GOSy / Вопросы ПиМНО
.doc|
|
Утверждены 3ав.кафедрой общей и социальной педагогики д.п.н., профессор
___________И.Н. Емельянова «1» марта 2011 г. |
ПЕДАГОГИКА
1. Основные этапы истории начального образования в России
2. Классики педагогики Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт, Ф.Дистервег об обучении и воспитании детей.
3. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале XX вв.
4. Сущность процесса обучения
5. Понятие цели и целеполагания.
6. Характеристика содержания школьного образования. Виды образовательных программ для начальной школы.
7. Методы и приемы обучения как способы взаимодействия учителя и учащихся по реализации целей процесса обучения.
8. Характеристика урока как основной формы обучения.
9. Педагогическая технология: понятие, сущность, особенности.
10. Сущность воспитания и его роль в развитии и формировании личности.
11. Общая характеристика методов и приемов воспитания.
12. Воспитательная система: сущность и особенности.
13. Воспитательная работа классного руководителя с детским коллективом.
14. Теория нравственного воспитания.
15. Школа как педагогическая система и объект управления. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.
ПСИХОЛОГИЯ
1. Проблема возраста и периодизация возрастного развития
2. Понятие деятельности. Психологическая структура деятельности. Мотивы и мотивация деятельности. Мотивы учения, динамика мотивации учения в младшем школьном возрасте
3. Психическое развитие личности школьника
4. Тестирование как исследовательский метод
5. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности ребёнка в образовательном процессе
6. Психологические особенности детей дошкольного возраста
7. Структура готовности и подготовки ребёнка к обучению в школ. Проблемы адаптации в школе
8. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
9. Мышление и воображение, их роль в образовательном процессе
10. Память и внимание. Особенности формирования памяти и внимания в образовательном процессе
11. Общение, стороны общения. Педагогическое общение, функции и стили педагогического общения
12. Эмоции и чувства. Психические состояния. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
13. Свойства личности младшего школьника
14. Психологические причины отставания в учёбе и неуспеваемости младших школьников
15. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
1. Вариативные программы и учебники по математике в начальной школе. Последовательность изучаемых базисных математических понятий.
2. Методы и методические приёмы обучения математике в начальной школе. Характеристика приёмов умственных действий на уроках математики.
3. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе.
4. Дочисловой период. Методика изучения нумерации чисел первой сотни и многозначных чисел.
5. Изучение арифметических действий сложения и вычитания в начальной школе.
6. Изучение арифметических действий умножения и деления в начальной школе.
7. Обучение младших школьников решению задач.
8. Изучение величин в начальной школе.
9. Геометрический и алгебраический материал в начальной школе.
10. Содержание обязательного минимума образования по математике в начальной школе. Доли и дроби в курсе математики начальных классов.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»)
1. Исторический экскурс в развитие отечественной методики преподавания естествознания.
2. Принципы отбора учебного материала и построения учебных курсов «Окружающий мир».
3. Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир».
4. Формирование и развитие начальных естественнонаучных представлений и понятий на уроках «Окружающий мир».
5. Материальное обеспечение преподавания предмета «Окружающий мир»
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
И ЛИТЕРАТУРЕ
1. Основные этапы истории методики русского языка как науки.
2. Методы обучения грамоте.
3. Методика обучения первоначальному письму.
Организационные и гигиенические условия обучения письму.
4. Методика ознакомления с согласными звуками и обозначением их на письме.
5. Методика работы над элементами синтаксиса.
6. Методика сочинений отдельных видов.
7. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление.
8. Пропедевтический этап в системе литературного образования школьников.
9. Принципы построения учебных книг по литературному чтению: традиционное и инновационное.
10. Урок литературного чтения и его особенности. Моделирование урока литературного чтения в логике одной из образовательных программ (на примере одного литературного произведения)
11. Качества полноценного навыка чтения и пути их формирования
12. Этапы работы над литературным произведением в начальных классах
13. Научно-методические принципы изучения литературных произведений в начальных классах
14. Методика чтения и изучения эпических произведений. Модель урока литературного чтения по изучению рассказа (сказки)
15. Методика чтения и изучения лирических произведений. Модель урока литературного чтения по изучению стихотворения.
Теория и методика обучения информатике
1. Ретроспективный анализ этапов внедрения ЭВМ, программирования и элементов кибернетики в среднюю школу СССР и России (середина 50-х – середина 80-х годов ХХ века). Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу самостоятельного учебного предмета ОИВТ.
2. Предмет методики преподавания информатики: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе; методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
3. Цели и задачи обучения информатике в средней школе: общепедагогические и конкретные цели обучения информатике в школе; компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса ОИВТ в учебный план школы; информационная культура учащихся.
4. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
5. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Базисные учебные планы. Анализ школьных программ по информатике и информационным технологиям.
6. Школьный кабинет ИВТ (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в КИВТ, его обслуживание. Санитарные нормы и правила.
7. Содержательные компоненты и методика изучения линии «Представление информации и информационные процессы»; подходы к понятию информации и ее измерению; формирование представлений о сущности информационных процессов в системах различной природы.
8. Формирование общего подхода к решению задач в школьном курсе информатики. Методика изучения этапов решения задач на ЭВМ. Значение навыка решения задач с помощью ЭВМ для развития личности.
9. Психолого-педагогические и методические аспекты введения понятия алгоритма, обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке»; проблемы изучения алгоритмов работы с величинами.
10. Психолого-педагогические и методические аспекты изучения базовых алгоритмических структур: следования, ветвления, повторения, и их реализация на языках программирования.
11. Психолого-педагогические и методические аспекты изучения технологии работы с текстовой информацией.
12. Психолого-педагогические и методические аспекты изучения технологии работы с табличными процессорами.
13. Психолого-педагогические и методические аспекты изучения технологии обработки графической информации.
14. Психолого-педагогические и методические аспекты изучения сетевых информационных технологий. Учебные телекоммуникационные проекты.
15. Методика изучения линии «Моделирование»; формирование представлений о сущности моделирования физических и случайных процессов в системах различной природы.