Специальная психология

Преподаватель к.п.н., доцент Извольская Александра Андреевна

Обязательная литература:

Специальная психология: учебник для студ.высш.учеб.заведений /В.И.Лубовский, В.Г.Петрова, Т.В.Розанова и др./;под ред.В.И.Лубовского.-6-е изд.,испр.и доп.- М.:Академия,2009.-560 с.

Басилова Т.А.Специальная психология. УМК, МГППУ, 2008

Дошкольная специальная педагогика. Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., Академия, 2003.

Основы специальной психологии. Уч. пос. под. ред. Кузнецовой Л.В. – М., Академия, 2002.

История изучения психологических особенностей лиц с психическими и физическими недостатками

Отношение общества к людям с нарушениями на разных этапах истории человечества

В Древнем мире неполноценными признавались люди с грубыми физическими и психическими недостатками

В современном обществе становится заметной «неполноценность» лиц, неспособных овладеть определенным образовательным и профессиональным цензом

1 период — от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развития

В Западной Европе появляется первый прецедент государственной заботы об инвалидах — открытие в Баварии первого приюта для слепых в 1198 г.

В России прецеденты возникновения первых монастырских приютов приходятся на 1706 — 1715 гг. и связаны с реформами Петра 1.

2 период — от призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения

Западная Европа -

В России - открытие

переосмысление во

первых

Франции

специальных школ

гражданских прав

(в Петербурге: для

людей с

глухих — 1806 и

сенсорными

для слепых — 1807

нарушениями и

гг.)

первые прецеденты

открытия в Париже

специальных школ:

для глухонемых

(1770) и для

слепых (1784).

3 период — от осознания возможности к осознанию целесообразности обучения

Западная Европа,

последнюю четверть XIX века — время принятия в западноевропейских странах законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей (1905 г.).

В России оформление параллельной образовательной системы; с теми же тремя типами специальных школ приходится на советский период 1927 — 1935-е гг. и связано с Законом о всеобуче.

4 период - от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех

аномальных детей.

В России дифференциация

Западная Европа -

системы, переход от 3 к 8

период от начала XX в.

до конца 70-х гг. и

типам спецшкол и 15

характеризуется

типам специального

развитием

обучения осуществляется в

законодательной базы

1950 — 90-е гг.

специального

Спец.образованием было

образования,

охвачено не более 3%

структурным

детей школьного возраста,

совершенствованием

а специальные

национальных систем

образовательные

В некоторых странах

учреждения и

дефектологические кадры

имеется до 20 типов

крайне неравномерно

спецшкол охвативших

распределялись по

от 5 до 15 % детей

территории страны

школьного возраста.

5период эволюции — от изоляции к интеграции

Западная Европа -интеграция инвалидов в общество является ведущей тенденцией с 1980 - 90-гг.

сокращение числа специальных школ и увеличение количества специальных классов в общеобразовательных школах, перестройка взаимоотношения массового и специального образования.

Россия же на границе ХХ1 века была только на границе перехода

кэтому периоду эволюции отношения

клицам с отклонениями в развитии

Разные сферы общественного сознания и их отношение к инвалидам

Обывательское

Религиозное

Художественное

Научное

Общие исторические научные корни специальной и клинической (медицинской)

психологии

Выделение собственно психологических исследований из медицинских и педагогических

Психиатр Жан Эскироль (Франция) в

1839 г. определил умственную отсталость как стойкое состояние, отличное от психических заболеваний