- •Basic English Course
- •Рецензенты:
- •Содержание:
- •Tape script 158 От авторов
- •Балльно-рейтинговая карта студента
- •Module 1
- •4. Fill in the correct question tag.
- •5. Fill in the question tags and match the answers to the questions.
- •Wh- questions
- •6. Fill in the gaps with one of the question words from the list.
- •7. Put these words in the correct order to make questions.
- •8. A) Put the words in the correct order to make questions.
- •9. Match these question words with the answers.
- •10. Ask your partner questions to get these answers. Tick each answer when you hear it.
- •4. Listen and check your ideas.
- •5. Listen to two more dialogues. What decisions do the people make?
- •6. You don't always want to accept an invitation. Listen to these four dialogues.
- •7. Listen to the dialogues in exercises 4 and 5 again and tick the expressions you hear
- •8. How many invitations and suggestions can you make?
- •2. Underline the words connected with appearance and personality. Add them to the chart.
- •7. Put the words/phrases in the box in groups. Can you add any more words?
- •8. Choose four people from Ex.7. Describe your relationship with them to a partner.
- •Grammar Part
- •1 A) Complete the questions with these words: What, How long, When, Which, Where, Why, How, Who, How much, How many.
- •2. Find and correct the mistakes in the sentences/questions.
- •3. A) Make questions for these answers.
- •4. A) Complete the questions below using the prepositions from the box.
- •5. A) Make questions from the prompts.
- •6. Complete the sentences with words and phrases from the box.
- •7. A) Find ten mistakes in the e-mail.
- •8. A) Read the following task and the answer that a student wrote.
- •Topical vocabulary
- •Self test 1
- •Text 2 Divorce: a Fifty-Fifty Chance?
- •Text 3 Family Life
- •Text 4 Character and Appearance
- •Module 2 Travelling
- •3. Correct the underlined mistakes in each question (lexical mistake).
- •Grammar Note:
- •1. A) Look at the words in the box. What do you think the text is about?
- •2. Read the text again. Put these events in order.
- •9. Make more conversations using words from ex. 4 and the following phrases.
- •1. You're planning a holiday. Which three things are most important for you? Number them from 1 to 3. Which things are least important for you?
- •2. What do you like doing on holiday? Is there anything that you don't like doing?
- •3. Tell your partner about a really good holiday. Use the How to... Box to help you.
- •Grammar Part
- •1. Rewrite the sentences in Past Simple Tense.
- •2. Open the brackets using verbs in Present or Past Simple.
- •3. Open the brackets using verbs in Past Simple or Past Continuous.
- •4. What was John doing at these times yesterday? Complete the sentences.
- •5. Ask your partner questions about his/her early childhood.
- •6. Open the brackets using verbs in Past Simple or Past Continuous.
- •7. Match the sentences on the left with the related sentences on the right.
- •8*. Fill in the right word from the word column.
- •9*.. Fill in the blanks with the corresponding English word or phrases and pay attention to the use of tense forms.
- •Topical vocabulary
- •Self test 2
- •Vocabulary
- •Text 2 Travelling on British Railways
- •Module 3
- •3. Find out if these statements are true or false by doing a class survey. If they are false, change them so that they are true.
- •Part 2 Grammar Note
- •1. Listen. What happens to have and has? What happens to been?
- •5. Give your partner a number and a letter. Your partner makes a sentence in the present perfect or the past simple: e.G.: She didn't phone me last week.
- •6. Read these messages. Decide if they are from an answer phone, an e-mail, a letter, or a postcard. How do you know?
- •7. Complete the gaps in the messages. Compare your ideas with a partner. What verbs did you use?
- •4. Make short statements for and against satellite television. Try to use these words and phrases.
- •Do not confuse the following words!
- •5. Correct the mistakes in these sentences.
- •6. Put to watch/to see/to look.
- •7. Choose between to say/to tell/to speak
- •Grammar Part
- •2. Open the brackets using Present Perfect or Past Simple.
- •3. Put in been or gone.
- •4. You are asking somebody questions about things he or she has done. Make questions from the words in brackets.
- •5. Complete answers. Some sentences are positive and some negative. Use a verb from this list:
- •6. Complete these sentences using today/this year/this term etc.
- •7. Read the situations and write sentences as shown in the examples.
- •8. What has happened in these situations?
- •Topical vocabulary
- •Self test 3
- •I. Complete the sentences with one of the verbs below.
- •Text 2 Online Dating Goes Mainstream
- •Module 4
- •1. Look at the list of food and complete the task.
- •2. Answer the questions with words from the box in exercise 1.
- •3. Look at the vocabulary below and match it to a container
- •5. Choose words for each question, as in the example. One word is left. What is it?
- •6. Work in groups. Read the text quickly and find the foods in exercise 1. How many other foods can you find?
- •7. Read the text again and answer the questions.
- •6. Read and translate the instructions for making a fried egg sandwich.
- •3. What types of restaurant would you recommend to:
- •9. What are the questions about?
- •10. Listen to this pattern. Repeat the questions. Try to sound exactly the same.
- •11. Practise the pattern with these words.
- •12. Look at this dialogue. Take out as many words as you can.
- •13. Act out a restaurant situation. Student a, you are a visitor. Student b, you are the waiter. Try to describe the dishes. Use the following menu.
- •Topical vocabulary
- •1. First conditional
- •Second conditional
- •2. Put in if or when.
- •3. Jill and Sue are waiting at the bus-stop. They are on their way to the cinema. Complete their story. Use the end of the previous sentence to make the beginning of the next sentence.
- •5. Answer the questions.
- •6. Correct the mistakes in these sentences.
- •Self test 4
- •Text 2 Meals and cooking.
- •Module 5 Human body and mind health
- •1. Answer the following questions.
- •2. What do you think of it?
- •8. Work in pairs.
- •2 Word formation.
- •1. Read the text.
- •2. Answer the questions.
- •3. Find in the text sentences with Indirect (Reported) Speech. Comment on the structure of the sentences.
- •4. Render the text into Reported Speech and retell it.
- •Grammar part
- •1. Underline the correct item.
- •2. Turn the following sentences into Reported Speech.
- •3. Turn the following into indirect questions.
- •4. Change the following from Direct into Reported Speech.
- •5. Rewrite the following conversation in Reported Speech.
- •6. Read , translate and render the dialogue in indirect speech.
- •7. Correct the mistakes.
- •8. Translate into English.
- •9. Turn the following sentences into Direct Speech.
- •10. Word formation. Fill in the right form of the word in brackets.
- •11. Phrasal verbs.
- •Topical vocabulary
- •Self test 5
- •Text 2. Medical Advances.
- •Module 6
- •4. Match the words with the definitions.
- •5. Match the jobs with the qualities you think people need in your opinion.
- •6. Complete the sentences with the correct word below.
- •Part 2 Present Simple Tense and Present Continuous Tense
- •1. Compare these sentences and state the functions of the present simple and present continuous tenses.
- •1. Do you agree with these statements?
- •2. Read the text. Which of the statements above would Mike and Tina agree with?
- •3. Discuss these questions.
- •2. Which of these words are connected with jobs, being a student, or both?
- •3. Use the words to talk about yourself.
- •4. Look at this newspaper article. What's Susan's problem? What advice would you give her?
- •5. Now read the advice. Which do you think is better? Why?
- •6. What advice would you give Susan's husband?
- •4. Look at the vocabulary below. Match the headings with the groups of words. Add more words from the adverts.
- •5. Make as many sentences as you can about your job (or a job you'd like to have), using the words in the chart.
- •6. Look at the job adverts again. Complete these words.
- •Applying for a job
- •1. Complete the text using the words in italics below.
- •Writing a cv (Curriculum Vitae)
- •5. Writing. Think of one of the jobs in the advert. Write a list of reasons you might be suitable. Then use your ideas and write a cv and a letter of application. Job interview
- •2. Look at these ideas about how to be a good interviewer.
- •9. Role-play. Choose one of the job adverts above or any other job vacancies and have an interview.
- •10. Speaking about work. Ask and answer the questions and check the meaning of the words in bold.
- •Grammar part
- •2. Open the brackets and put the verbs in to the correct form.
- •3. Choose the correct verb form.
- •4. Put the verbs in present simple or present continuous.
- •5. Fill in the gaps with Present Simple or Present Continuous.
- •6. Fill in the gaps with the appropriate verb in correct tense.
- •7. Put the verb in the most suitable form.
- •10. Complete this story using either the present simple or present continuous form of the verbs in the box. Each verb should only be used once.
- •Topical vocabulary
- •1 Add do, does, is, or are to make complete questions.
- •2. Match the problems with the advice in exercise 1.
- •2 ____________
- •3____________
- •4 ___________
- •5___________
- •6___________
- •2. For questions (1-8) choose the answer (a, b, c or d) which you think fits best according to the text.
- •4. Match the jobs with the duties. Use dictionary to help you.
- •1. Which workers normally do these things?
- •2. A) Read the introduction to the text. Who is Ricardo Semler? What problem did he have?
- •3. Answer the questions.
- •Listening 2
- •Listening 3
- •Part 4 Listening 1
- •Listening 1
- •Listening 2
- •Interview 1
- •Interview 2
Казанский государственный университет культуры и искусств
Basic English Course
Казань, 2011
Авторы проекта учебно-методического комплекса и редакторы: к.ф.н., профессор Д.Ш.Юсупова; к.и.н., доцент А.В.Идиатуллин
Утверждено на заседании кафедры иностранных языков КГУКИ, протокол № 13 от 20 июня 2006г.
Рекомендовано к печати на заседании Ученого совета КГУКИ, протокол №11, от 29 июня 2006г.
Рецензенты:
Савич Л.Е., доцент, директор центра инновационных технологий КГУКИ;
Салехова Н.Х., зав.кафедрой иностранных языков ТГГПУ, кандидат филологических наук, профессор
Данное пособие предназначено для студентов 1-2 курсов и является сборником материалов базового курса английского языка, составленного на основе программных требований Госстандарта. Пособие является частью учебно-методического комплекса. Оно построено по модульной системе и тесно сопряжено с другими компонентами учебно-методического комплекса – с балльно-рейтинговой картой организации и оценки учебного процесса, картой методического обеспечения учебного процесса др.
Содержание:
От авторов 4
Module 1 Man and his family 11
Module 2 Travelling 35
Module 3 Communication 54
Module 4 Food & Restaurants 75
Module 5 Human body and mind health 99
Module 6 Jobs, work, career 124
Tape script 158 От авторов
Курс состоит из 6 модулей. Каждый модуль соответствует одной теме и включает в себя следующие компоненты:
- точно сформулированную учебную цель – формирование компетенций
- список необходимых учебных, учебно-методических материалов и средств
- собственно учебно-методический материал в виде конкретного текста,
- аудио-и видеоматериалов; таблиц, упражнений;
- тестов для самоконтроля
- контрольных тестов для каждого модуля, итогового теста базового курса
- зачетных, экзаменационных требований
Каждый модуль оценивается в часах и баллах. Применение балльно-рейтинговой системы оценки учебного процесса, разделенного на модули, имеет целью развитие у студентов активности и ответственности за самостоятельную работу, повышение интенсивности и ритмичности учебного труда в течение всего учебного года, прозрачности и объективности оценки знаний, умений, навыков.
Основной целью базового курса является программная установка на развитие лингвистической, коммуникативной и социокультурной компетенций. Под коммуникативной компетенцией понимается развитие следующих умений:
понимать основные идеи и факты устной речи;
понимать/распознавать отношения и точки зрения;
чётко, логично, убедительно задавать все виды релевантных вопросов;
аргументировать свою точку зрения;
разговаривать по телефону;
писать официальные/неофициальные письма;
понимать со словарём, извлекать основной смысл, концептуально излагать содержание общеобразовательных текстов;
вести беседу в рамках общеобразовательных тем.
Социокультурная компетенция предусматривает: развитие ценностных и социальных ориентаций, усвоение знаний основ культуры, наиболее распространенных реалий, традиций, обычаев, менталитета других национальностей, формирование способностей к общению с учётом социокультурных различий.
С коммуникативной и социокультурной компетенциями интегрируются языковая и речевая компетенции, а также общеобразовательные ценности обучения иноязычной речи.
Структура курса английского языка основывается на следующих положениях:
- устная речь (говорение, аудирование) и чтение – это виды речевой деятельности, являющиеся как целью, так и средством обучения иностранному языку; - письмо и перевод – вспомогательные средства обучения, входящие в систему упражнений при объяснении, закреплении и контроле лексического и грамматического материала; перевод, кроме того, одно из средств контроля понимания прочитанного; - фонетика, лексика, грамматика изучаются в речевых образцах, в процессе работы над которыми у студентов формируются требуемые речевые умения и навыки.
При организации процесса обучения рекомендуется руководствоваться следующим:
1. Формирование навыка произношения происходит в тесном единстве с овладением навыками устной речи и чтения.
2. Овладение лексико-грамматическим материалом происходит в процессе работы над текстом в сопоставлении с соответствующими явлениями русского языка. В учебном процессе должны быть использованы технические и наглядные средства обучения: магнитофонные записи, лабораторные работы и тесты по изучаемым лексико-грамматическим темам, видеофильмы и т.п.
Речевые навыки и умения к концу обучения
На первом этапе закладывается фонетическая, грамматическая и лексическая база для дальнейшей работы студентов над языком. Особое внимание уделяется развитию навыков устной речи. На этом же этапе закладываются основы аудирования на английском языке и формируются навыки чтения художественной, общественно-политической литературы.
К концу первого этапа студент должен овладеть следующими речевыми умениями и навыками (по видам речевой деятельности):
Говорение
- усвоить особенности артикуляции изучаемого иностранного языка по сравнению с артикуляцией русского языка,
- воспроизводить предложения по образцу,
- воспроизводить микродиалоги (по ролям),
- развертывать диалог в монологическую речь,
- воспроизводить текст по ключевым словам и/или по плану (краткий пересказ),
- воспроизводить текст максимально близко к оригиналу (подробный пересказ),
- воспроизводить текст в форме публичной речи (микродоклада),
- владеть устной постановкой вопросов,
- давать развернутые ответы на вопросы,
- создавать собственные предложения или связный текст с использованием ключевых слов и выражений из текста-образца,
- уметь подготовить краткое (2-3 мин.) устное выступление на любую тему (с предварительной подготовкой.
Обучение говорению ведется на базе общеупотребительной лексики.
Студент должен уметь вести беседу (задавать вопросы, отвечать на вопросы кратко и развернуто), передавать содержание прочитанного или прослушанного текста на английском языке, а также делать сообщения и участвовать в обсуждениях на английском языке тем и вопросов в пределах программы, опираясь на знание активно изученного лексического и грамматического материала.
Аудирование
- выделять ключевые слова,
- понимать смысл основных частей диалога или монолога.
- понимать при прослушивании отдельные слова, словосочетания и воспроизводить их,
- понимать микродиалог и воспроизводить его ,
- письменно фиксировать ключевые слова при прослушивании текста и составлять план текста,
- восстановить полный текст в письменном виде при многократном прослушивании.
Студент должен понимать звучащую речь при участии в беседе, опираясь на пройденный материал, на языковую и контекстуальную догадку.
Чтение
- определять основное содержание текста по знакомым опорным словам, интернациональной лексике, географическим названиям и т.п.,
- определять принадлежность слова к той или иной части речи по порядку слов в предложении и морфологии,
- распознавать значения слов по контексту,
- воспринимать смысловую структуру текста (определение смысла каждого абзаца),
- выделять главную и второстепенную информацию.
- составлять план прочитанного текста,
- формулировать вопросы к тексту,
- отвечать на вопросы по тексту,
- давать краткий/подробный пересказ прочитанного текста.
Студент должен уметь читать, пользуясь словарем, несложные художественные, публицистические, общественно-политические тексты.
Письмо
- уметь написать подробный текст по плану,
- уметь написать краткий текст по плану,
- уметь сформулировать вопросы письменно,
- уметь написать краткое сообщение на произвольную тему с использованием ключевых слов и выражений,
- уметь заполнить бланк, анкету, написать неофициальное письмо.
- записать ключевые слова и выражения текста (прочитанного или прослушанного),
- составлять предложения с использованием ключевых слов и выражений,
- составлять вопросы к тексту,
- записывать текст при многократном прослушивании (с использованием словаря),
- воспроизводить прочитанный или прослушанный текст близко к оригиналу по плану и по ключевым словам,
- составлять конспект текста,
- делать письменный перевод текста на иностранный язык (диктант-перевод).