Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

3438_

.pdf
Скачиваний:
25
Добавлен:
09.04.2015
Размер:
390.62 Кб
Скачать

3438

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

Кафедра «Социальные технологии и право»

С О Ц И О Л О Г И Я

Планы семинарских занятий для студентов технических специальностей и направлений подготовки

очной формы обучения

Составители: Л.М. Межевич Г.В. Сафонов

Самара

2014

1

УДК Ф01+32(075)Б

Социология : планы семинарских занятий для студентов технических специальностей и направлений подготовки очной формы обучения / составители : Л.М. Межевич, Г.В. Сафонов. – Самара : СамГУПС, 2014. – 34 с.

Методические указания включают в себя темы семинарских занятий и проблемные вопросы по всем темам дисциплины «Социология» для студентов технических специальностей и направлений очной формы обучения

Утверждены на заседании кафедры 05.03.2014 г., протокол № 6. Печатаются по решению редакционно-издательского совета университета.

Составители: Межевич Леонид Михайлович, ст. преподаватель кафедры «Социальные технологии и право»; Сафонов Г.В., к.и.н., доцент кафедры «Социальные технологии и право»

Рецензенты: к.и.н., доцент кафедры «Социальные технологии и право» СамГУПС Г.И. Бубнова; к.ф.н., доцент кафедры «Философия» Самарской государственной

областной академии (Наяновой) В. Л. Афанасьевский

Редактор Т.А. Литвякова Компьютерная верстка: Е.А. Самсонова

Подписано в печать 09.06.2014. Формат 60×90 1/16. Усл. печ. л. 2,1. Заказ 130.

© Самарский государственный университет путей сообщения, 2014

2

Цели и задачи курса «Социология»

Изучение социологии в системе высшего профессионального образования предполагает, в силу особенности организации учебного процесса, акцентирование внимания на самостоятельное усвоение принципиальных вопросов социально науки с целью формирования для себя своего рода алгоритма анализа реальных социальных явлений и процессов.

В этой связи целесообразно всю совокупность вопросов социологии как науки и учебной дисциплины структурировать в тематические блоки в соответствии с основной задачей курса – на основе общих представлений о науках, предметах и категориях, ввести студентов в круг наиболее фундаментальных проблем теории развития общества и социальных отношений, рассматривая их как целостный социальный феномен поразному той или иной гранью, проявляющийся в тех или иных общественных условиях.

Необходимо дать знания о социальных отношениях в обществе, показать закономерности формирования и функционирования социальных институтов.

Дать социально-политическое образование, которое является одним из способов современной социализации личности и формирования современной культуры. Студенту, как любому образованному гражданину, необходим минимум знаний о социальных ценностях, и высшая школа должна воспитывать грамотных людей, способных рационально и критически оценивать социальные явления, делать осознанный гражданский выбор.

Процессизучениядисциплинынаправленнаформированиеследующихкомпетенций: ОК-7: готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе на общий результат, способностью к личностному развитию и повышению профессионального мас-

терства, умением разрешать конфликтные ситуации, оценки; ОК-8: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием

высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности; ОК-11: способностью использовать основные положения и методы социальных,

гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: особенности процесса социализации личности, формы регуляции и саморегуляции социального поведения; различные подходы к управлению в исторической перспективе, механизмы, формы и методы участия в управлении обществом;

уметь: ориентироваться в социальной и политических сферах жизни общества; использовать полученные теоретические знания для анализа и решения практических проблем и ситуаций, возникающих в сфере управленческих отношений; использовать современные социологические методы в изучении социальной реальности;

владеть: представлением о социологическом подходе в понимании закономерностей функционирования и развития общества и личности; представлением о социальной структуре, социальной мобильности, социальном взаимодействии.

В ходе изучения социологии используются проблемные вопросы по каждой из девяти тем. Каждый студент получает к семинарскому занятию отдельный проблемный вопрос. Использовать проблемные вопросы можно также при проведении аттестации и при проведении зачёта в конце изучения дисциплины.

3

Планы семинарских занятий

1.Социология как наука, её предмет и функции. Методика и техника социологического исследования.

2.История социологии.

3.Типология социальных систем. Общество и культура.

4.Теория стратификации. Социальная мобильность и маргинальность.

5.Личность и общество. Социальные движения, группы и организации.

6.Социальные институты. Экономика. Семья. Церковь. Образование. Здравоохра-

нение.

7.Теория девиации. Социальный контроль.

8.Социальный конфликт.

9.Социальные изменения. Модернизация.

Занятие 1. Социология как наука, её предмет и функции. Методика

итехника социологического исследования

1.Чем отличаются подходы экономиста, медика, историка, психолога, политолога, социолога к анализу такого социального явления, как наркомания? Обоснуйте свой ответ, учитывая специфику каждой науки.

2.Можете ли вы принять участие в социологическом исследовании «фокусгруппа»? Если да, то, в каком?

3.Приведите пример метода контент-анализа. Как используется этот метод в современной российской политической науке? Осуществите сами небольшой контентанализ.

4.Можно ли исследовать наркоманию социологическим методом case study? В чём специфика этого метода? Приведите пример.

5.Может ли выдвижение гипотезы стать источником получения нового социологического знания? Свой ответ аргументируйте и приведите пример.

6.Социология является научным знанием об обществе. Это означает, что социология использует научные способы изучения действительности, методы и средства, разрабатываемые в процессе эволюции научного знания, становления и развития разных (естественных и общественных) наук. Какие научные способы, методы и средства используются в социологии? Чем их использование в социологии отличается от использования

вестественных наук.

7.Применение эксперимента в социологии ограничивается, в первую очередь, изза сложности учета возмущающего эффекта, привносимого самим исследователем. Так, люди, над которыми производится эксперимент, могут изменить свое поведение просто из-за того, что чувствуют, что за ними наблюдают. Вторым существенным ограничителем применения экспериментов в социологии является вероятность причинения ущерба физическому и психическому благополучию участников. В частности, широко известен эксперимент Ф. Зимбардо «Стэнфордская окружная тюрьма» (1972), в котором добровольцев, после тщательного отбора, разделили на «заключенных» и «охранников» окружной тюрьмы. Вскоре и «охранники», и «заключенные» настолько втянулись в свои роли, что стали взаимно унижать и оскорблять друг друга. После первой недели эксперимента его пришлось прервать, поскольку моральное состояние участников катастро-

4

фически ухудшилось. Как вы думаете, существует возможность нейтрализовать недостатки эксперимента, как метода социологического исследования?

8.Сравните социологию и другие социальные науки (социальную философию, историю, психологию). Скажите, чем похожа социология на эти науки, и чем она отличается?

9.Насколько общественно-политические процессы влияют на возникновение той или иной науки? В чём причины появления социологии как науки в середине XIX в.?

10.Приведите примеры использования метода эксперимента в социологическом исследовании.

11.Согласны ли вы с утверждением М. Вебера, что социология должна быть «свободна от ценностей»? Аргументируйте свой ответ и приведите примеры.

12.Первые американские социологи обратились с меморандумом к президенту университета Брауна о переподчинении всех факультетов факультету социологии. Как вы можете это объяснить?

13.Социолог П. Бергер сказал, что первая заповедь социолога заключается в следующем: вещи суть не то, чем они кажутся. Вы согласны с этим мнением? Обоснуйте свой ответ и приведите примеры.

14.Социолог П. Бергер пишет: «Для юриста главное – понять, как закон смотрит на тот или иной тип преступления, для социолога же не менее важно увидеть и то, как преступник смотрит на закон». Вы согласны с ним? Объясните свою точку зрения.

15.Социолог П. Бергер пишет: «Социолог, будет стараться пройти сквозь дымовую завесу официальных версий реальности (версий бригадира, офицера, учителя) и попытается ловить сигналы, исходящие от «скрытого мира» (от мира рабочего, солдата, школьника)». Назовите «сигналы», о которых идёт речь.

16.К. Маркс говорил, что любой уличный торговец лучше историков различает то, чем человек является на самом деле, и то, за кого он себя выдаёт. Как бы ввы прокомментировали эти слова К. Маркса?

17.Американская социологическая ассоциация (1980) разработала свод этических норм, которыми ученые обязаны руководствоваться в своей работе. Среди основных этических принципов необходимо назвать следующие: «Социологи не должны осознанно пользоваться своей ролью исследователя как маской для получения информации для иных целей, помимо исследовательских. В отношении объектов исследований должны соблюдаться нормы конфиденциальности и уважения. Исследователи не должны подвергать объекты значительному риску или наносить им личный ущерб в ходе экспериментов. Там, где может предполагаться риск или ущерб, требуется безусловное согласие полностью проинформированных участников исследований». Вы согласны с этими принципами? Аргументируйте свой ответ и приведите примеры.

18.Показательный пример приводит английский социолог Н. Смелзер. Студент Марк хотел узнать, что люди думают о мошенничестве. Он отпечатал анкеты, которые вручил студентам своего университета. Анкета содержала несколько вопросов. Вначале спрашивалось, что хуже – жульничество с налогами (сообщать ложные сведения о своих доходах с тем, чтобы не платить полагающийся налог) или «выколачивание» пособий (получение денег от государства, когда на самом деле вы не имеете права на пособие)? Высказав мнение о том, какой вид мошенничества хуже, студенты должны были указать свой возраст, уровень образования и профессию родителей, а также доходы их семей. Всего Марк опросил 100 студентов. После сбора данных – ответов на вопросы анкеты – ему предстояло выработать способ упорядочения этой информации так, чтобы она имела смысл. Марк сформулировал гипотезу: студенты из семей со средним доходом будут считать, что незаконное получение пособий хуже, чем уклонение от налогов, а для людей

5

с низким доходом уклонение от уплаты налогов будет представляться большим злом, чем незаконное получение пособий. Данные, собранные Марком, подтвердили его гипотезу: связь между семейным доходом и отношением студентов к разным видам мошенничества действительно существовала. Кроме того, была обнаружена связь между уровнем образования родителей и установками студентов: чем более образованны родители, тем с большей вероятностью их дети считали, что «выколачивание» пособий хуже, и наоборот. Описывая полученные результаты, Марк сделал вывод, что различия в установках могут быть объяснены в терминах теории общественных классов. Представители среднего класса менее строги к налоговым махинациям, а низший класс менее строг к незаконному получению пособий, но вместе с тем и те и другие скорее станут критиковать не свое собственное поведение, а поведение представителей другого класса. Как вы думаете, является ли исследование Марка научным исследованием или нет? Обоснуйте свою точку зрения.

19.В чём состоит отличие микросоциологии от макросоциологии? Объясните с помощью примеров.

20.Как заметил известный американский социолог Питер Бергер, обычно люди говорят о социальных проблемах тогда, когда в обществе вопреки официальным объяснениям происходит что-то не так. Социологическая проблема есть нечто совершенно отличное от социальной проблемы. Как вы думаете, в чём отличие социологической проблемы от социальной? Приведите примеры.

21.Как вы считаете, возможна ли интуиция в социологическом исследовании? Обоснуйте свою точку зрения и приведите примеры.

22.Как вы думаете, зачем нужна гипотеза в социологическом исследовании? В качестве аргументов используйте примеры.

23.Можно ли использовать в социологическом исследовании ценностные суждения? Обоснуйте свою точку зрения и приведите примеры.

24.В чём вы видите различие между журналистским интервью и интервью социолога? При объяснении приведите примеры.

25.Социолог Смелзер Н. пишет, что у части чиновников велика враждебность к социальным наукам. Как вы считаете, с чем это связано? Для доказательства приведите примеры.

26.По мнению социолога Э. Гидденса: «Социология непосредственно связана с социальной критикой. Социологию нельзя рассматривать как некое нейтральное интеллектуальное в отрыве от практических последствий социологического анализа для тех, чьё поведение составляет предмет этого анализа». Вы согласны с такой точкой зрения? Приведите примеры для аргументации своей точки зрения.

27.Социолог П. Монсон писал: «Существенен тот факт, что научные теории общества изменяются и развиваются потому, что изменяется и развивается объект их изучения – общество и социальные связи между людьми». Как вы понимаете его слова? Обоснуйте свою точку зрения примерами.

28.Социолог В.Н. Шубкин изучал на протяжении ряда лет жизненные планы и их реализацию выпускников новосибирских школ 1965 года. Как называются такие социологические исследования? Какое они имеют значение для науки и для социальной работы?

29.При социологическом исследовании иногда возникает «эффект ореола». Какие существуют способы для снижения отрицательного влияния этого эффекта на объективность исследования. Приведите примеры и обоснуйте свой ответ.

6

Литература

1.Багдасарян Н.Г. Социология. М., 2010.

2.Божков О.Б. Мейнстрим и боковые течения современной социологии // Социс. 2012. № 6.

3.Боровик B.C., Кретов Б.И. Основы социологии и политологии. М., 2010.

4.Волков Ю.Г. Социология. М., 2011.

5.Громов И.А. и др. Методология научного познания и теория ценностей Э. Дюркгейма // Социс. 2010. № 8.

6.Демидов Н.М., Солодилов А.В. Основы социологии и политологии. М., 2010.

7.Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология. М., 2010.

8.Кравченко А.И. Краткий социологический словарь. М., 2009.

9.Руденко Р.И. Практикум по социологии. М., 1999.

10.Социология. Энциклопедический словарь. М., 1996.

Занятие 2. История социологии

1.Какой русский учёный социолог-позитивист был уволен из Московского университета в 1888 году без объяснения причин? Затем он 17 лет преподавал в Европе и США. Вернулся на родину в 1905 году. Его основной труд «Социология» в 2 т.т.

2.На какой вид человеческой деятельности обратил внимание М. Вебер? Как это отразилось на характере социологического исследования? Для подтверждения ответа приведите пример.

3.В своей книге «Курс позитивной философии» (1839) Огюст Конт писал: «Я должен отныне отважиться на использование этого нового термина, целиком тождественного моему уже введенному выражению «социальная физика», с тем, чтобы иметь возможность обозначать одним названием ту дополнительную часть естественной философии, которая относится к позитивному изучению совокупности фундаментальных законов, свойственных социальным явлениям». Как вы думаете, о какой науке идёт речь? Укажите те общенаучные принципы, которые присущи этой науке? Привести примеры действия этих принципов.

4.Исходной точкой в формировании структурного функционализма стал принцип системного построения общества. Американский социолог Т. Парсонс определил, что все социальные системы характеризуются набором.

5.Бельгийский статистик и социолог Л.А. Кетле на большом историческом материале показал, что рождаемость, смертность, преступность и другие массовые явления подчиняются определенной закономерности, обладают внутренней необходимостью. Но, как отмечал К. Маркс, «объяснение этой необходимости ему никогда не удавалось». Почему не удавалось? Дайте ответ из следующего отрывка работы Кетле: «Законы, управляющие развитием человека и видоизменяющие его действия, являются вообще как результат его организации, образования, степени благосостояния общественных учреждений, влияние местности и бесчисленного множества других причин, нелегко доступных для наблюдения и из которых многие, вероятно, навсегда останутся неизвестными» Для убедительности ответа можете привести собственные примеры.

6.Немецкий социолог М. Вебер отмечал: «В аудитории преподаватель должен в наши дни, прежде всего, научить студента: 1) способности получать удовлетворение в решении поставленной перед ним скромной задачи; 2) определению фактов, в том числе, и в первую очередь, неудобных для него лично, и умению отделять их констатацию от позиций их оценивающих; 3) умению дистанцироваться при изучении научной проблемы, в частно-

7

сти подавлять потребность выставлять на первый план свои качества, о которых его не спрашивают» (см.: Вебер М. Избранные произведения. Г., 1990. С. 551–552). Как вы понимаете эти слова Вебера? Приведите примеры, которые могли бы подтвердить эти слова.

7.М. Вебер в книге «Протестантская этика и дух капитализма» доказывал, что дух капитализма, обеспечивший экономические достижения, во многом был следствием религиозных мотиваций и ценностей, характерных для капитализма. И в тоже время он отмечал, что люди, преисполненные капиталистического духа, достаточно безразличны к религии. «Общий знаменатель» капитализма, по Веберу, – это рационализм, прагматический расчёт. Капитализм внерелигиозен. Попытайтесь здесь установить причинные связи: духовное (религия) влияет на развитие материального (капиталистической экономики) или капитализм влияет на развитие религии протестантизма? Или может быть здесь более сложные отношения между материальной и духовной сферами общества? Какие?

8.Русский социолог ХIХ века П.Л. Лавров, разъясняя особенности субъективного метода, писал: « … мы изучаем не самые предметы, а наши представления и понятия о них, самих же предметов воспринимать не можем». Вы полностью с ним согласны? Аргументируйте свой ответ и приведите пример.

9.Как вы понимаете высказывание Э. Гидденса: «Точное знание общества принадлежит к числу наших самых недавних приобретений»?

10.Что имел ввиду К. Маркс, когда говорил о «всемирно-историческом поражением женского пола», которое произошло на заре цивилизации?

11.О. Конт считается основателем социологии. Что из социологических взглядов Конта сохранило актуальность по сей день, а что утратило значение?

12.Французский социолог Э. Дюркгейм широко известен благодаря своему исследованию, посвященному самоубийству. Насколько оправдан социологический подход к такому явлению как самоубийство? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.

13.М. Вебер создал концепцию социального действия. Рассмотрите такие действия, как свадебный обряд, учёба в университете, дуэль, преступление на почве ревности

вконтексте типов социального действия, предложенных М. Вебером.

14.П. Сорокин в книге «Система социологии» пишет: «Если один Робинзон не может составить «общество», то Робинзон с Пятницей такое «общество» составить могут». Вы согласны с социологом? Обоснуйте свою точку зрения.

15.Согласны ли вы со словами Ковалевского М.М. «До какой степени велико заблуждение тех, кто намеренно упускает из виду тесное соотношение между экономической организацией народа и его верованиями и желаниями, можно судить по одному тому, что сама собственность отчасти возникла в зависимости от этих верований и желаний, именно – из религиозного представления, что дух усопшего охотно посещает место, где покоится его прах...»? Как вы понимаете слово «отчасти»?

16.О. Конт, создавая новую науку об обществе, предложил два названия: «социология» и «социальная физика». Название «социальная физика» не прижилось. Как вы думаете, почему? Насколько правомерно сравнивать физические и социальные процессы?

17.В 1945 г. был сформулирован «тезис Дэвиса-Мура», названный так по имени авторов – приверженцев структурно-функционального подхода. Согласно ему, социальная стратификация проявляется в каждом человеческом обществе и благотворно влияет на жизнь общества. Существуют сотни профессий различной важности, которые требуют совершенно разной квалификации и способностей. Поэтому, чем функционально значимее выполняемая работа, тем выше должно быть вознаграждение. Такая стратегия способствует росту производительности труда, побуждает отдельных людей работать эф-

8

фективнее и полезна для общества в целом. Согласны вы с этим тезисом? Приведите пример и аргументируйте свою точку зрения.

18.Швейцарский социолог К. Юнг придавал коллективному бессознательному особое значение, характеризуя его как то, что транслируется от поколения к поколению и

составляет определённые «архетипы» поведения человека. Можете привести примеры таких архетипов.

19.Австрийский психолог и социолог З. Фрейд анализировал связь между сознанием человека и его речью. Он подчёркивал, что многие речевые ошибки, неправильное произношение или расположение слов является не случайным, а вытекает из подсознания человека, из внутреннего конфликта между словами и поступками. Вы разделяете идеи Фрейда? Аргументируйте свою точку зрения, приведите примеры.

20.Назовите русского социолога ХIХ в., автора книги «Герои и толпа». Что вы о нём знаете? Какие идеи он выдвигал?

21.Анализируя динамику самоубийств, Э. Дюркгейм выделил три типа самоубийства: эгоистическое, альтруистическое и аномическое. Укажите, какими причинами обусловлен каждый из указанных типов. Приведите известные вам самоубийства, характеризующие перечисленные типы.

22.Ч. Ламброзо предложил теорию врождённого преступника. А на ваш взгляд, насколько оправдано подходить к объяснению социального поведения человека с помощью биологических теорий? Приведите свои аргументы.

23.Проанализируйте, пожалуйста, дуэль как тип социального действия, исходя из теории социального действия М. Вебера.

24.Русский мыслитель П. Лавров писал: «При господстве обычая, при отсутствии выработки самых элементарных нравственных понятий личность не ставила себе вовсе задачи развития, была вполне поглощена интересами общества, вне которых не могла ни мыслить, ни существовать, и бессознательное развитие ее было обусловлено общественными явлениями, в которых она участвовала. Несмотря на то, что при подобном общежитии борьба внутри общества должна быть доведена до минимума, отсутствие в обществе личностей, действующих по убеждению и выработавших критическую мысль, делало невозможным удовлетворительное общежитие на этой ступени общественной эволюции». Как вы думаете, что, по мысли Лаврова П., определяло общественный прогресс: личность или общество? Объясните и свою точку зрения.

25.«Всякая декларация неотъемлемых прав личности может сделаться тормозом для дальнейшего политического развития, если считать ее содержание раз и навсегда установленным» (М.М. Ковалевский). Как вы понимаете данное высказывание, проиллюстрируйте свой ответ примерами.

26.Насколько справедливо, по вашему мнению, высказывание Шопенгауэра: «Человек, в сущности, дикое, страшное животное. Мы знаем его лишь в состоянии укрощенности, называемом цивилизацией, поэтому и пугают нас случайные выпады его природы»?

27.Согласны ли вы со словами Аристотеля, что «Человек – существо (животное) политическое»? Что он хотел этим сказать? Если вы согласны (или не согласны) с этим утверждением, то приведите примеры.

28.Заинтересовавшись теорией естественного отбора Ч. Дарвина, Спенсер применил концепцию выживания сильнейших к социальному миру. Этот подход был определен как социальный дарвинизм. Спенсер пытался доказать, что правительство не должно вмешиваться в естественные процессы, протекающие в обществе. Только в таких условиях люди «приспособленные» будут выживать, а «неприспособленные» — вымирать. По мнению Спенсера, если бы этот принцип свободно функционировал, то человеческие

9

существа и их социальные институты, подобно растениям и животным, смогли бы постепенно приспособиться к существующим условиям и достигать все более высоких уровней исторического развития. Как вы думаете, какие факторы социальной жизни повлияли на формирование мировоззрение Г. Спенсера?

29. Кто из классиков социологии изучал особое влияние религиозных воззрений на способы организации хозяйственной жизни? Назовите его основные произведения. Подтверждает ли практика хозяйственной жизни современной России идеи этого социолога?

Литература

1.Бачинин В.А., Сандулов Ю.А. История западной социологии. СПб., 2002.

2.Бразевич С.С. Американская действительность глазами Ковалевского М.М. //

Социс. 2010. № 1.

3.Буравой М. Восемь бесед с П. Бурдье // Социс. 2012. № 3.

4.Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

5.Голосева А.А. Идейные истоки социологических взглядов Н.К. Михайловского.

//Социс. 2010. № 11.

6.Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М., 1995.

7.Добреньков В.И. История социологии. М., 2004.

8.Збровский Г.Е. История социологии. М., 2004.

9.История теоретической социологии в 4-х томах. М., 1997.

10.Капитонов Э.А. Социология XX века. Ростов н/Д, 1996.

11.Кравченко А.И. Краткий социологический словарь. М., 2009.

12.Малявин С.Н. История русской социально-философской мысли. М., 2003.

13.Очерки по истории теоретической социологии XIX-начала XX в. в. М., 1994.

14.Смелзер Н. Социология. М., 1994.

15.Современная западная социология. Словарь. М., 1990.

16.Сорокин П.П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992.

Занятие 3. Типология социальных систем. Общество и культура

1.Примените признаки общества к следующим объединениям людей: предприятие, городской район, банк, профсоюз, деревня, союз писателей, научно-исследовательский институт, воинская часть, религиозная община, автономная область, школа, семья. Определите, каким критериям соответствуют и каким не соответствуют эти объединения?

2.В качестве одного из основных признаков массовой культуры следует отметить: тривиализацию искусства, т.е. сведение всего разнообразия художественного опыта к тривиальному, элементарному, банальному, общедоступному. Ее стандарты рассчитаны на все вкусы. Она может сделать тривиальным любой материал, будь то классическое или народное наследие. Как вы думаете, почему этот признак присущ массовой культуре? Приведите примеры такой массовой культуры.

3.Каковы основные критерии различения традиционного и современного общества? Каким критериям не отвечает современное российское общество? Приведите примеры и аргументируйте свой ответ.

4.Как вы понимаете слова английского философа и историка А. Тойнби, который написал: «Ценности, подобно времени, относительны». Как вы думаете, что имел в виду английский мыслитель? Прокомментируйте приведенное высказывание и приведите пример.

10

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]