Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

методичка по истории

.pdf
Скачиваний:
203
Добавлен:
18.04.2015
Размер:
718.85 Кб
Скачать

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Кафедра истории

История

Методические указания и планы семинарских занятий

для студентов бакалавриата очной формы обучения

Санкт-Петербург

2011

Составитель: канд. ист. наук, доцент Е. Г. Щемелева.

История: Методические указания и планы семинарских занятий / СПбТЭИ; Сост.: Е. Г. Щемелева. – СПб., 2011. – 28 с.

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры истории Санкт-Пе­тер­ бургского торгово-экономического института 29 марта 2011 года, протокол № 8.

Предназначено для студентов бакалавриата очной формы обучения всех специальностей.

Введение

Семинарские занятия по курсу «История» являются важной формой учебного процесса. На них студенты расширяют свой кругозор, углубляют понимание важнейших социально-экономических проблем, событий и процессов экономической истории, знакомятся с важнейшими историческими документами. Занятия должны способствовать интеллектуальному и нравственному развитию личности студента, формированию гражданственности, патриотизма, пониманию важнейших исторических проблем, уважения к прошлому нашей Родины, умению ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе.

Цель семинарских занятий

1.Расширение и углубление знаний по проблемам истории.

2.Выработка навыков самостоятельной работы с источниками и литературой.

3.Развитие навыков подготовки докладов и сообщений.

4.Приобретение опыта участия в дискуссиях и обсуждениях, умения отстаивать свою точку зрения.

5.Овладение навыками публичной и научной речи.

Семинарские занятия по учебной дисциплине «История» будут действенными и эффективными лишь при условии, что студенты заранее и тщательно готовятся к ним, изучают рекомендованные источники и литературу, пытаются творчески осмыслить их значение и актуальность.

Студентам предлагается активное участие в обсуждении вопросов семинаров, выступления (не реже одного раза в семестр) с докладом или сообщением. При изучении тем по дисциплине «История» необходимо усвоить и осмыслить основные события и процессы истории; закономерности и этапы исторического процесса; роль народных масс и выдающихся личностей нашей страны; историю общественной мысли; место и роль России в истории человечества и в современном мире.

Тема семинара № 1

История и ее роль в обществе

План семинара

1.История как предмет изучения.

2.Значение исторического прошлого для настоящего, для поиска путей развития России.

3.Организация и методика работы студентов при изучении курса «История».

Источники и литература

1.Фортунатов В. В. Отечественная история для гуманитарных вузов. – СПб.:

Питер, 2010. – С. 7–14.

2.Блок М. Апология истории или ремесло историка. – М., 1999.

3

3

3.Рогозин И. И. Отечественная история как наука и учебная дисциплина,

еепредмет и методы. – СПб.: ТЭИ, 2009.

4.Тойнби А. Постижение истории. – М., 1991.

5.Хачатурян В. М. История мировых цивилизаций. – М., 1997.

6.Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991.

Методические указания

Первое, вводное занятие по учебной дисциплине «История» представляет студентам современный взгляд на проблемы отечественной исторической науки, ее содержание и задачи, включает сведения по организации самостоятельной работы, методику подготовки к учебным занятиям. Здесь же преподаватель знакомит студентов с учебной литературой, объявляет требования

кпроведению семинарских занятий и знакомится с участниками семинаров. Руководитель семинара проводит занятие в форме беседы.

Тема семинара № 2

Формирование и развитие российской государственности

План семинара

1.Образование великорусского государства и особенности его политического и социально-экономического развития (XV–XVII вв.).

2.Модернизация страны в конце XVII – начале XVIII в. Ее цели и способы проведения. Итоги преобразований Петра I.

3.Россия во второй четверти XVIII в. Правление Елизаветы Петровны.

4.«Просвещенный абсолютизм»Екатерины II.Намерения и действительность.

Источники и литература

1.Духовная грамота великого князя Ивана III // Хрестоматия по истории России с древнейших времен до 1618 г. / Под ред. А. Г. Кузьмина, С. В. Пере-

везенцева. – М., 2004. – С. 463–473.

2.Антонио Поссевино. Из сочинения «Московия». Там же. – С. 569–579.

3.Из Утвержденной грамоты Земского собора 1613 года. Там же. –

С. 649–652.

4.Фортунатов В. В. Отечественная история для гуманитарных вузов. – СПб.:

Питер, 2010. Гл. 3–5.

5.Лекции по Отечественной истории. Вып. I (VI–XIX вв.). / Под ред. проф.

И. И. Рогозина. – СПб.: ТЭИ, 2001.

6.Алексеев Ю. Г.Под знаменами Москвы: борьба за единствоРуси. – М., 1992.

7.Анисимов Е. В. Государственные преобразования и самодержавие Петра Великого в первой четверти XVIII в. – СПб., 1997.

8.Бушуев С. В., Миронов Г. Е. История государства Российского. Кн. пер-

вая. IX–XVI вв. Ч. I–II. – М., 1991.

4

9.Бушуев С. В. История государства Российского XVII–XVIII вв. Ч. I–II.

М., 1994.

10.Карамзин Н. М. Предания веков: сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». – М., 1989.

11.Платонов С. Ф. Учебник русской истории (любое издание). Ч. I. Гл. 1–4,

Ч. II. Гл. 1–2.

12.Российское законодательство X–XX вв. / Под ред. А. Г. Манькова. – М., 1986. Т. 4.

Темы сообщений

1.Великий князь Иван III – «Государь всея Руси».

2.Иван Грозный. Исторический портрет.

3.Смутное время в Московском царстве в начале XVII в., предпосылки, причины, последствия.

4.Петр I как государственный деятель России.

5.Россия в эпоху дворцовых переворотов.

6.Екатерина Великая. Исторический портрет.

Дополнительная литература

1.Алексеев Ю. Г. Государь всея Руси. – Новосибирск, 1991.

2.Анисимов Е. В. Дворцовые тайны. Россия, век XVIII. – СПб., 2006.

3.Анисимов Е. В. Женщины на русском престоле. – М., 2004.

4.Великие российские историки о Смутном времени: В. Татищев, Н. Карамзин, С. Соловьев. – М., 2007.

5.Длуголенский Я. Н. Век Анны и Елизаветы. – СПб., 2009.

6.Молчанов Н. Н. Петр I. – М., 2003.

7.Морозова М. А. Смутное время в России (конец XVI – начало XVII в.). –

М., 1990.

8.Павленко Н. И. Екатерина Великая. – М., 2004.

9.Павленко Н. И. История Петра Великого. – М., 2006.

10.Россия в эпоху Екатерины Великой. – М., 2002.

11.Середа Н. В. Реформа управления Екатерины Второй. – М., 2004.

12.Скрынников Р. Г. Смутное время. Крушение царства. – М., 2008.

13.Скрынников Р. Г. Иван Грозный. – М., 2001.

14.Скрынников Р. Г. Иван III. – М., 2006.

15.Флоря Б. Н. Иван Грозный. – М., 2002.

16.Шапошник В. В. Иван Грозный – первый русский царь. – СПб., 2006.

Методические указания

В 1480 г. окончилось дляРоссии татаро-монгольское иго.Русское государство стало независимым и суверенным. Создатель объединенногоРусского государства Иван III с 1485 г. стал использовать новый титул – «Государь всея Руси», подчеркивая тем самым, что является единственным суверенным правителем всей Руси. Отвечая на первый вопрос, назовите факты, которые свидетель-

5

ствуют об утверждении в стране в начале XVI в. самодержавного политического строя. Объясните причины этого явления.Назовите цель учреждения в России

вXVII в. Земских соборов. Дайте характеристику их деятельности. Рассматривая второй вопрос, назовите тенденции европеизации России

вконце XVII в., объективные и субъективные предпосылки петровских преобразований. Объясните, почему успешная модернизация первой четверти XVIII в. привела к усилению абсолютной власти императора Петра I.

При рассмотрении третьего вопроса необходимо разобраться в череде дворцовых переворотов после смерти Петра I. Обратите внимание на роль гвардии как движущей силы всех антиправительственных выступлений. Объясните роль Верховного тайного совета в первые послепетровские десятилетия истории России; назовите цель и смысл «кондиций», предъявленных «верховниками» царице Анне Иоановне. Дайте характеристику ее правлению. Объясните неизбежность переворота, приведшего к власти Елизавету Петровну. Охарактеризуйте ее внутреннюю политику, обратив внимание на ее указы по дворянскому и крестьянскому вопросам.

Изучение четвертого вопроса необходимо начать с характеристики политики «просвещенного абсолютизма» Екатерины II. Объясните, как абсолютная власть императрицы сочеталась с реформами либерального направления. Расскажите об особенностях экономического развития России, о причинах усиления крепостнического режима во второй половине XVIII в. На фактическом материале покажите, что к концу XVIII в. в России существовало «дворянское» государство.

Вопросы для самоконтроля

1.Что было общего и особенного в процессе формирования Русского централизованного государства в сравнении с западноевропейскими обществами Средневековья?

2.Как изменились социальные и политические отношения в стране в ходе реформ Петра I?

3.Назовите основные черты, присущие Российской империи.

Тема семинара № 3

Россия в конце XVIII – первой половине XIX в. Укрепление самодержавия или либеральная альтернатива

План семинара

1.Социально-экономическое развитие России на рубеже XVIII–XIX вв. Время правления Павла I.

2.Внутренняя политика Александра I. Либеральные проекты М. М. Сперанского.

3.Консервативно-охранительный курс Николая I. Апогей абсолютизма.

6

Источники и литература

1.Указ о «вольных хлебопашцах» // Зайончковский П. А. Правительственный аппарат самодержавной России в XX в. – М., 1978. – С. 121.

2.Николай I и его время: Сборник документов. – М., 2000.

3.Фортунатов В. В. Отечественная история для гуманитарных вузов. – СПб.:

Питер, 2010. Гл. 5, § 4–5.

4.Лекции по Отечественной истории. Вып. 1 (VI–XIX вв.) / Под ред. проф.

И. И. Рогозина. – СПб.: ТЭИ, 2001.

5.Ильин В. В., Панарин А. С., Ахчезер А. С. Реформы и контрреформы в России. Циклы модернизационного процесса. – М., 1996.

6.Каменский А. Б. От Петра I до Павла I. Реформы в России XVIII в. Опыт целостного анализа. – М., 1999.

7.Мироненко С. В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. – М., 1989.

8.Российские самодержцы (1801–1917) / Под ред.А. П. Корелина.– М., 1994.

Темы сообщений

1.Павел I – исторический портрет.

2.Российская государственность в начале XIX столетия.

3.Александр I. Политический портрет.

4.М. М. Сперанский. Жизнь и деятельность.

5.Николай I как государственный деятель.

Дополнительная литература

1.Архангельский А. Н. Александр I. – М., 2005.

2.Выскочков Л. В. Император Николай I. Человек и государь. – СПб., 2005.

3.Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи XVIII – на-

чала XIX в. – СПб., 2003.

4.Коршунова Н. В. Либеральная диктатураАлександра I: реформы вРоссии

впервой четверти XIX века. – М., 2002.

5.Пресняков А. Е. Российские самодержцы. – М., 1990.

6.Орлик О. В. Государственные люди России первой половины XIX века: пути и судьбы. – М., 2002.

7.Песков А. М. Павел I. – М., 2003.

8.Тосминов В. А. Светило русской бюрократии (М. М. Сперанский). – СПб., 2006.

9.Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. – М., 1997.

10.Флоренский М. Ф. Самодержавие и развитие российской государственности в конце XVIII – первой четверти XIX в. / Ю. А. Сандулов. История России: народ и власть. – СПб., 1997.

11.Чухарев А. Г. Тайная полиция России (1825–1855). – М., 2005.

12.Цареубийство 11 марта 1801 г. Записки участников и современников

(репринт 1907 г.). – М., 1990.

7

Методические указания

Готовясь к ответу на первый вопрос, вспомните, что правление Павла I отличалось усилением в России общей полицейской опеки над частной жизнью всех слоев населения. Расскажите о социально-экономической политике императора, назовите ее характерные черты. Обратите внимание на особенности павловской модели самодержавия; раскройте содержание закона о престолонаследии и других мер, направленных на укрепление власти монарха.

Отвечая на второй вопрос, необходимо проанализировать политические воззрения Александра I, его планы социально-экономических и политических преобразований. Проанализируйте суть реформ М. М. Сперанского. Объясните, почему либеральная программа первой четверти XIX в. не была реализована.

При ответе на третий вопрос дайте оценку внутренней политике самодержавия и объясните причины, побудившие Николая I взять курс на усиление централизации государственного управления. Дайте характеристику деятельности собственной канцелярии Его императорского величества, назовите функции III отделения. Рассказывая о реформаторских начинаниях Николая I, перечислите основные меры в области экономики. Назовите факторы, повлиявшие на ужесточение административно-полицейского контроля за жизнью общества во второй четверти XIX в.

Вопросы для самоконтроля

1.Каковы основные направления внутренней политики Александра I?

2.Почему не были реализованы проекты М. М. Сперанского?

3.Каковы были цели внутренней политики правительства Николая I?

Тема семинара № 4

Великие реформы и их последствия

(1861 – 90-е гг. XIX в.)

План семинара

1.Отмена крепостного права в России.

2.Реформы 60–70-х гг. XIX в.

3.Правительственный курс в 80–90-е гг. XIX в.

Источники и литература

1.Манифест 19 февраля 1861 г. // История Отечества в документах (1801– 1917 гг.). – СПб.: ТЭИ, 1993. Ч. I. Вып. 1. – С. 18–21.

2.Указ «О понижении выкупных платежей». Там же. – С. 21–22.

3.Положение о губернских и уездных земских учреждениях. Там же. –

С. 22–25.

4.Учреждение судебных установлений. Там же. – С. 25–27.

8

5.Городовое положение. Там же. – С. 27–29.

6.Устав о воинской повинности. Там же. – С. 30–33.

7.Фортунатов В. В. Отечественная история для гуманитарных вузов. – СПб.:

Питер, 2010. Гл. 6, §1–4.

8.Лекции по Отечественной истории. Вып. 1 (VI–XIX вв.) / Под ред. проф.

И. И. Рогозина. – СПб.: ТЭИ, 2001.

9.Великие реформы в России 1856–1874 гг. / Под ред. А. Г. Захарова.

М., 1992.

10.Литвак Б. Г. Переворот 1861 г. в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. – М., 1991.

11.Эйдельман Н. Я. «Революция сверху» в России. – М., 1989.

12.Зайончковский П. А. Российское самодержавие в конце XIX в.: политическая реакция 80-х – начала 90-х гг. XIX в. – М., 1979.

Темы сообщений

1.Александр II как государственный деятель.

2.Д. А. Милютин и военная реформа.

3.Роль земств в решении социально-экономических проблем.

4.А. Ф. Кони – судебный деятель второй половины XIX в.

5.Внутренняя и внешняя политика правительства Александра III (1881– 1894 гг.).

6.Реформы С. Ю. Витте и их влияние на Россию.

Дополнительная литература

1.Боханов А. Н. Император Александр III. – М., 2001.

2.Кони А. Ф. Отцы и дети судебных уставов. – М., 2003.

3.Калугин В. Романовы. 300 лет на Российском престоле. – СПб., 2005.

4.Верещагин А. Н. Земский вопрос в России. – М., 2002.

5.Земское самоуправление в России. – М., 2005.

6.Гусман Л. Ю. История несостоявшейся реформы. – М., 2001.

7.Ильин С. Витте. – М., 2006.

8.Осипова М. Н. Великий русский реформатор фельдмаршал Д.А. Милютин.

9.Российские реформаторы: XIX – начало XX в. – М., 1995.

10.Российские государи: 1958–1917. – Смоленск, 2004.

11.Реформы Александра II. – СПб.–М., 1998.

12.Толмачев Е. П. Военная политика и реформы Александра II. – М., 2006.

13.Шишов А. В. Витте. Финансовый гений последнихРомановых. – М., 2004.

Методические указания

По первому вопросу плана необходимо раскрыть экономические и социальные предпосылки реформы, разобраться в сущности противоречий крепостнического характера реформы с одной стороны, а с другой – выяснить ее буржуазное содержание. Какими мероприятиями было подготовлено освобождение

9

крестьян? Каков был механизм освобождения помещичьих крестьян? Почему невозможно было удовлетворить требования радикалов, наделив крестьян землей без выкупа? Когда были отменены выкупные платежи?Как изменилась роль общины после реформы? Изучение законодательных актов крестьянской реформы позволит проанализировать все основные ее положения: личного освобождения крестьян, организацию крестьянского общественного управления, вопрос о размерах и качестве наделов и повинностей на землю, вопрос о выкупе и т. д. В чем заключалось историческое значение реформы?

Рассматривая второй вопрос, уясните, что при подготовке крестьянской реформы выяснилась необходимость в новой системе местного управления. Реструктуризация общества требовала создания внесословного местного самоуправления – земского и городского. Какую структуру земских и городских учреждений предусматривали реформы местного управления? Какие функции стали выполнять земские и городские учреждения? Каковы были первые итоги земской и городской реформ?

Необходимо разобраться, как судебная реформа гарантировала населению гражданское право, что нового вносилось в судебную систему судебными уставами, какие функции выполняли Верховный, крестьянский, военный и духовный суды, а также выяснить роль Сената в судопроизводстве. Какое значение имело введение принципов состязательности сторон и гласности? Какое значение имело введение суда присяжных заседателей?

Характеризуя военную реформу, расскажите, в чем состояла перестройка в военном деле, как менялся призыв в армию, срок службы? Как была реорганизована система военного образования? Составной частью реформы было перевооружение армии и флота. Что удалось осуществить?

Рассматривая проблему реформы в области образования и культуры, уясните, в чем заключались трудности реорганизации сословной системы образования, сложившейся во второй половине XIX в.? Какие последствия имели изменения университетских уставов? Каким образом была учтена необходимость введения естественнонаучного, экономического и технического образования? Почему в процессе формирования новой системы образования невозможно было обойтись без участия русской православной церкви?

События 1 марта 1881 г. наложили сильный отпечаток на внутреннюю и внешнюю политику Александра III. Готовясь к третьему вопросу, дайте характеристику основным направлениям этой политики. Расскажите о мерах по усилению контроля за периодическими изданиями, о пересмотре Университетского устава, о введении института земских начальников, о реорганизации земского и городского самоуправления. Характеризуя социально-эконо- мическую политику самодержавия, обратите внимание на законодательство по рабочему вопросу, попытки решить проблемы русской деревни, меры, которые должны были усилить экономические позиции дворянства. В заключение определите положительные стороны преобразований, способствовавшие развитию капиталистических отношений, и негативные последствия, тормозившие процессы формирования индустриального общества в России.

10