ГОСы / Билет 10
.docБилет 10
-
Средства обучения
-
Общение и речевая деятельность
-
Разработка рабочей тетради учащихся
Вопрос 1) Средства обучения
Средства обучения – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач.
В традиционном учебном процессе средствами обучения являются: печатные издания: учебники, учебно-методические пособия, справочники; дискеты с учебной информацией; записи на доске, плакаты; кино –, видеофильмы; слово преподавателя.
.
В зависимости от выполняемых функций средства обучения подразделяются:
К основным средствам обучения относят следующие: 1) Уч. лит-ра (учебники, справочники, сборники задач и упражнений). 2) Уч. плакаты - передают образную, графич., схематическую, символическую и текстовую информацию, могут содержать справочный, инструкционный, инструкционно-технологический и другой текстовый материал, сообщения для недоступных для наблюдения объектах и процессах.
Дидактические средства обучения - это средства обучения, которым передается часть функций преподавателя (информационная, управляющая, контролирующая) при реализации педагогического процесса.
Средства контроля — контрольные работы, зачеты по отдельным темам, разделам, зачетные уроки по практическим, лабораторным занятиям, тестовые задания.
В зависимости от целей создания СО дифференцируются на специальные и натуральные.
Спец. СО - это матер, объекты, созданные с целью применения их в педпроцессе. К ним относятся: объемные средства моделирования (модели и макеты); тренажеры; предметно-знаковые средства обучения (дидактические средства, выраженные знаками (формулами, буквами, словами) естественных и искусственных языков, организующие познавательную деятельность обучаемых). Натур. СО - это материальные объекты, созданные с целью применения их в определенной профессиональной деятельности в качестве объектов, предметов и средств труда, но используемые в педагогическом процессе. К натуральным средствам обучения относятся также и предметы естественной природы.
Вопрос 2) Общение и речевая деятельность
Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди.
Средства общения – способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного существа к другому.
В наиболее общем виде средства общения разделяются на две большие группы - вербальные и невербальные. В первую группу попадает все, что связано с речью, то есть как и что люди говорят друг другу. Во вторую группу войдут мимика и жесты, позы, взгляды, организация пространства общения умение слушать и т.д.
Топологии общения:
Деловое общение - это ситуация, когда целью взаимодействия становится достижение какого-либо четкого соглашения или договоренности. В таких ситуациях важен предмет или повод, приведший к общению, без которого деловая беседа состояться не может.
Воспитательное общение - это ситуации, в которых один из участников целенаправленно воздействует на другого, достаточно четко представлять себе желаемый результат, то есть зная, в чем он хочет убедить собеседника, чему он хочет его научить и т.д.
Диагностическое общение, цель которого - сформировать определенное представление о собеседнике или получить у него какую-либо информацию (таково общение врача с пациентом и т.п.).
Интимно-личностное общение. Чаще всего возникает между близкими людьми и в значительной степени является результатом предшествующих взаимоотношений.
Речь это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение.
Монологическая речь предполагает умение пользоваться интонацией и мимикой, междометиями и паузой, диалогическая речь – коммуникативная реактивная, в большой степени не произвольная.
Письменная речь является разновидностью монологической речи.
Импрессивная речь - понимание устной и письменной речи.
Экспрессивная речь - процесс высказывания в виде активной устной речи или самостоятельного письма. Экспрессивная речь начинается с мотива и замысла высказывания, затем следует стадия внутренней речи и завершается развернутым речевым высказыванием.
Устная речь - речь, порождаемая в процессе говорения. Обычно устная речь творится в процессе беседы, для нее характерна неподготовленность.
Вопрос 3) Разработка рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты
Инструкционная карта - форма письменного инструктажа, которая с помощью ориентиров помогает создать зрительно-наглядные представления о приемах и действиях при выполнении работ.
Инструкционные карты применяются при изучении учебных операций. Они раскрывают типовую последовательность, правила, средства, способы выполнения контроля и самоконтроля осваиваемых трудовых приемов изучаемой операции.
Для разработки инструкционной карты необходимо четко представлять конкретные учебные цели и систему приемов и действий, которыми нужно овладеть для их достижения. Текстовые инструкционные карты выполняются в виде таблиц, в которые входят названия операций, способы выполнения приемов и действий, а также виды контроля за их исполнением.
Опорный конспект - это составленное по определенным принципам, предметно-знаковое средство, передающее в наглядной лаконичной форме основные содержательные вехи учебного материала одной или нескольких тем, в логике познавательной деятельности учащихся.
Опорный конспект содержит только основное содержание изучаемого материала и подает его в целостной форме, в виде опор, опорных сигналов с использованием рисунков, ключевых слов, букв-символов, схем.
При составлении опорных конспектов учебная информация кодируется в виде смысловых, Разработка опорного конспекта предусматривает следующие этапы:
-
Отбор учебного материала. подбирается литература, необходимая для изучения данной темы, выбираются учебная информация, исторические справки, высказывания известных ученых и т.д.
-
Структурно-логический анализ и построение структурно-логической схемы учебной информации (позволяют наглядно представить структуру учебного материала и последовательность изложения).
-
Выделение основных понятий, определений, формул. Производится переработка подобранного материала, отбрасывание всего второстепенного. В результате из главных выводов выбираются только ключевые слова, символы, рисунки, схемы, помогающие воспроизвести весь материал.
-
Кодирование учебной информации с использованием опорных сигналов, мнемонических приемов, аббревиатур.
-
Расположение учебного материала с учетом логики формирования учебных понятий.
-
Кодирование значимости учебной информации в цвете.
Рабочая тетрадь это дидактический комплекс предназн. для самостоятельной работы учащ-ся в классе и дома непосредственно на её страницах. Функция раб.тетради: является руководство всеми видами познав. деятельности учащихся развития наблюдательности, мышления, практических действий, что отвечает главной цели развивающего обучения – направленности на общее развитие учащихся и индив. способностей личности.
Рабочие тетради, представляют собой материал с информационными пробелами. С опорными конспектами рабочие тетради объединяет знаковая система представления информации. Различие - в опорных конспектах учебная деятельность отражается в определенной логике, а в рабочих тетрадях специально конструируется.