23

ДЕПОРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Учебно-методическое пособие

по курсу

«Возрастная психология»

(в помощь студентам для подготовки к экзамену,

написанию курсовых и дипломных работ)

Подготовила: преподаватель МСПК МГППУ

кандидат психологических наук Л.Г. Уляева

Москва – 2002г.

ПЕРВЫЙ РАЗДЕЛ¹

ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

1. Возрастная психология или, правильнее, психология развития человека связана с изучением возрастной динамики развития человеческой психики, особенностей онто-и микрогенеза психических процессов и психологических качеств личности качественно изменяющегося во времени человека в контексте разнообразных витальных и социокультурных процессов.

2. Как наука, возрастная психология выполняет функции описания, объяснения, прогноза, коррекции процессов развития.

3. Предмет возрастной психологии— закономерные изменения человеческой психики во времени, влекущие за собой новые изменения, и связанные с этим факты и явления психической жизни

4. Теории возрастного развития используют в качестве отправного пункта систему «субъект—среда». Характер отношений между субъектом и средой определяет содержание теории возрастного развития и ее теоретическую принадлежность (научное направление).

5. Практическое применение знаний по возрастной психологии связано с решением шести основных задач; ориентация в жизненном пути; определение условий развития и изменений; прогноз стабильности и изменчивости свойств личности; объяснение целей развития и коррекции; планирование коррекционных мероприятий; оценка коррекции развития.

6. В качестве основных методов возрастной психологии выступают наблюдение и эксперимент в их многочисленных разновидностях.

Периодизация возрастного развития

1. Развитие на разных этапах становления этого понятия рассматривалось как рост, созревание, совершенствование, дифференциация, научение, запечатление, социализация.

2. Развитие может быть проанализировано с точки зрения охватываемых им временных дистанций, в качестве которых выступают филогенез, антропогенез, онтогенез и микрогенез.

3. Деление временной дистанции на своеобразные и неповторимые этапы составляет проблему периодизации развития.

4. Построение периодизации зависит от теоретических ориентаций автора: так, периодизация С. Холла создана по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития; периодизации 3.Фрейда, Ж.Пиаже и др. связаны с выделением какого-либо одного признака психического развития; периодизации Э.Эриксона, Л.С. Выготского, В.И. Слободчикова ориентированы на существенные внутренние закономерности самого процесса развития.

Категории возраста

1. В науке принято выделять абсолютный (календарный или хронологический) возраст и условный возраст (возраст развития).

2. Основные системы отсчета, в которых психология описывает человеческий возраст: 1) индивидуальное развитие (онтогенез); 2) социально-возрастные процессы и социально-возрастная структура общества; 3) возрастной символизм.

3. В психологии в пределах онтогенеза можно говорить о биологическом, психологическом, социальном возрасте субъекта, а также о субъективном, переживаемом возрасте личности (возрастное самосознание).

4. Понятием возраста объединяются два ряда развития, которые Л. С. Выготский назвал натуральным (развитие организма) и социальным (приобщение индивида к культуре путем обучения, воспитания, социализации в широком смысле слова). Наиболее емкий и употребительный современный научный термин для описания («индивидуального развития — «жизненный путы». Современная наука уделяет особенно много внимания проблеме качественных сдвигов, скачков, кризисов в развитии, с которыми соотносится смена возрастов.