Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Скачиваний:
16
Добавлен:
19.04.2015
Размер:
42.5 Кб
Скачать

9. Педагогическая технология: понятие, сущность, особенности

Педагогическая технология – содержательная техника реализации учебного процесса. (Беспалько)

Педагогическая технология – строгое научное проектирование и точное воспроизведение последовательных действий педагога, гарантирующих успех.

Методологические требования к педагогической технологии:

1. научная база (научная концепция усвоения опыта)

2. системность (должна обладать всеми признаками системы)

3. управляемость

- возможность целеполагания

- планирования

- диагностика

- коррекция результата и т.д.

4. эффективность (гарантированность достижения оптимальных результатов)

5 воспроизводимость

Методологические позиции нового воспитания, которые необходимо учитывать в педагогических технологиях:

1. отношенческий подход (определяет систему отношений к миру и жизни)

2. культурологические основания (вхождение ребенка в контекст культуры вместе с педагогом)

3. гуманистическая позиция (ориентация человека на высшую ценность в жизни)

4. деятельностный подход (активная деятельность самого ребенка)

5. субъектная позиция

6. Целостный подход

7. Аксеологическое основание (формирование отношений к наивысшим ценностям жизни)

8. Фелексололгическое основание (содействовать счастью ребенка, учить быть счастливым на этой земле)

Опорными категориями педагогических технологий является объект и субъект.

Виды педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические.

Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили

Целевые ориентации

•  Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.

•  Облагораживание души и сердца ребенка.

•  Развитие и становление познавательных сил ребенка.

•  Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.

•  Идеал воспитания - самовоспитание.

Концептуальные положения

•  Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества (п. 4.1).

•  Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.

•  Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.

•  Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и к свободе.

Особенности методики

Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:

гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора;

индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;

мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество - вопрос;

резервы семейной педагогики: родительские субботы, культ родителей;

-   учебная деятельность: приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

Оценивание деятельности детей. Особую роль в технологии Ш.А.Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено, ибо отметки - это «костыли хромой педагогики»; вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.

Урок. Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесса обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок - солнце, урок -радость, урок - дружба, урок - творчество, урок - труд, урок - игра, урок - встреча, урок - жизнь.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

1957 г – рождение системы

Целевые ориентации:

•  Высокое общее развитие личности.

•  Создание основы для всестороннего гармонического развития (гармонизация содержания

Главная задача – достижение общего оптимального психического развития каждого ребенка

Концептуальные положения

Для наибольшей эффективности общего развития школьников Л.В.Занков разработал дидактические принципы:

-   целенаправленное развитие на основе комплексной развивающей системы;

-   системность и целостность содержания;

-   ведущая роль теоретических знаний;

-   обучение на высоком уровне трудности;

-   продвижение в изучении материала быстрыми темпами;

-   осознание ребенком процесса учения;

-   включение в процессе обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы (роль наблюдения и практических работ);

-   вариативность процесса обучения, индивидуальный подход;

-   работа над развитием всех (сильных и слабых) детей.

Особенности методики:

Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес.

Идея гармонизации требует сочетать в методике рациональное и эмоциональное, факты и обобщения, коллективное и индивидуальное, информационное и проблемное, объяснительный и поисковый методы.

Методика Л.В. Занкова предполагает вовлекать учащегося в различные виды деятельности, использовать в преподавании дидактические игры, дискуссии, а также методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти, речи.

Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Акценты целей

" Передать детям не столько знания - ЗУНы, сколько способы умственных действий - СУДы.

Принципы:

- развитие разных видов мышления (абстрактно-теоретическое, наглядно-образное, практическое и др.)

- содержание обучения построено в логике теоретического мышления (от абстрактному к конкретному)

- осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенку сознательно ставит цели и задачи и достигает их

- диалог - полилог, деловое общение детей

Особенности технологии:

  1. Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов

  2. Наличие цели сознательного самоизменения

  3. Позиция ребенка как полноценного субъекта деятельности

  4. Направленность на усвоение теор. ЗУНов, СУД

  5. Ученик ставится в положение исследователя – творца

  6. Рефлексивный характер собственных действий

Соседние файлы в папке педагогика