Экзаменационный билет № 21
Мышление и интеллект, структура интеллекта, тестирование интеллекта и креативности.
Проблема группы в социальной психологии.
Причины, профилактика и урегулирование этнического конфликта.
Мышление и интеллект, структура интеллекта, тестирование интеллекта и креативности.
Рубинштейн: Мышление - отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях.
Мышление - это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведёт от отдельного к общему и от общего к отдельному.
Мышление - это опосредованное - основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований - и обобщённое познание объективной реальности.
Задача мышления - выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений по смежности.
Психологический словарь: М. - психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности. М. постольку процесс отражения объектов, поскольку оно есть творческое преобразование их субъективных образов в сознании человека, их значения и смысла для разрешения реальных противоречий в обстоятельствах жизнедеятельности людей, для образования её новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, раскрывающих сущность объективных сил природы и общества.
Качества мышления:
Широта мышления — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская частностей.
Глубина мышления - умение проникать в сущность сложных вопросов. Качество, противоположное глубине мышления - поверхностность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.
Гибкость мысли - свобода от влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, умение быстро менять действия при изменении обстановки.
Быстрота ума — способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.
Торопливость ума проявляется е том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения. Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы — малой ее подвижностью
Критичность ума — умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы
Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;
Понятие интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.
Векслер: Интеллект - это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.
Существуют три трактовки понятия интеллекта:
Биологическая трактовка, «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».
Педагогическая трактовка «способность к обучению, обучаемость».
Структурный подход (А.Вине), интеллект как «способность адаптации средств к цели» Интеллект - это совокупность тех или иных способностей.
(см. б. № 20)
Разными авторами выделяются различные структуры интеллекта.
Стренберг выделяет:
· Вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное)
· Способность решать проблемы
· Практический интеллект (умение добиваться поставленных целей).
Мультифакторная модель Л. Терстоуна. Исследовал различные стороны общего интеллекта, которые называл первичными умственными потенциями. Выделил семь таких потенций:
1. Счётная способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;
2. Вербальная гибкость, т.е. лёгкость с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;
3. Вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь;
4. Пространственная ориентация, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;
5. Память;
6. Способность к рассуждению;
7. Быстрое восприятие сходств и различий между предметами или изображениями, а также их деталей.
Позже Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим)
Спирмен выделяет "генеральный" фактор интеллекта - фактор G, рассматривая интеллект как общую умственную энергию, уровень которой определяет успешность выполнения любых тестов. Наряду с фактором G, вводит фактор S, служащий показателем специфических способностей.
Йенсен.
Конкретный интеллект (практический) помогает решать повседневные проблемы и ориентироваться во взаимоотношениях с различными предметами. Йенсен относит его к первому уровню интеллекта - уровню ассоциативных способностей, позволяющему использовать определенные знания и навыки, а также информацию, хранящуюся в памяти.
Абстрактный интеллект, с помощью которого проходят операции со словами и понятиями, относится ко второму уровню интеллекта - уровню когнитивных способностей.
Несмотря на попытки выделить "элементарные интеллектуальные способности" большинство исследователей сходятся на том, что общий интеллект существует как универсальная психическая способность. По мнению Айзенка в его основе лежит генетически детерминированное свойство нервной системы, определяющее скорость и точность переработки информации.
Тесты для оценки интеллекта появились ещё в начале прошлого века (1905г). Приблизительно к этому же времени относится появление понятия IQ (коэффициента интеллектуальности). Штерн предложил некоторый показатель, отражающий связь между умственным и хронологическим возрастом.
IQ=УВ/ХВ
Позднее тест Бине - Симона, созданный по заказу французского правительства был адаптирован в США и получил название Стенфорд - Бине.
В 1939 году Векслер создаёт шкалу интеллекта для взрослых, а в 1949 шкалу интеллекта для детей. И в одной и в другой шкале присутствуют и вербальные и невербальные задания.