Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

OP_EMOTsII

.doc
Скачиваний:
16
Добавлен:
11.12.2015
Размер:
121.34 Кб
Скачать

2.Чувственный тон ощущения

Все, с чем мы сталкиваемся в повседнев жизни, вызывает у нас опред отношение. Одни объекты и явления взывают у нас симпатию, другие, наобо­рот, отвращение. Эта своеобр-ая окраска ощущ-ий, хар-щая наше отношение к отд. качествам предмета, назчувственным тоном ощущений. Более сложн.отношение к себе вызывают жизн. факты, взятые во всей их полноте, во всем многообр. их св-в и особен-ей. Отношения к ним выражаются в таких слож.чувствен. переживаниях, как радость, горе, сим­патия, пренебрежение, гнев, гордость, стыд, страх.

Соотнош.понятий эмоции и чувства

Все эти пережи-я представ­л. собой чувства или эмоции.Эмоции — это более широк. понятие, чувства же представл. собой одно из проявлений эмоц. переживаний. В практич. жизни под эмоциями мы обычно понимаем самые разнообр.реакции человека — от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроений. В психологии под эмо­циями поним. психич. процессы, протекающие в форме переживаний и от­ражающие личн. значимость и оценку внешних и внутр. ситуаций для жиз­недеят. чел.Следоват, наиб.существ. характеристи­кой эмоций яв. их субъективность.

В отличие от чувств, эмоции не имеют объектной привязки: они возникают не по отношению к кому или чему-либо, а по отношению к ситуации в целом. «Мне страшно» — это эмоция, а «Я боюсь этого человека» — это чувство. В связи с этим эмоции, в отличие от чувств, не могут быть амбивалентными: как только отношение к чему-то становится одновременно и плохим и хорошим, это что-то можно назвать объектом, а эмоциональные процессы по отношению к нему — чувствами.

3.Осн.хар-ки эмоций.Осн.виды эмоций. Валентность (тон)Все эмоцхарак-сявалентностью (или тоном) — т.е. могут быть либо положит, либо отриц. Кол-во видов отриц эмоций, обнаруживаемых у чел, в неск раз превышает кол-во видов положит.Интенсивность(сила).Чем сильнее эмоция, тем сильнее её физиологич. проявления. На интен-ть эмоции в кажконкр.случае влияет, обычно, большое кол-во факторов. Кроме того, интен-ть эмоций может зависеть от полноценности и функциональной целостности центр и вегет. нерв системы. Так у больных с повреждением спин.мозгамаксим.снижениеинтен-ти эмоций набл.при нарушениях целостности его шейных сегментов.СтеничностьВ зависимости от влияния на активность эмоции подраздел.на стенические и астенические . Стенич.эмоции побуждают к актив.деятельности, мобилизуют силы чел-ка (радость, энтузиазм и др). Астенические эмоции расслабляют или парализуют силы (тоска, грусть и др). СодержаниеЭмоции бывают разными по содержанию, отражая различ аспекты значения вызвавших их ситуаций. Выделяются десятки различ эмоций, причём кол-во отриц эмоций в несколько раз превосходит кол. положит. Амбивалентность-двойственность чувств.Связано с особ-мя личности чел.Видыэмоц-й:радость, удивление,страдание,генв,отвращение,презрение,страх,стыд.

4.Классиф эмоций.

Высшие эмоции, развиваясь на базе сознания, занимают по отношению к низшим господствующее положение, затормаживают инстинктивные порывы, подавляют низменные стремления. К высшим эмоциям относятся чувство патриотизма, морального, эстетического удовлетворения, личного достоинства, чувства долга, совести, осознание подавления одного из своих низших чувств и т.п.

Низшие (простые, элементарные) эмоции в отличие от высших вытекают из органических потребностей человека, основаны на инстинктах и являются их выражением. Среди низших эмоций выделяется группа витальных (от лат. vita - жизнь). Их относят к более глубоким и древним слоям эмоциональной сферы. Витальные эмоции связаны с жизненным тонусом и общим состоянием организма. К низшим эмоциям относится переживание удовольствия при ощущении сладкого, неудовольствия - горечи во рту; к витальным чувствам следует причислить голод и жажду (точнее, сопровождающие их эмоции), чувство самосохранения.

Амбивалентность эмоций.

эмоциональные переживания носят неоднозначный ха­рактер. Один и тот же объект может вызывать несогласованные, противоречивые эмоциональные отношения. Это явление получило название амбивалентность (двойственность) чувств. Обычно амбивалентность вызвана тем, что отдельные особенности сложного объекта по-разному влияют на потребности и ценности че­ловека.

5.Высш.чувства.. К высшим проявлением чувств многие авторы относят страсть еще один вид сложн., качественно своеобр-ых и встречающихся только у чел эмо­ц состояний. Страсть представл собой сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг опред вида деят-ти или пред­мета.Рубинштейн писал, что «страсть всегда выражается в сосредоточенно­сти, собранности помыслов и сил, их направленности на един. цель... Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в еди­ном направлении, сосредоточение их на единой цели».

Осн.Хар-ки настроений

Настроение самое длительное, или «хроническое», эмоц. состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отличают от эмоций меньшая интен­сивность и меньшая предметность. Оно отражает бессознат.обобщенную оценку того, как на дан. момент складываются обстоятельства. Настроение может быть радостным или печальным, веселым илиугнетенным,т. д.Настроениесущ-но зависит от общ. состояния здоровья, от работы желез внут. секреции и особенно от тонуса нерв.сис-мы.Настр-я могут различаться по продолжительности.Устойчивость настрое­ния зависит от мн.причин — возраста человека, индивид. особенно­стей его хар-ра и темперамента, силы воли, уровня развития ведущих мотивов поведения. Настр-е может окрашивать поведение чел. в течение неск.дней и даже недель. Более того, настр-е может стать устойчивой чертой личности. Именно эту особенность настр-я подразумевают, когда делят лю­дей на оптимистов и пессимистов.Настроения имеют огромн. значение для эфф-тидеят-ти, ко­т. занимается чел. Например, известно, что одна и та же работа при одном настроении может казаться легк. и приятной, а при другом —тяж. и удруча­ющей. Настроение тесно связано с соотношением м/у самооценкой чел. и уровнем его притязаний.У лиц с выс. самооценкой чаще набл-ся повы­шенное настроение, у лиц же с заниженной самооценкой выраженное склонность к пассивно-отриц.эмоц. состояниям, связанным с ожиданием неблагопр. исходов.

6.Физиологич.основы и психологич.теории эмоций. представляют собой сложную картину. Они состоят как из более древних процессов, протекающих в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе, так и из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних.Эти механизмы могут быть представлены в следующем виде: нервные возбуждения, вызванные в коре головного мозга теми или другими внешними и внутренними раздражителями (а также остаточные возбуждения, лежащие в основе воспоминании), широко захватывают при этом область подкорковых центров и вегетативной нервной системы. Это приводит к соответствующим изменениям вегетативных процессов, вызывая сосудо-двигательные реакции, побледнение или покраснение лица, отлив крови от внутренних органов, выделение продуктов внутренней секреции и т. д. Вегетативные изменения, со своей стороны, через афферентные проводники снова передаются в кору головного мозга, наслаиваются на имеющиеся там возбуждения и создают сложную картину нервных процессов, которые и составляют основу того или иного эмоционального состояния.

Псих. Теории эмоций

1)ЭволюционнаяЭмоции согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие эмоции, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, есть не что иное, как рудименты реальных приспособите-льных реакций

2)Теория когнитивного диссонанса(леонфестингер)

 эмоция рассматривается как процесс, качество которого определяется согласованностью взаимодействующих систем. Положительное эмоциональное переживание появляется когда реализуемый план действий не встречает на своем пути препятствий.Отрицательные эмоции связаны с несовпадением между текущей деятельностью и ожидаемым результатом. Диссонанс, несоответствие между ожидаемыми и действительными результатами деятельности

3)Соматическая(Уильям Джеймс, Карл ланге)согласно ей возникновение эмоций обусловлено вызываемыми внешними воздействиями изменениями как в произвольной двигательной сфере, так и в непроизвольных актов, например деятельности сердечно-сосудистой системы. Ощущения, связанные с этими изменениями, и есть эмоциональные переживания. По Джемсу, «мы печальны потому, что плачем; боимся потому, что дрожим; радуемся потому, что смеемся».

4)Двухфакторная теория эмоций Стенли Шехтера предлагает рассматривать эмоцию как сочетание, физиологического возбуждения и когнитивной интерпретации этого возбуждения.следующий эксперимент: «4 группы студентов держали экзамен. Предварительно с этими студентами проводили эксперимент, в котором 2 группы экзаменовались в условиях враждебности, а две другие — в условиях дружественного отношения. На экзамене одна из каждой пары групп получила инъекцию адреналина, а другая контрольную инъекцию физиологического раствора. Как ожидалось, первая группа испытывала преимущественно отрицательные эмоции, а вторая — положительные. Влияние же адреналина оказалось неожиданным. Он усиливал как положительные, так и отрицательные эмоции. 

7.Проблема эмоций в 18-19в.концепции Гербарта,Вундта. В 18-19 вв. не было ед.точки зрения на дан-ю проблему.Самойраспростр. была интеллектуалистическая пози­ция, кот.строилась на утверждении о том, что органические проявления эмо­ций — это следствие психич. явлений. Наиб.четкую формулировку этой теории дал И.Ф.Гербарт, считавший, что фундаментальным психологическим фактом является представление, а испытываемые нами чувства соответствуют связи, которая устанавливается между различными представлениями, и могут рассматриваться как реакция на конфликт между представлениями. Так, образ умершего знакомого, сравниваемый с образом этого знакомого как еще живого, порождает печаль. В свою очередь, это аффективное состояние непроизвольно, почти рефлекторно вызывает слезы и органические изменения, характериз-ующиескорбь.Этой же позиции придерживался и В. Вундт. По его мнению, эмоции — это изменения, характеризующиеся непосредственным влиянием чувств на течение представлений и, в некоторой степени, влиянием последних на чувства, а органические процессы являются лишь следствием эмоций.

8.Концепция происхождения эмоций Дарвина.Теория эмоций Джеймса-Ланге1)Эволюционная Чарльза Дарвина, опубликована в книге «Выражение эмоций у человека и животных». В ней эволюционный принцип применяется к психологическому развитию живого организма и доказывается, что между поведением животного и человека не существует непроходимой пропасти. Эмоции согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как рудименты реальных приспособительных реакций организма. 3)Соматическая(Уильям Джеймс, Карл ланге)Основанием для теории послужил анализ соответствия между объективным проявлением активности вегетативной сферы и субъективным ощущением переживаемой эмоции. Согласно данной теории, эмоциональное ощущение — это проявление в сознании функциональных перестроек в организме, происходящих на уровне вегетативной нервной системы. Внешнее раздражение вызывает рефлекторные изменения в деятельности сердца, дыхании, кровообращении, тонусе мышц, вследствие чего в сознание проецируются разные ощущения, из которых и слагается переживание эмоций. То есть, сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и только затем, как их следствие, возникает сама эмоция. Если вегетативные реакции являются причиной, а эмоции следствием в континууме взаимодействия организма со средой, то «мы грустим, потому что плачем, сердимся, потому что наносим удар, боимся, потому что дрожим».

9.Теория эмоций Кэннона.Активационная теория Линдсея-Хебба.

1)Теория эмоций Кеннона-Барда

По мнению УолтераКэннона, гамму эмоциональных ощущений человека, в контексте теории Джеймса-Ланге, невозможно сопоставить с относительно небольшим разнообразием вегетативных проявлений.. при восприятии событий, вызывающих эмоции, нервные импульсы сначала приходят в таламус, где возбуждение расщепляется, часть его идет в кору больших полушарий, порождая субъективное переживание эмоций, а другая половина направляется в гипоталамус, который управляет физиологическими изменениями в организме. Данная гипотеза показала взаимоотношения между эмоциональной и двигательной сферами и способствовала пониманию сенсорной природы эмоций.

2)Активационная теория Линдсея-Хебба

эмоц. переживания и соответствующие им органич. измене­ния, по его мнению, возникают в одном и том же мозговом центре — таламусе. В результате провод.эксперим. исследований возникла активационная теория Линдсея—Хебба. Согл.этой теории, эмоц. состояния опред-ся влиянием РФ ниж.части ствола г.мозга, поскольку эта стр-ра отвечает за уровень актив-ти ор-ма.Аэмоц.проявления,как по­казали электрофизиологич. исслед-ия мозга, есть не что иное, как изме­нение уровня активности нерв.сис-мы в ответ на к.-либо раздражитель.Поэтому именно РФ определяет динамич.параметрыэмоц. состояний: их силу, продолжительность, изменчивость и ряд др.Эмоции же вознк-ют вследствие нарушения или восстановления равнове­сия в соответ-щих структурах ЦНСв результате воздействия к.-либо раздражителя.Вслед за теориями, объясняющими взаимосвязь эмоц. и органич.процессов, появились теории, опис. влияние эмоций на психику и поведение чел.Эмоции, как оказалось, регулируют деят-ть чел, обнаруживая вполне опред. влияние на нее в зависимости от хар-ра и интен-тиэмоц. переживания. Д.О.Хеббу удалось эксперим. путем получить кривую, выражающ.зависимость м/у уровнем эмо­ц.возбуждения чел и успешностью его практич. деят-ти. В проводимых им исслед.былоустановлено,что зависимость м/у эмоц.возбуждением и эффективностью деят-ти чел графи­чески выраж в виде кривой норм распределения. Наиб.эффективнадея­т-ть при ср.эмоц. возбуждении.

10.Теория когнит.диссонансаФестингера.Инф.концепцияСимонова.Фихиологич.основыэмоций.Роль 2-ой сигн.сис-мы.

1)Теория когнитивного диссонанса

 Леона Фестингера эмоция рассматривается как процесс, качество которого определяется согласова-нностью взаимодействующих систем. Положительное эмоциональное переживание появляется когда реализуемый план действий не встречает на своем пути препятствий.Отрицательные эмоции связаны с несовпадением между текущей деятельностью и ожидаемым результатом. Диссонанс, несоответствие между ожидаемыми и действительными результатами деятельности, предполагает существование двух основных эмоциональных состояний, которые напрямую связаны с эффективностью когнитивной деятельности, построением планов активности и их реализацией.

2)Симонов Потребностно-информационная теория эмоций

 развивает идею Пётра Кузьмича Анохина о том, что качество эмоции необходимо рассматривать с позиций эффективности поведения. Все сенсорное разнообразие эмоций сводится к умению быстро оценить возможность или невозможность активно действовать, то есть косвенно привязывается к активирующей системе мозга. Эмоция представляется как сила, которая управляет соответствующей программой действий и в которой зафиксировано качество этой программы. С точки зрения данной теории, предполагается, что «… эмоция есть отражение мозгом человека и животных какой-либо актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения, Это утверждение можно представить в виде формулы:

Э = П × (Ис - Ин),

где Э — эмоция (её сила); П — сила актуальной потребности; (Ин - Ис) — оценка вероятности удовлетворения данной потребности, на основе Ин — информация о средствах, необходимых для удовлетворения существующей потребности; Ис — информация о средствах, которыми располагает человек в данный момент времени.

Ис>Ин эмоция приобретает положительный знак, а при Ис<Ин — отрицательный.

Роль 2 сигнальной системы

Существенную роль в эмоциональных переживаниях человека играет вторая сигнальная система, поскольку переживания возникают не только при непосред­ственных воздействиях внешней среды, но также могут быть вызваны словами, мыслями. Так, прочитанный рассказ продуцирует соответствующее эмоциональ­ное состояние. В настоящее время принято считать, что вторая сигнальная систе­ма является физиологической основой высших человеческих чувств — интеллек­туальных, моральных, эстетических.

11Развитие эмоций и их значение в жизни человека

Наиболее ранние эмоциональные проявления у детей связаны с органическими потребностями ребенка. Сюда относятся проявления удовольствия и неудовольствия при удовлетворении или неудовлетворении потребности в еде, сне и т. п. Наряду с этим рано начинают проявляться и такие элементарные чувства, как страх и гнев. Другой характерной особенностью проявления чувств в раннем возрасте является их аффективный характер. Эмоциональные состояния у детей в этом возрасте возникают внезапно, протекают бурно, но столь же быстро и исчезают. Более значительный контроль над эмоциональным поведением возникает у детей лишь в старшем дошкольном возрасте, когда у них появляются и более сложные формы эмоциональной жизни под влиянием все более усложняющихся взаимоотношений с окружающими людьми.Развитие отрицательных эмоций в значительной мере обусловлено неустойчивостью эмоциональной сферы детей и тесно связано сфрустра-цией. Фрустрация — это эмоциональная реакция на помеху при достижении осознанной цели. Одновременно с формированием позитивных и негативных эмоций у детей постепенно формируются нравственные чувства. Зачатки нравственного сознания впервые появляются у ребенка под влиянием одобрения, похвалы, а также порицания, когда ребенок слышит со стороны взрослых, что одно — можно, нужно и должно, а другое — нельзя, невозможно, нехорошо. Однако первые представления детей о том, что «хорошо» и что «плохо», самым тесным образом связаны с личными интересами как самого ребенка, так и других людей. Принцип общественной полезности того или иного поступка, осознание его морального смысла определяют поведение ребенка несколько позднее К началу школьного обучения у детей отмечается достаточно высокий уровень контроля за своим поведением. В тесной связи с этим находится развитие нравственных чувств, например дети в этом возрасте уже переживают чувство стыда, когда взрослые порицают их за проступки.

Следует отметить, что у детей довольно рано обнаруживаются зачатки и другого очень сложного чувства — эстетического. Одним из первых его проявлений надо считать удовольствие, которое дети испытывают при слушании музыки. В конце первого года детям также могут нравиться определенные вещи. Особенно часто это проявляется в отношении игрушек и личных вещей ребенка. Конечно, понимание красивого носит у детей своеобразный характер. Детей больше всего пленяет яркость красок.

С переходом детей в школу, с расширением круга их знаний и жизненного опыта чувства ребенка значительно изменяются с качественной стороны. Умение владеть своим поведением, сдерживать себя приводит к более устойчивому и более спокойному течению эмоций..Наряду с этим появляются новые источники чувств: знакомство с отдельными научными дисциплинами, занятия в школьных кружках, участие в ученических организациях, самостоятельное чтение книг. Все это способствует формированию так называемых интеллектуальных чувств.

Роль

чрезвычайно важную роль в жизни людей. Так, сегодня никто не отрицает связь эмоций с особенностями жизнедеятельности организма.под влиянием эмоций изменяется деятельность органов кровообращения, дыхания, пищеварения, желез внутренней и внешней секреции. Излишняя интенсивность и длительность переживаний может вызвать нарушения в организме.

11ПРОДОЛЖЕНИЕ

Прежде всего к таким функциям следует отнести отражательную функцию чувств, которая выражается в обобщенной оценке событий. Благодаря тому, что чувства охватывают весь организм, они позволяют определить полезность и вредность воздействующих на них факторов и реагировать, прежде чем будет определено само вредно» воздействие. Например, человек, переходящий дорогу, может испытывать страз различной степени в зависимости от складывающейся дорожной ситуации.

Эмоциональная оценка событий может формироваться не только на основ! личного опыта человека, но и в результате сопереживаний, возникающих в процессе общения с другими людьми, в том числе через восприятие произведений искусства, средства массовой информации и т. д. Благодаря отражательной функции эмоций и чувств человек может ориентироваться в окружающей действительности, оценивать предметы и явления с точки зрения их желательности, т. е. чувств;

выполняют еще и предынформационную, или сигнальную, функцию. Возникающие переживания сигнализируют человеку, как идет у него процесс удовлетворение потребностей, какие препятствия встречает он на своем пути, на что надо обратить внимание в первую очередь и т. д.

Оценочная, или отражательная, функция эмоций и чувств непосредственно связана с побудительной, или стимулирующей, функцией. Например, в дорожной ситуации человек, испытывая страх перед приближающейся машиной, ускоряет свое движение через дорогу. С. Л. Рубинштейн указывал, что «...эмоция в себе самой заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или о' него»*. Таким образом, эмоции и чувства способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности или решается стоящая перед человеком задача.

12.Органич.потребности как первичные побудители эмоц.проявлений у детей. Эмоции проходят общий для всех высших психич.ф-й путь разви­тия—от внеш.социально детерминированных форм к внут.психич.процессам.На базе врожд.реакций у ребенка развивается восприятие эмоц.состоянияокр.еголюдей.Со временем, под влиянием усложняющихся соц.контактов, форм-тсяэмоц.процессы.Наиб.ранниеэмоц.проявления у детей связаны с органич.потребностямиребенка.Сюда относятся прояв.удовольствия и неуд при удовл или неудов потребности в еде, сне и т. п. Наряду с этим рано начинают прояв.и такие элемент.чувства, как страх и гнев.Вначале они носят бессознат.хар-р.У детей также очень рано появ.сочувствие и сострадание.Следует отметить, что положит.эмоции у ребенка развиваются посте­пенно ч/з игру и исследоват.поведение.Др.характерной особенностью прояв. чувств в раннем возрасте яв. их аффективный хар-р.Эмоц.состояния у детей в этом возра­сте возникают внезапно, протекают бурно, но столь же быстро и исчезают.Более значительный контроль над эмоц.поведением возникает у детей лишь в старшем дошк.возрасте, когда у них появ.и более сложн.формыэмоц.жизни под влиянием все более усложняющихся взаимоотноше­ний с окр.людьми.

13.Фрустрация как механизм формирования эмоций.Развитиеотриц.эмоций в значительной мере обусловлено неустойчи­востью эмоц.сферы детей и тесно связано с фрустрацией. Фрустрация-эмоц.реакция на помеху при достижении осоз.цели. Ф.может быть разрешена по-разному в зависимости от того, преодоле­но ли препятствие, сделан ли его обход или найдена замещающая цель..Часто повторяющееся в ран.детстве состояние фрустрации и стереотип.формы ее преодоления у одних закреп.вялость, безразличие, у др.—агрессивность,завистливость.Поэтому для избежанияподоб.эффектов нежелательно при воспитании ребенка слишком часто добиваться выполнения своих требований прямым нажи­мом. Настаивая на немед.выпол.требований, взрослые не предостав­ляют ребенку возможности самому достигнуть постав.перед ним цели и создают фрустрирующие условия, кот.способствуют закреплению упрямства и агрессивности у одних и безынициативности — у др. Более целесообразнымв этом случае яв.использованиевозраст.особенности детей, кот за­кл. в неустойчивости внимания. Достаточно отвлечь ребенка от возник­шей проблем.ситуации, и он сам сможет вып-тьпостав.перед ним задачи.

14.Роль взрослых в формировании эмоций и эмоц.состояний у детей. Изучение проблемы возникновения негативных эмоций у детей показало, что большое значение в формировании такого эмоционального состояния, как агрес­сивность, играет наказание ребенка, особенно мера наказания. Вместе с тем полное отсутствие наказаний неблагоприятно влияет на развитие детского характера. Важнейшим условием формирования положительных эмоций и чувств является забота со стороны взрослых. Тот ребенок, которому не хватает любви и ласки, вы­растает холодным и неотзывчивым. Для возникновения эмоциональной чуткости также важна ответственность за другого, забота о младших братьях и сестрах, а ес­ли таковых нет, то о домашних животных.

нравственные чувства. Зачатки нравственного сознания впервые появляются у ребенка под влиянием одобрения, похвалы, а также порицания, когда ребенок слышит со стороны взрослых, что одно — можно, нужно и должно, а другое — нельзя, невозможно, нехорошо. Однако первые представления детей о том, что «хорошо» и что «плохо», самым тесным образом связаны с личными интересами как самого ребенка, так и других людей. 

15.Закономерности формирования высших чувств.К высшим проявлением чувств многие авторы относят страсть еще один вид сложн., качественно своеобр-ых и встречающихся только у чел эмо­ц состояний. Страсть представл собой сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг опред вида деят-ти или пред­мета.Зачатки нравств.созна­ния впервые появ.у ребенка под влиянием одобрения, похвалы, а также порицания, когда ребенок слышит со стороны взрослых, что одно — можно, нужно и должно, а другое — нельзя. Однако первые представле­ния детей о том, что «хорошо» и что «плохо», самым тесным образом связаны с личными интересами как самого ребенка, так и других людей. П-п обще­ственной полезности того или иного поступка, осознание его морального смысла определяют поведение ребенка несколько позднее.

16.Роль эмоций в регуляции поведения осн.ф-ии эмоций. Эмоции играют чрезвычайно важ роль в жизни людей. Так, сегодня никто не отрицает связь эмоций с особенностями жизнедеятельности организма. Хорошо известно, что под влиянием эмоций изменяется деят-ть органов кровообращения, дыхания, пищеварения, желез внутр.ивнеш.секреции и др. Излишняя интенсивность и длительность переживаний может вызвать нарушения в ор-ме. Под воздействием негативных эмоциональных состояний у человека может происходить формирование предпосылок к развитию разнообр болезней В этом проявляется регуляторная функция эмоций и чувств. Так же еще выдел.оценочную,отражательную,коммуникатив,подкрепляющ,переключ,приспособительную ф-ии.

они также задействованы и в регуляции поведения человека в целом Это стало возможным потому, что человеческие чувства и эмоции имеют длительную историю филогенетического развития, в ходе которого они стали выполнял целый ряд специфических функций, свойственных только для них. Прежде всего к таким функциям следует отнести отражательную

функцию чувств, которая выражается в обобщенной оценке событий. Благодаря тому, что чувства охватывают весь организм, они позволяют определить полезность и вредность воздействующих на них факторов и реагировать, прежде чем будет определено само вредное воздействие.тражательная, функция эмоций и чувств непосредственно связанас побудительной, или стимулирующей, функцией. Например, в дорожной ситуации человек, испытывая страх перед приближающейся машиной, ускоряет свое движение через дорогу. Также эмоции осущ.

подкрепляющую функцию: значимые события, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти.. эмоции влияют на характер мотивации человека по отношению к выполняемой им деятельности.

Переключательная функция эмоций особенно ярко обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность. Так, возможно возникновение противоречия между естественным для человека инстинктом самосохранения и социальной потребностью следовать определенной этической норме. Привлекательность мотива, его близость личностным установкам направляет деятельность человека в ту или другую сторону.коммуникативная функция чувств. Мимические и пантомимические движения позво­ляют человеку передавать свои переживания дру­гим людям, информировать их о своем отношении к предметам и явлениям окружающей действитель­ности.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]