Технологическая карта урока усвоения новых знаний по русскому языку во 2 классе «в» моу средней школы № 5 г. Торжка

Тема урока. Сочетания чк, чн.

Цели.

1.Развивающая. Расширять познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности.

2.Воспитательная. Формировать потребности к новым знаниям. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

3.Образовательная. Учить писать слова с сочетаниями чк, чн. Формировать орфографическую зоркость.

Структура урока.

1. Организационный момент. Включение детей в деятельность.

2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.

3. Введение новых знаний.

4. Первичное закрепление.

5. Применение знаний на практике.

6. Повторение, включение новых знаний в систему знаний.

7. Домашнее задание.

8. Итог урока.

1 Организационный момент. Включение детей в деятельность.

Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Задача этапа.	Формы и методы обучения
Сейчас у нас урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте поудобнее, закройте глаза и повторяйте за мной. Я в школе на уроке, сейчас начну учиться. -Я радуюсь этому. Внимание мое растет. -Я, как разведчик, все замечу. -Память моя крепка. Голова мыслит ясно. -Я готов к работе. Работаю.	Дети выполняют действия, предложенные учителем. Хором повторяют предложения, сохраняя заданную интонацию. После слова «работаю» дети открывают глаза.	Психологический настрой на учебную деятельность. Отработка дикции, умения пользоваться интонацией. Социальная мотивация: установление отношений сотрудничества между учителем и учеником.	Форма: фронтальная. Метод: репродуктивный.

2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.

Повторим алфавит, а двое пойдут работать по карточкам на оценку	Два ученика идут работать на переносных досках по карточкам. /Списать, вставляя пропущенные буквы в словарных словах./ Дети встают, поворачиваются спиной к доске и хором произносят алфавит, затем садятся.	Проверка знаний словарных слов. Проверка знаний очередности и правильного названия букв алфавита, тренировка памяти; развитие дикции, умения говорить хором в одном темпе, не забегая вперед и не отставая	Форма. Индивидуально-обособленная Метод. Частично-поисковый. Форма. Фронтальная. Метод. Контроль и самоконтроль.
Взаимопроверка домашнего задания №77.	Ученики обмениваются тетрадями, проверяют работу одноклассника, выставляют карандашом оценку на полях. Один учащийся дает свою тетрадь на проверку учителю, рассказывает правило, получает оценку.	Отработка умения работы в парах, развитие орфографической зоркости; навыков взаимоконтроля, проверка знаний требований предъявляемых к письменным работам.	Форма. Групповая. / Один из видов групповой работы – работа в парах./ Метод. Частично-поисковый. Самоконтроль.
Проверка знаний правила правописания сочетаний чу,щу, ча, ща.	2-3 ученика рассказывают правило, остальные оценивают услышанное с помощью сигнальных карточек, затем высказывают свое мнение. При ответах учащимся предлагается начинать свои высказывания со слов: -Мне кажется… -Я считаю… -Я думаю… -Я уверен... /Записано на доске/	Проверка знаний учащихся, развитие памяти, внимания, умения анализировать, аргументировать свои высказыва ния. Подготовка к введению новых знаний /звук [ч’] всегда мягкий./	Форма. Фронтальная. Метод. Репродуктивный метод. Метод. Контроль.
Проверка работы учеников на переносных досках.	Учащиеся проверяют работы одноклассников с применением сигнальных карточек. Отвечающие у доски, еще раз рассказывают правило, получают оценку.	Повторение правописания словарных слов. Развитие орфографической зоркости.	Форма. Индивидуально-обособленная. Метод. Частично-поисковый.
Оформление начала работы в тетрадях. Записать, правильно используя и вставляя буквы. 26 октября. Кла(?)ная р(а,о)бота.	Записывают, аргументируют свой выбор, работают с сигнальными карточками.	Развитие внимания, орфографической зоркости.	Форма. Индивидуально-обособленная. Метод. Частично-поисковый.
Чистописание. -Что случилось? –Что случилось? -Буквы рассыпались, поломались, поможем им и составим из элементов. Вывешивается таблица с элементами строчных букв ч, н, к, щ Что особенного вы знаете про буквы чищ?	Дети договаривают строчку знакомого им стихотворения. / С печки Азбука свалилась. / Называют буквы, которые можно составить. Записывают их по образцу, данному учителем. -Обозначают всегда мягкие согласные звуки [ч’], [щ’].	Заинтересовать детей предстоящим заданием. Развивать внимание, мышление /анализ, синтез/. Совершенствовать навыки каллиграфии.	Форма. Фронтальная. Метод. Объяснительно –иллюстративный; стимулирования и мотивации; частично-поисковый; репродуктивный.