59. Деятельностный подход в психологии

Деятельностный подход – система психологических теорий, изучающих психическую деятельность в составе внешней, предметной деятельности субъекта. (По определению П.Я. Гальперина) Эта внешняя деятельность определяет необходимость психики, ее конкретное содержание и строение. Философской основой деятельностного подхода является марксизм.

Первым употребил термин «деятельность» М.Я. Басов (вопр.56). Он отождествлял деятельность и поведение. Поведение состоит из системы актов и действий. Деятельность опосредуется «наукой» - всем накопленным историческим знанием о деятельности.

Основу собственно деятельностного подхода заложил С.Л. Рубинштейн (1889 – 1960). Большое значение для развития этого подхода имел его принцип единства сознания и деятельности. Психика может быть познана опосредствованно через деятельность человека и продукты этой деятельности, потому что психика объективно опосредствована ими. «Принцип творческой самодеятельности» (1922): в деятельности субъект не только проявляется, но в ней созидается и определяется. Однако Рубинштейн не утверждает, что поведение, деятельность человека в целом является предметом психологии. Деятельность человека – явление сложное, разные ее аспекты изучаются разными науками. Психология изучает психическую сторону деятельности. Психологическая проблематика деятельности связана с вопросом о целях и мотивах человеческой деятельности, о ее внутреннем смысловом содержании и строении.

Проблема деятельности разрабатывалась также А.Н. Леонтьевым (1903 – 1979) и его школой. В статьях 1944 – 1947 гг., посвященных развитию психики в онтогенезе, продлема деятельности получает специальную разработку. Было сформулировано понятие ведущей деятельности (использованное Д.Б. Элькониным в периодизации психического развития ребенка). Было произведено различение деятельности (которой соответствует мотив), действия (соответствие – цель) и операции (соответствие – задача). Был раскрыт механизм сдвига мотива на цель. Описывалось превращение действия в операцию. На примере учебной деятельности была раскрыта психологическая характеристика сознания (несводимость сознания к знанию, а смысла – к значению).

Окончательный вариант учения о деятельности А.Н. Леонтьева представлен в работе «Деятельность. Сознание. Личность.» Основная характеристика деятельности - предметность. (подробнее см. вопр.64).

П.Я. Гальперин занимался проблемой операционального содержания деятельности. Создал теорию поэтапного формирования деятельности. (подробно концепция Гальперина описана в вопр.60)

Современное состояние: теория Рубинштейна развивается его учениками Абульхановой-Славской и Брушлинским. В школе А.Н. Леонтьева существуют 2 направления – историко-эволюционный подход (Асмолов) и детельностно-смысловой подход (Д.А. Леонтьев).

60. Грузинская школа установки

Основатель – Д.Н. Узнадзе (1886-1950).

Краткая биографическая справка. Родился в селе Сакара, учился в классической гимназии, однако был отчислен за участие в митинге против самодержавия (1905), но через 2 года все-таки ему разрешили сдать экзамен на аттестат зрелости экстерном. Высшее образование – философский факультет Лейпцигского университета (занимался в лаборатории Вундта). 1909 – докторская диссертация по философии Вл. Соловьева. Возвращается в родную Грузию, где активно занимается педагогической и организаторской деятельностью. После революции в Тбилиси участвует в реформе образования. Будучи одним из основателей грузинского университета в Тбилиси (1918), Узнадзе создал в нем отделение психологии, кафедру психологии, лабораторию экспериментальной психологии, оставаясь их бессмертным руководителем. Узнадзе – автор первых систематических курсов по психологии (1940 – основной учебник «Общая психология», на русском языке издан только в 2004 г.). При непосредственном участии Узнадзе были основаны учреждения психологического, педагогического и психоневрологического профилей. 1941 – основание АН ГрССР, в том же году появляется ИП во главе с Узнадзе. На посту директора института он остается до самой своей смерти. Узнадзе скончался в 1950 г., в 64-летнем возрасте, на научном заседании ИП, когда он произносил речь.

Понятие установки, схема экспериментов, основные феномены.

Методология. Отрицание постулата непосредственности: общепризнанным принципом традиционной психологии является положение о непосредственности характера связи между обычными психическими или между психическими и физическими процессами (S →R); Узнадзе: S →установка→R

Установка – это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.

Феномены установки. Феноменология проявляется в знаменитых экспериментах грузинской школы на выработку фиксированной установки. В этих случаях, феномены – разнообразные иллюзии в различных модальностях. Классический пример – иллюзия объема. Испытуемому с закрытыми глазами тактильно предъявляются два деревянных шарика, один больше, другой меньше (10-15 раз); на 16-й раз в одну из рук вкладываются одинаковые шары, и возникает своеобразная иллюзия: при опросе, испытуемому предлагается сравнить два шарика, если в первой серии он давал правильный ответ, то сейчас ему бóльшим кажется шар в той руке, в которую в предварительных опытах он получал больший по объему шар. Это – феномен контраста, в других случаях, бывает так, что объект кажется большим в той руке, в которую испытуемый получил больший шар (ассимилятивный феномен).

Эти феномены пытались объяснить следующими гипотезами:

• Теория Мюллера. Иллюзии объяснялись тем, что у субъекта возникает привычка в мышечной системе, мускульный импульс. Но эта теория не объясняет установку в других модальностях (напр., в зрительной).

• Теория «обманутого ожидания». Считалось, что при многочисленных предъявлениях в первой серии у испытуемого возникает ожидание, которое потом обманывается и испытуемый недооценивает вес полученного объекта, считая его более легким. Экспериментальная проверка – в гипнозе вырабатывали установку (15 раз – разные по объему шары), а после гипноза, когда испытуемый ничего не помнил, проводили критические опыты – одинаковые шары. Всё то же самое!!!

Вывод: установка – это не мышечная реакция и не осознанное ожидание, а некоторое внутренне состояние, бессознательная готовность субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.

Условия возникновения установки:

1. Потребность (субъективный фактор установки). Любой организм (животное и человек) вступает во взаимоотношения со средой непременно на основе какой-либо потребности. О значении потребности свидетельствует уютный пример, приводимый автором: «Скажем, мы входим в комнату с горящим камином. Если нам холодно (то есть мы имеем потребность в тепле), то данная ситуация – камин, огонь – действует так, что вызывает у нас установку приблизиться к камину и даже прибавить жару. Однако в том случае, если у нас появиться противоположная потребность, то есть если нам стало жарко, захотелось прохлады – та же ситуация возбудит установку противоположного действия, в частности отойти подальше от камина и даже потушить огонь» (2004, с. 77).

2. Ситуация (объективный фактор установки). Что бы удовлетворить потребность, надо обратиться к внешней среде, именно так возникает активность – путем встречи потребности и соответствующей ей объективной ситуации (Леонтьев сказал бы «опредмечивание потребности»). Отдельно потребность и отдельно ситуация ничего не дают, важно взаимодействие!!!

Виды и свойства установки.

I. Классификация установок, по Узнадзе.

1. Общая классификация:

• Диффузная (первичная) установка. Ситуация очень простая: актуальная потребность встречается с адекватной ситуацией и возникает установка. Пр.: Импринтинг у животных.

• Фиксированная установка. См. эксперименты.

2. Специальная классификация с точки зрения полноты ликвидации (это скорее не типы установок, а типы испытуемых):

• Статическая. Испытуемые не могут освободиться от фиксированной установки.

• Динамическая. Испытуемые рано или поздно приходят к ответу, что во второй (критической серии) им предъявляют одинаковые шары.

Специальная классификация с точки зрения постепенности установки:

• Пластическая. Под влиянием критических опытов установка начинает меняться, слабеть, независимо, что произойдет с ней в конце.

• Грубая (инертная). Процесс критических опытов не оказывает никакого влияния на характер установки и она до конца сохраняет себя практически без изменений.

II. Классификация установок, по Асмолову (1979). Смесь психологии установки Узнадзе и психологической теории деятельности Леонтьева.

• Смысловые установки. Пр.: притча о трех людях на строительстве (я таскаю камни, я зарабатываю деньги, я строю храм); по оговорам по Фрейду можно определить истинные смысловые установки личности.

• Целевые установки – это готовность субъекта совершать определенные действия в соответствии с выбранной им целью. Пр.: кровавый пример про охотника, который хотел подстрелить кабана, а убил девочку .

• Операциональные установки возникают в условиях решения задачи в определенной конкретной ситуации, когда у субъекта уже есть опыт поведения в подобных ситуациях и установки актуализируются иногда независимо от воли и желания субъекта.

Место установки в поведении. «…Все поведение, как бы и где бы оно не возникало, определяется воздействием окружающей действительности не непосредственно, а прежде всего опосредовано – через целостное отражение этой последней в субъекте деятельности, т.е. через установку» (1966, с. 253).

Дискуссии по проблеме установки в советской психологии.