Содержание.

1. Пояснительная записка……………………………………………………………….3

2. Содержание тем курса……………………………………………………………......5

3. Учебно-тематический план…………………………………………………………..7

4. Требования к уровню подготовки……………………………………………….......8

5. Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков……………………….…...9

6. Учебно – методическое обеспечение …………………………...………………….11

7. Список литературы …………………………………………………………………12

8. Приложение I(календарно-тематическое планирование)……………………....... 13

9. Приложение II(КИМы)………………………………………………………………15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г), примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по обществознанию, программы общеобразовательных учреждений «Обществознание» 9 класс (авторы: Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А. И. Матвеев. – М.: Просвещение, 2010 ) и в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 09.03.2004г. №1312.

Курс «Введение в обществознание» для основной школы интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально – психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Изучение обществознания основной школы направлено на достижение следующих целей:

• создание условий для социализации личности;

• формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

• формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

• содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Курс «Введение в обществознание» в 9 классе предполагает решение следующих познавательных задач:

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подростков социальных ролях.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Иванова, А.И. Матвеева. «Обществознание» 9 класс. – М.: «Просвещение», 2010.

Количество часов по учебному плану:

Всего – 35ч.

В неделю – 1 ч.

Количество плановых контрольных работ –2

Тестов-3

Используемые виды работ для подготовки к ГИА по предмету обществознание:

	Виды письменных работ учащихся.	Виды устных работ учащихся
1	Тесты разного уровня (А, B, C)	Работа над понятиями
2	Письменные источники (документы)	Работа в группах при дискуссиях, дебатах – анализ явлений и ситуаций.
3	Составление плана ответа	Ответы на вопросы по содержанию параграфа.
4	Эссе	Устные сообщения по дополнительному материалу.
5	Решения практических задач.	Публичная защита проекта.
6	Составление письменного ответа по заданному объему (например, два предложения)	Поиск информации в сети Интернет по решению практических задач.
7	Составление кластера – схемы.	Участие в ролевых играх.
8	Составление таблицы	Объяснение внутренних и внешних связей (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)
9	Подготовка письменных сообщений, рефератов.	Оценка различных суждений о социальных объектах.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА.

9 Класс

Тема 1. Политика и социальное управление (8ч)

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.

Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.

Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.

Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.

Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.

Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Тема 2. Право (16ч)

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно – правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.

Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.

Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.

Конституция – основной закон РФ.

Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Понятие прав. Свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека - идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.

Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.

Гражданские правонарушения. Право собственности. Основные виды гражданско – правовых договоров. Права потребителей.

Трудовые правонарушения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.

Семейные правонарушения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.

Административные правонарушения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.

Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Социальные права. Жилищные правоотношения.

Международно – правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.

Правовое регулирование отношений в сфере образования.

Резерв учебного времени – 11 ч.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ п/п	Содержание раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе	Примечание
	Глава I. Политика.	8	12	Из резерва
	Глава II. Право	16	22	Из резерва
	Резерв	11	-
Итого		35	34

Количество учебных недель в 9 классе -34, 1 час в неделю.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.

Учащиеся должны знать:

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Учащиеся должны уметь:

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной социальной практике, рассчитанной на:

- использование элементов причинно – следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Курс призван помочь выпускникам основной школы сделать выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ.

В разработке оценочного инструментария для учителей истории и обществознания следует учитывать двойственную природу истории и общества как науки и учебного предмета, которая одновременно содержит и объективную информацию о конкретных, единичных, свершившихся событиях, и субъективное восприятие, толкование исторических фактов, основанное на различных системах индивидуальных и общественных ценностей. Вследствие этого, учебный материал и результаты его усвоения можно условно разделить на формализованные (объективированные) и неформализованные (субъективированные) знания.

К первым относятся документально подтвержденные положения (например, о месте, времени, участниках исторических событий и явлений, их продолжительности, численности действовавших лиц и т. п.), а также признаки исторических понятий и термины, общепризнанные теоретические выводы и суждения. Школьники воспроизводят эти знания в четких, как правило, немногословных ответах, не требующих развернутых объяснений и доказательств. При этом они активно пользуются своей памятью и элементарными умениями для организации ответа.

Критерии оценки формализованных знаний и умений.

• Отметка «отлично» («5») – ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме, грамотная речь.

• Отметка «хорошо» («4») – в изложении материала допущены незначительные ошибки (например, нарушение логики изложения материала) и неточности.

• Отметка «удовлетворительно» («3») – в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение несамостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь одноклассников).

• Отметка «неудовлетворительно» («2») – основное содержание по вопросу не раскрыто.

Субъективированный (неформализованный) компонент исторических знаний включает в себя всевозможные интерпретации исторических фактов: оценочные мнения очевидцев, современников и потомков, а также индивидуальное отношение к событиям прошлого. Раскрывая эти аспекты, школьники уже не могут ограничиться кратким констатирующим ответом, главная ценность их работы состоит в умении логично и доказательно изложить свою точку зрения.

Критерии оценки неформализованных знаний и умений.

• Критерии оценки образных заданий

(составление рассказа-путешествия, описания и т. п.):

1) историческая достоверность рассказа или описания, подготовленного обучающимся;

2) содержательность изложения;

3) яркость, образность, эмоциональность изложения;

4) умелое использование приемов образной реконструкции исторического факта, их разнообразие и адекватность учебному материалу (картинное и аналитическое описание, образная характеристика, образное повествование, сюжетный рассказ);

5) целостность, логичность и завершенность изложения в рамках выбранного жанра;

6) количество и характер источников, использованных обучающимся.

• Критерии оценки творческих образных заданий

(написание письма от имени исторического персонажа, дневниковые записи, описание событий от лица их участника и т. п.):

1) историческая достоверность творческого рассказа;

2) содержательность изложения, привязанность к заданной теме и сюжету;

3) яркость, эмоциональность и оригинальность изложения, в том числе за счет использования характерных для данной исторической эпохи или социального слоя слов и выражений;

4) идентификация себя с героем, от имени которого ведется рассказ или составляется документ, адекватность высказываний и оценочных суждений его социальному положению и мировоззрению;

5) умелое использование предложенных и дополнительных приемов творческой реконструкции образов исторического прошлого;

6) целостность, логичность и завершенность изложения в рамках выбранного жанра;

7) характер и количество источников, использованных в творческой работе.

• Критерии оценки логического задания

(выделение этапов, сравнения периодов, событий и т. п.):

1) умелое использование рекомендованного в задании приема;

2) количество исторических фактов, привлеченных для выполнения задания;

3) количество и характер источников, использованных в подготовке ответа;

4) количество и содержательность выводов, сделанных обучающимся;

5) оригинальность и самостоятельность рассуждений обучающегося;

6) целостность, логичность и завершенность ответа.

• Критерии оценки проблемных заданий:

1) знание обучающимися основных фактов и ведущих понятий, на которых построена проблемная ситуация;

2) четкость и содержательность ответа на поставленный в задаче вопрос;

3) количество и качество аргументов, их иерархия, взаимосвязь, разностронность;

4) в зависимости от характера проблемной ситуации – высказывание собственного мнения, или сопоставление альтернативных суждений, или обоснование предложенной версии и т.п.;

5) оригинальность и новизна способа решения проблемной задачи;

6) целостность, логичность и завершенность всего ответа.

• Критерии оценки эссе:

1) понимание обучающимися главной мысли задания и ее развитие в своей творческой работе;

2) количество и качество аргументов в защиту определенной точки зрения;

3) ясное выражение собственной позиции или отношения к обсуждаемо проблеме;

4) круг источников информации, использованных в эссе для обоснования своих рассуждений;

5) целостность, логичность и завершенность работы;

6) оригинальность стиля, языка и формы изложения.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска

4. Телевизор

5. DVDпроигрыватель

Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

3. Шкаф для хранения карт и таблиц.

4. Телевизор

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.