данная работа? –Какие способ-ти ч-ка явл-ся предпосылкой успешной работы? –Какие кач-ва не находят своё применение в данном труде? Профессиограмма – сов-ть особ-ей проф-ии. План профессиограммы. 1)Производ-ая хар-ка проф-и и её специал-ти. 2)Экономич-е значение профес и. 3)Социолог-ие и соцпсих.харак-ки проф-ии(соц.пристиж, особ-ти кол-ва), 4)Перечень ЗУНов, 5)Хар-ка усл-ий труда, 6)Перечень физиолог-их требований. 7)Составление психограм. Психограммы-требования предъявляемые к психике ч-ка. Хронометраж-определение времени.

4. Система трудовой деятельности. Климов занимался изучением труд.деят-ти. Выделил осн-ые комп-ты тр.деят-ти. 1.Предмет труда – сис-ма св-в и взаимоотн-й вещей, явлений, процессов,кот-ми ч-к должен мысл-о или практ-ки оперировать на своём рабочем месте. 2.Цель труда-рез-т,кот.требуют или ожидает от ч-ка общество. 3.Орудие труда-рабочие инструменты, функ-ые ср-ва организма(пов-е, выраз-ые св-ва речи, правила решения теоретич.задач и т.д.) 4.Субъект труда-сов-ть св-в индивида и лич-ти. Выделяют профес-но-значимые св-ва лич-ти индивид-но-типологические сенсорные, перцептивные, атентационные, мнимические, мыслит-ые, психомоторные, эмоц-волевые. В-ют отношения лич-ей: отнош-е к труду, отнош-е к людям, отн-е к себе, отн-е к законам и правилам.

5.Проф.Значимые св-ва лич-ти

Индивидуально-типологические св-ва: св-ва нервной системы (темперамент, торможение, скорость, возбуждение и т.д.).Теплов «Разные типы в.н.д необходимо расс-ть никак разные степени совершенства нервной дея-ти,а как разные способы уравновешивания ч-ка со средой».

Индив.стиль дея-ти-система способов,обусловленная типологическими особ-тями с пом. к-рых ч-к стремится к наилучшему осуществлению данной дея-ти, т.е с пом. этих способов и приемов ч-к сознательно компенсирует свои слабые стороны и наилучшим образом исп-ет свои природные преимущества.

Сенсорные или перцептивные св-ва.

Б.Г.Ананьев предложил 2 хар-ки сенсорики ч-ка.1 уровень- сензитивность или общий общий способ чувствительности-это общее св-во сенсорики ч-ка,оно входит в структуру темпер.ч-ка.

2 уровень-уровень чувствительности анализаторов(зависит от проф.опыта).

Аттенционные св-ва лич-ти.(концентрация внимания, объем, распределение, переключаемость, устойчивость).

Мнемические-(функция памяти).Виды памяти: двигательная,образная,словестно-логическая.

Доминирование одного из видов памяти зависит от содер-я профессии. Зависит по длительности хранения информации(кратковременная-магазин;оперативная-произ-во;долговременная-врачам).

Мыслительные св-ва. Мышление, включенное в трудовую деятельность, исследовалось Б. М. Тепловым и было названо им практическим. Теплов отметил ряд особенностей практического мышления: 1) оно непосредственно связано с практической деятельностью, результаты решения тут же проверяются; 2) составляется план операции, который относится не к символам и знакам, а к реальным объектам или процессам; 3) почти всегда имеется жесткий лимит времени, в результате чего невозможно выдвигать множество гипотез.

Теоретическое мышление В.Н.Пушкин наз-вал его оперативным(профессиональным).Изучал дея-ть диспечеров. Ф-ции оперативного мышления:1)планирование-это мыслит.дея-ть по созданию плана функционирования управляемого объекта на опред.отрезок времени.2) контроль и регулирование-специальная дея-ть по выполнению намеченного плана.3)решение задач по устранению резких отклонений от нормы в управляемых процессах.4)диагностика-необходимая при возникновении неисправностей и аварийных ситуаций.

Волевые св-ва. Воля-сознат.регулирование ч-ком своего поведения дея-ти,к-рое выр-ся в совершении целенаправленных действий и умении преодолевать внешние и внутренние препятствия. Волевые кач-ва оказываются решающими при 1) непредвиденных изменениях произ-ной ситуации 2)при негативных психических состояниях в труде (утомления и монотонности) 3)

при недостаточной мотивации трудовой дея-ти.

6. Формирование профессиональных умений и навыков

Умение- способ применения полученных знаний на практике. Навык-умение доведенное до автоматизации.

Классификация умений Милеряна.1) познавательные 2) общетрудовые,политехнические;3) конструктивно-технические 4) организационно-технологические 5)операционно-контрольные

Классификация по каналу переработки информации Гильбух.1) умения для приема информации 2) умения для хранения и переработки информации 3) умения необходимые для передачи информации(речь).

Навык-автоматизированный элемент сознат. действия, к-рый выраб-ся в процессе его выполнения,

Представляющий координированное умение решать тот или иной вид двигательной, сенсорной, интеллектуальной или перцептивной задачи.

Этапы формирования навыка:1)предварительный(фор-е программы навыка) 2)аналитический (движение выполняются раздельно) 3)синтетический (движение,взаимосвязь, иерархия, последовательность) 4)автоматизация (устранение лишних движений, мышечной напряженности, увеличение скорости, контроль переходит от зрения к осязанию).

Научение-устойчивое, целесообразное изм-е физической и психической дея-ти, к-рая возникает благодаря предшествующей дея-ти, а не выз-ся врожденными, физиологическими реакциями организма.