GOSy / Информатика / ГосыТиМПИ_2011_Сафарова

Перечень вопросов выносимых на государственную аттестацию

Теория и методика обучения информатике

1. Ретроспективный анализ этапов внедрения ЭВМ, программирования в среднюю школу СССР и России (середина 50-х – середина 80-х годов ХХ века). Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу самостоятельного учебного предмета ОИВТ.

Раскрыть содержание этапов внедрения ЭВМ, программирования в среднюю школу СССР и России (середина 50-х – середина 80-х годов ХХ века): первый опыт применения ЭВМ в работе со школьниками; специализация по программированию на базе школ с математическим уклоном; факультативные курсы; специализация на базе УПК; развитие общеобразовательного подхода. Введение в школу предмета ОИВТ.

2. Предмет методики преподавания информатики: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе; методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.

Дать определение информатике как науке в историческом аспекте, раскрыть предмет и объект информатики. Школьная информатика как ветвь информатики: программное, техническое, учебно – методическое, организационное обеспечение. Дать определение методики обучения информатики как педагогической науки и раскрыть его смысл; раскрыть содержание понятий предмет, задачи методики обучения информатики.

3. Цели и задачи обучения информатике в средней школе: общепедагогические и конкретные цели обучения информатике в школе; компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса ОИВТ в учебный план школы; информационная культура учащихся.

Дать обобщенные формулировки образовательных, развивающих, практических, воспита­тельных целей при обучении информатике и проиллюстрировать каждую цель примером. Трансформация целей обучения: АК – ГК – ИК.

4. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.

Раскрыть необходимость выделения компонентов содержания школьного образования по информатике. Раскрыть структуру Государственного стандарта общего образования. Анализ стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям: цели изучения информатики и ИКТ, обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников по данному предмету.

5. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Базисные учебные планы.

Раскрыть необходимость выделения нескольких этапов овладения основами информатики. Место учебного предмета информатика и ИКТ в федеральном базисном учебном плане.

6. Школьный кабинет ИВТ (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в КИВТ, его обслуживание. Санитарные нормы и правила.

Раскрыть перечень основных компонентов системы средств обучения информатике в школе. Функциональное назначение кабинета. Перечень типового оборудования класса ИВТ. Охарактеризовать организацию работы в кабинете информатики, основные виды деятельности учителя и учащихся. СанПиН. Гигиенические требования к оборудованию и организация работы в КИВТ

7. Содержательные компоненты и методика изучения линии «Представление информации и информационные процессы.

Описать методические проблемы определения информации. Раскрыть содержательные компоненты обучения: цель, содержание и сущность информации и информационных процессов (хранение, обработка, передача. Указать требования к знаниям умениям учащихся по линии информации и информационных процессов.

8. Формирование общего подхода к решению задач в школьном курсе информатики. Методика изучения этапов решения задач на ЭВМ. Значение навыка решения задач с помощью ЭВМ для развития личности.

Раскрыть сущность общего подхода к решению задач в школьном курсе информатики и его значение для развития личности. Описать содержание каждого этапа и методические особенности его построения (построение математической модели, алгоритм решения задачи, написание программы, проведения вычислений, анализ результатов исполнения). Привести примеры.

9. Методические аспекты введения понятия алгоритма, обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке».

Раскрыть методические особенности различные подходы к изучению алгоритмизации. Понятие алгоритма. Описать свойства алгоритма, различные типы основных алгоритмических задач. Раскрыть методику обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке» (КЕНГУРЕНОК, Роботландия, Алгоритмика). Примеры решения задач.

10. Методические аспекты изучения базовых алгоритмических структур: линейные, разветвляющиеся, циклические.

Сформулировать основные цели изучения базовых алгоритмических структур. Раскрыть методические особенности введение определения каждой структуры, их видов, описания на алгоритмическом языке. Раскрыть методику решения задач.

11. Методические аспекты изучения технологии работы с текстовой информацией.

Сформулировать основные цели изучения технологии обработки текстовой информации. Перечислить и раскрыть содержание изучаемых вопросов данной темы: характеристики аппаратных средств, среда текстового редактора, режимы работы, команды работы с ТР, обрабатываемые данные.

12. Методические аспекты изучения технологии работы с табличными процессорами.

Сформулировать основные цели изучения технологии работы с числовыми данными в среде табличного процессора. Перечислить и раскрыть содержание изучаемых вопросов данной темы: области применения ЭТ, среда табличного процессора, режимы работы ТП, система команд, используемые данные, методы вычислений.

13. Методические аспекты изучения технологии обработки графической информации.

Сформулировать основные цели изучения технологии обработки графической информации. Перечислить и раскрыть содержание изучаемых вопросов данной темы: области применения компьютерной графики, характеристики аппаратных средств, среда графического редактора, режимы работы, команды работы с ГР, обрабатываемые данные.

14. Методические аспекты изучения понятия архитектуры ЭВМ.

Сформулировать основные цели введения в курс информатики средней общеобразовательной школы содержательной линии «Компьютер». Охарактеризовать основные устройства ПК и принципы их работы.

15. Методика изучения линии «Моделирование»; формирование представлений о сущности моделирования физических и случайных процессов в системах различной природы.

Описать методические проблемы определения модели, проанализировать понятие моделирования физических и случайных процессов. Рассмотреть виды моделирования.

5