Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Скачиваний:
12
Добавлен:
19.04.2015
Размер:
869.89 Кб
Скачать

С.В. Алексеев.

СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

При переходе России на модель устойчивого развития, вся система образования в процессе «футуризации», как отмечает А. Д. Урсул, обретает две новые глобальные функции.

Первая — неогуманистическая, (ноогуманистическая), «сводится к ориентации образовательного процесса на выживание и непрекращающееся развитие всего человечества».

Вторая функция образования — экологическая, тесно связана с первой. «Если в первой — акцент на выживании человечества, забота о будущих его поколениях, то экологическая функция науки и образования акцентирует внимание на сохранении биосферы, природы вообще (Земли и Космоса), обеспечении благоприятных экологических условий и достатка вещественно- энергетических ресурсов».

«Все это свидетельствует о том, что как экологизация образования, так и профессиональное экологическое образование должны быть сформулированы таким образом, чтобы обеспечить приоритет целей экологической безопасности и устойчивого развития».

Научно-педагогические исследования в области семейного и дошкольного экологического образования выполнены Н. С. Даведьяновой, Л. Т. Шанасыровой, Н. Ф. Виноградовой, П. Г. Саморуковой, С. Н. Николаевой, Н. Н. Кондратьевой,). Ю. Тютюнник, Б. Ш. Алиевой и др. Экологическому образованию детй в начальной школе посвящены работы Л. П. Салеевой, Т. И. Тарасовой, А.Д. Бобылевой, А. Е. Тихоновой, Л. Б. Рзаевой, Т. П. Южаковой, Н. Ш. Блюоз, Л. Н. Бахаревой, Д. Р. Керимовой и др.

Вопросы экологического образования в средней школе представлены в работах И. Н. Пономаревой, А. Н. Алексеева, Н. Д. Андреевой, А. Н. Захлебного, Г. Н. Каропы, Т. В. Барановой, Т. Г. Каленниковой, М. Н. Колбасенко и.Т. Таджеддинора, Н. Б. Щекиной, М, Ю. Гильденкова, А. Д. Караева, Т. &\Коростелевой, Н. Ф. Винокуровой, Н. В. Москалевой, Ш. Авазова, Ч. М. Амерзаева, С. И. Заир-Бека, Л. А. Зятевой и др.

Экологическое образование в системе дополнительного образования детей исследовалось Н. В. Добряцовой, Н. А. Смирновой, И. Л. Беккер, Р. К. Репиной и др.

Вопросам экологического образования в системе начального и среднего профессионального образования посвящены работы А. П. Беляевой, Г А. Иванова, Н. М. Александровой, Г Н. Логуновой, О. В. Евусяк, Л. Ю. Чуйковой и др.

Экологическая подготовка студентов в высшей школе представлена в исследованиях Э. Г. Кучиной, Г. Д. Филатовой, А. В. Афонина, М. А. Лигай, Л. В. Романенко, Л. В. Легостаевой, Н. В. Гнилуши, Э. А. Вайводе, Аджана Абдулрахмана и др.

Вопросам экологического образования в системе повышения квалификации посвящены исследования Т. В. Корнер, С. В. Алексеева, Г. С. Даниловой; в переподготовке специалистов народного хозяйства — работы М. Б. Каченовского, Н. А. Богачевой и др.; в общественных (неформальных) экологических организациях — Н. Ж. Самьяевой.

На этапе средней общеобразовательной школы вопросы экологического образования наиболее изучены в курсах биологии (И. Н. Пономаева, И. Т Суравегина, Л. П. Викторова, Н. В. Кабаян, Н. 3. Смирнова, Н. Д. Андреева, О. В. Евусяк, П. В. Станкевич, Ш. М. Юсупова, А. В. Марина, Т В. Коростелева, Н. Ф. Винокурова, О. А. Иванова, Т. В. Машарова, Н. В. Москалева, Н. В. Скалой, О. И. Ткачева и др.), географии (М. К. Хашимова, Т. В. Васильева, В.С. Шилова, И. Б. Жуковин, Г. Ю. Арнаутов, С. И. Заир-Бек, О. А. Иванова, Г. А. Кононова и др.), химии (В. М. Назаренко, П. В. Самойленко, Б. И, Култураев, Г. А. Вовк, Т. И. Тагиев, Л. В. Вишневская, О. В. Евусяк, П. Р. Абакаргаджиева, О. А. Иванова и др).

Вопросы экологического образования в других предметных областях представлены менее широко, например, в курсе физики экологические знания рассмотрены в работах Э. А. Турдикулова, Е. В. Огородникова, Какар шах Гуль, И. Я. Ланиной, М. А. Лигай и др., истории (В. С. Шиловой), математики (А. Ш. Ходжалбердиева), естествознания (Н. С. Карташовой, О. П. Костенко, И. Т. Гайсина, Т. М. Гордиец, В. А. Самковой и др.), краеведения (Ш. Авазова, И. Л. Беккер), предметах эстетического цикла (Н. X. Нагаевой), во внеклассной работе (С. Е. Павлюченко, С. С. Соловьева, В. Д. Иванова, С. В. Куликовой, В. Д. Мелаш и др.), при проведении экологического эксперимента (А. Н. Аутлевой, А. В. Мариной), трудового обучения (технологии) (В. И. Демьяненко, И. М. Ортикбаева, Н. А. Пустоват и др.).

В процессе апробации различных концептуальных подходов нами разработан вариант модели региональной системы непрерывного экологического образования (рис. 2). В качестве системообразующих факторов создания модели являются этапы и организационные формы реализации непрерывного экологического образования.

На этапе постдипломного образования (объект нашего исследования) можно выделить два направления профессионального образования:

1) профессиональное образование в рамках аспирантуры, ординатуры, докторантуры и др.;

2) профессиональное образование в рамках системы повышения квалификации.

Основная цель первого направления (аспирантура, ординатура, адъюнктура) профессионального образования экологов и экологизации основных видов постдипломного профессионального образования — развитие проектной экологической культуры исследователя. Задачи:

• развитие способностей и умений экологов вести исследовательский поиск на основе системного понимания и применения законов взаимодействия человека, природы и общества;

• развитие способностей и умений диссертантов всех других профилей прогнозировать экологические последствия принимаемых проектных решений; воспитание нравственных запретов на разработку и внедрение технологий, нарушающих требования рационального природопользования и охрану окружающей природной среды, наносящих вред природе и человеку. Второе направление профессионального образования имеет свои специфические особенности.

Экологическое образование взрослых имеет на современном этапе особенно важное значение. С одной стороны, в их руках находится техника и интенсивные технологии, вся колоссальная мощь которых может оказаться в распоряжении людей невежественных, некомпетентных, равнодушных, безнравственных, что может привести к непредсказуемым последствиям. С другой — именно взрослые воспитывают новое поколение людей. Воспитание детей начинается с копирования поступков взрослых, формирование экологической культуры происходит путем передачи знаний, опыта, ценностей от поколения к поколению, от человека к человеку. Поэтому так необходимо всеми возможными средствами поднять культурный уровень народа в целом, ориентировать образование взрослых людей прежде всего на формирование нравственных ценностей, на осознание ими своей роли в создании гармоничных отношений между обществом и средой обитания, на воспитание чувства ответственности за будущее своих детей, за все, что происходит не только в среде их непосредственного обитания, но и во всем мире.

Основная цель второго направления экологического образования (Институты повышения квалификации, факультеты повышения квалификации. Институты усовершенствования учителей, Университет педагогического мастерства, учебные курсы, центры и т.п.) — всестороннее удовлетворение потребностей работников в экологических знаниях, их углубление и расширение.

Основная задача — непрерывное повышение экологической культуры и экологической компетентности рабочих, служащих, специалистов, включая воспитателей, учителей, преподавателей в связи с постоянным повышением экологических образовательных стандартов; переподготовка кадров специалистов-экологов.

Для системы постдипломного профессионально-педагогического образования представляется необходимым разведение понятий «повышение квалификации в области экологического образования школьников» и «переподготовка учителей по специальности «экология», специализации «учитель экологии»».

В первом направлении можно выделить три аспекта:

1. Экологическая подготовка учителей всех специальностей и специализаций как элемент общекультурной подготовки.

2. Экологическая подготовка как элемент профессиональной подготовки учителя к преподаванию экологизированных курсов (химии, физики, биологии, истории, технологии и др.), в рамках многопредметной или смешанной моделей экологического образования.

3. Совершенствование уровня экологической подготовки (повышение квалификации) учителей, получивших специализацию — учитель экологии, т. е. имеющих базовое профессиональное экологическое образование (данное направление в педагогической практике России в настоящее время только начинает развиваться).

Второе направление имеет два аспекта:

1. Переподготовка учителей с базовым педагогическим естественнонаучным образованием (учителя географии, биологии, химии, физики) по второй специальности — экология (квалификация — учитель экологии).

2. Переподготовка специалистов в области естественных наук, включая экологию (без базового педагогического образования) по квалификации — учитель экологии.

Анализ литературы по педагогическим условиям реализации системы непрерывного экологического образования (на разных этапах непрерывного образования) позволяет выделить основные проблемы и трудности, возникающие на пути его эффективного осуществления:

1. Недостаточная подготовка педагогических кадров по проблемам экологического образования.

2. Отсутствие методико-дидактического комплекса по образовательной области «Экология».

3. Неразработанность методики экологического образования.

4. Необеспеченность преемственности на разных этапах непрерывного экологического образования.

5. Слабая материально-техническая база экологического образования подрастающего поколения.

Материалы конференции “Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы”

РОЛЬ ИНСТИТУТА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В РЕАЛИЗАЦИИ

НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

А.И. Купцов, Т.А. Сазанова

Томский областной институт ПК и переподготовки работников образования

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Новокузнецкий Центр Экологического образования и воспитания (в дальнейшем Центр) создается в составе муниципального Комитета охраны окружающей среды и природных ресурсов г. Новокузнецка (в дальнейшем Комитет) в соответствие с распоряжением Главы Администрации Кемеровской области N 915-р от 30.11.94 "О введении обязательной экологической подготовки кадров управления и производства" и распоряжением Главы Администрации г. Новокузнецка N 732 от 11.09.95 "О мерах по улучшению экологического образования, просвещения и воспитания". Распоряжение Главы города Новокузнецка от 09.10.1995 N 795

1.2. деятельность Центра осуществляется в рамках системы всеобщего комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования.

2. ПРЕДМЕТ И ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Центр создается с целью повышения экологической культуры общества воспитания детей экологической подготовки должностных лиц специалистов и граждан чья деятельность связана с вредным воздействием на окружающую среду распространения знаний освещающих проблемы нормальной жизнедеятельности человека.

2.2. Предметом деятельности Центра является:

- обучение, переподготовка и повышение квалификации руководящих работников, специалистов рабочих предприятий населения по вопросам экологии безопасности труда и здорового образа жизни;

- научно-исследовательские и внедренческие работы для совершенствования и развития экологического образования по всем аспектам жизнедеятельности человека обеспечивающим сохранение и развитие здоровья;

- консультативная деятельность по проблемам экологии;

- издательская деятельность.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ в2010г

Экологическое просвещение - важнейший аспект экологической политики

Особое место в городской экологической политике отводится вопросам экологического воспитания и просвещения. Систематическая работа в данном направлении приобретает наибольшую активность в период проведения ежегодной всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности». Новокузнецке проходят в период с 20 марта по 5 июня уже 17 лет (с 1994 года)

Акция акцентирует всеобщее внимание на том, что необходимо помогать окружающей среде и стараться жить в гармонии с ней, чем рушить тот хрупкий экобаланс, особенно в таких сложных промышленных городах как Новокузнецк.

В 2010 году в акции приняло участие более 200 организаций: предприятий крупного, среднего и малого бизнеса, учреждений образования, здравоохранения, средств массовой информации и пр., реализовано порядка 60 природоохранных акций и около 1000 мероприятий эколого-просветительской направленности. В 2010 году в рамках акции было реализовано три ключевых направления:

  1. Экологическая социальная реклама (конкурс социальной рекламы «Это мой город!», номинация «Чистый город!»). Ее основная цель: формирование активной жизненной позиции в решении социально-экономических проблем города, стимулирование творческой активности населения города. Всего на конкурс было представлено 83 работы. В качестве лучших идей для создания социальной рекламы были отмечены лишь четыре.

  2. Мероприятия по снижению чрезмерного использования полиэтиленовых пакетов (акция «Скажи полиэтиленовому пакету «НЕТ!», «Детская экосумка в помощь бездомным животным, конкурс «Экосумка – мой выбор!»).

Кроме того, учащимися и воспитанниками школьных и дошкольных учебных заведений в рамках акции «Дни защиты от экологической опасности» проведены различные мероприятия: экскурсии, конкурсы, олимпиады, конференции, фотоконкурсы, конкурсы рисунков, выставки, где ребята выступали с презентацией своих работ.

В рамках областной акции «Кузбасский лес – великой победе!» учащимися образовательных учреждений, представители молодежной организации, ветеранами ВОВ и тружениками тыла, представителями бизнеса, общественности, жителями города высажено около 3000 деревьев и кустарников, а также высажено 61000 цветов по всей территории города Новокузнецка.

На промышленных предприятиях Новокузнецка прошли месячники по санитарной уборки территорий. В рамках акции «Сохраним реки для будущих поколений» проведены мероприятия по очистке берегов рек города Новокузнецка. Для общего развития и формированию узкопрофессиональной ориентации у студентов, промышленными предприятиями организованы дни открытых дверей для студентов, преподавателей и школьников образовательных учреждений города.

  1. Итоговым событием всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности» в городе Новокузнецке стал экологический фестиваль «ЭкоФЕСТ», который проводился Комитетом охраны окружающей среды и природных ресурсов администрации города Новокузнецка уже второй год. Основная цель фестиваля: организация взаимодействия различных городских структур для создания новых эффективных форм работы в сфере городской экологии и охраны окружающей среды.

МБ ДОУ "Детский сад № 253" г.Новокузнецк Новоильинский район

Направления работы

- укрепление физического здоровья,

- социально-личностное развитие,

- художественно- эстетическое развитие,

- коррекция и развитие речи детей

Реализуемые образовательные программы

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА разработанная на основе:

- примерной основной образовательной программы дошкольного образования "Истоки"под редакцией Л.А. Паромоновой, А.Г. Арушановой и др.;

коррекционных программ:

- "Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи", авторыТ.Б.Филичева,Т.В.Чиркина,

- "Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада)", авторы Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина,

- "Программа обучения детей с недоразвитие фонетического строя речи (подготовительная группа детского сада)", авторы Г.А. Каше,Т.Б. Филичева;

программ, превышающих государственный образовательный стандарт:

- "Наш дом - природа", автор Н.А. Рыжова (программа экологического образования детей),

- "Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста", автор Р.Б. Стеркина,

- "Природа и художник", автор Т.А. Копцева (художественно-экологическая программа по изоброзительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов),

- "Я, ты, мы", автор О.Л. Князева (программа социально-эмоционального развития),

- "Гармония", авторы К.В. Тарасова, Т.Г. Рубан (программа музыкального развития детей дошкольного возраста)

Соседние файлы в папке ЭкОбрДеят_Пр 2