- •Билет №10
- •1. В чем суть многоуровневости системы профессионального образования?
- •2. Развивающая диагностика и технологии профессионального развития специалистов.
- •3. Составьте памятку преподавателю для его подготовки к учебному занятию. Билет №10
- •Составьте памятку преподавателю для его подготовки к учебному занятию.
Билет №10
1. В чем суть многоуровневости системы профессионального образования?
Реформа высшего профессионального образования предусматривает переход на многоуровневую систему подготовки, с присвоением квалификации: «бакалавр», «дипломированный специалист», «магистр».
Сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют: для "бакалавров" - четыре года; для "дипломированных специалистов" - пять лет, для "магистров" - шесть лет.
Лица, получившие документы государственного образца о высшем профессиональном образовании определенной ступени, имеют право продолжить обучение по образовательной программе высшего профессионального образования следующей ступени.
Освоение лицом образовательной программы высшего профессионального образования соответствующей ступени в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию, является основанием для занятия им в государственной, муниципальной организации определенной должности, получения должностного оклада и надбавок к нему.
Квалификация "бакалавр" при поступлении на работу дает гражданину право на занятие должности, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее профессиональное образование. Бакалавриат предусматривает подготовку квалифицированных рядовых сотрудников, которые смогут занять должности, связанные с осуществлением исполнительских функций в производственной или социально экономической сфере, например, быть менеджерами, администраторами, инженерами, журналистами и.т.д.
Магистратура будет готовить специалистов, способных к решению наиболее сложных задач профессиональной деятельности (инженер атомщик, журналист телевизионщик) и.т.д. Магистров и специалистов будут готовить к научно исследовательской деятельности и самостоятельной аналитической работе, исходя из кадровых потребностей экономики и социальной сферы.
2. Развивающая диагностика и технологии профессионального развития специалистов.
ТЕХНОЛОГИЯ (гр. techne - искусство, мастерство, умение; logos -понятие, мысли, разум) - 1) Совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции. 2) Любое средство преобразования исходных материалов для получения желаемой продукции и услуг.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ- 1)Способ воспроизведения положительного педагогического результата, диагностично заданного нормами обучающих и управляющих программ, в условиях, адекватных целям образования. 2) Комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения.
Эффективность образовательного процесса в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией конкурентных педагогических технологий. Совокупность действий преподавателя и познавательной деятельности студентов есть дидактический процесс.
1)Технология Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова построена на "содержательных обогащениях", куда могут входить наиболее общие понятия науки, выражающие глубинные причинно-следственные связи и закономерности, фундаментальные генетически исходные представления (число, слово, энергия, материал), понятия, в которых выделены внутренние связи, теоретические образы, полученные путем абстракции. Акцент целей авторов указанной технологии:
• формировать теоретическое сознание и мышление;
• формировать не столько ЗУНы, сколько способы умственной деятельности - СУДы;
• воспроизвести в учебной деятельности логику научного мышления.
Данная методика может рассматриваться как целенаправленная учебная деятельность, в которой обучаемый ставит цели и задачи самоизменения и творчески их решает. Метод включает проблемное изложение материала, моделирование учебных задач. Проблемное изложение побуждает к коллективной мыслительной деятельности, диалогу-полилогу, формированию межличностных отношений в учебной деятельности.
2) По Г. С. Альтшуллеру - обучить творческой деятельности; ознакомить с приемами творческого воображения; научить решать эвристические (изобретательские) задачи.
3) По И. П. Иванову - воспитать общественно активную творческую личность, способную приумножить собственную культуру, внести вклад в построение правового демократического общества.
Особенностью, отличительной чертой специалиста, его характерным признаком является умение грамотно и ответственно решать профессиональные задачи.
Цели деятельности специалиста, формулируемые им задачи, выбираемые средства их решения в значительной степени зависят от уровня гуманитарной и методологической подготовки специалиста, его общей культуры.