Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
praktikamoya.docx
Скачиваний:
15
Добавлен:
21.04.2015
Размер:
72.06 Кб
Скачать

Список детей

Учащихся 5 «Б» класса МБОУ «Средняя образовательная школа № 5 г. Кемерово

ФИО обучающегося

Дата рождения

1

Грудманис Геннадий Николаевич

17.01.2002

2

Дмитриенко Анастасия Евгеньевна

09.12.2001

3

Добрынин Данил Михайлович

02.04.2002

4

Драполюк Анастасия Евгеньевна

11.03.2002

5

Зайцева Александра Алексеевна

29.07.2002

6

Кадошникова Нелли Ивановна

16.03.2002

7

Красулина Елизавета Григорьевна

19.09.2002

8

Лейпи Дарья Романовна

26.06.2002

9

Лыкова Татьяна Максимовна

12.11.2001

10

Магрицкая Дарья Евгеньевна

14.06.2002

11

Мейзер Дмитрий Дмитриевич

13.06.2002

12

Моисеева Юлия Сергеевна

04.03.2002

13

Наймушин Андрей Сергеевич

22.03.2002

14

Новокрещенов Илья Сергеевич

14.02.2002

15

Обласов Алексей Александрович

26.05.2002

16

Павлов Егор Александрович

19.07.2002

17

Паксюткин Илья Дмитриевич

09.05.2002

18

Плеханова Ева Ивановна

29.052002

19

Романов Ярослав Александрович

04.06.2001

20

Серебрянникова Софья Александровна

15.04.2002

21

Сушицкий Андрей Анатольевич

20.07.2002

22

Тарасова Анастасия Владимировна

07.08.2002

23

Тимофеева Анастасия Алексеевна

17.01.2002

24

Тисленко Эдуард Андреевич

25.02.2002

25

Фролова Анастасия Максимовна

27.11.2001

26

Хлюстов Роман Витальевич

06.10.2002

27

Юминова Валерия Сергеевна

12.10.2002

Всего:

2001

2002

Мальчики

1

11

девочки

3

12

Изучают:

Английский язык:

4

23

Немецкий язык

Характеристика коллектива обучающихся 5 «Б» класса

В классе 27 человек 12 мальчиков и 15 девочек. Коллектив сформирован в 1 классе.

Прибывших за лето двое: Моисеева Юлия, Серебренникова Софья.

Подавляющее большинство детей воспитываются в полных, благополучных семьях с доброжелательной обстановкой. Особого внимания требует семья Плехановой Евы, так как девочка воспитывается опекунами. К группе риска можно отнести учащихся Наймушина Андрея, Грудманис Геннадия, Романова Ярослава, Зайцеву Александру. Эти дети могут провоцировать конфликтные ситуации в классе.

Интеллектуальный уровень класса удовлетворительный, отличников в классе нет, 40% обучающихся – хорошисты. Не смотря на интеллектуальную характеристику дети стараются учиться хорошо, активны во внеурочное время.

В основном ребята доброжелательные в отношениях друг с другом, мальчики дружат с девочками. Самоуправление в классе необходимо постоянно контролировать. Чувство коллективизма и взаимной поддержки отсутствует.

Во внеурочное время класс активен. С удовольствием принимают участие в мероприятиях школьного и внеклассного уровня: посещают дом творчества, отзываются на мероприятия городского уровня (участие в выборах, уроках города).

Расписание занятий

Пн

1.музыка

2. история

3. ин. Яз.

4. математика

Вт.

  1. Природоведение

  2. Обж

  3. Ф-ра

  4. Математика

Ср.

  1. Математика

  2. Ин. Яз.

  3. Технол.

  4. Технол

Чт.

  1. Математика

  2. Ф-ра

Пт.

  1. Математика

  2. Ин. Яз

  3. История

Сб.

  1. Ф-ра

  2. Изо

  3. Рус. Яз.

  4. природоведение

Дневник посещенных занятий

28.10.13

Беседа с администрацией, классным руководителем, учителями.

29.10.13

Посещение занятий

Второй урок.

Природоведение.

Проверка усвоенной темы, посредством опроса каждого учащегося у доски, по теме: Явления природы. Химические явления. Далее работа с предоставленной классным руководителем документацией.

Третий урок

Физ-ра

Разминка. Проверка формы. Сдача нормативов.

4-й урок

Математика

закрепление пройденного, подготовка к предстоящей контрольной работе. Уравнения, упрощение выражений, нахождение площади прямоугольника.

30.10.2013

1-й урок

Математика

Контрольная работа номер 3. 2 варианта. По 5 заданий. Решение уравнений, упрощение выражений, нахождение площади прямоугольника, либо сторон прямоугольника по площади.

2-й урок

Ин. Яз.

Английский язык.

Проверка д\з. чтение рифмовок. Прохождение новой темы: Степени сравнения.

3-й, 4-й урок

Технология

2 урока. Шитье фартука. Повторение видов швов.

31.10.2013

4-й урок

Математика

Оглашение результатов контрольной работы.Работа над ошибками.

5-й урок

Работа в библиотеке. Знакомство с учебником природоведения.

01.11.2013

1-й урок. Работа с документацией.

2-й урок

Ин. Яз

Проверка д\з. Повторение Степеней сравнения. Чтение перевод заданного текста. Фронтальный опрос.

3-й урок

История. Отменен урок. Работа по подготовке к будущим занятиям.

02.11.2013

3-й урок ИЗО

Изготовление аппликаций, с участием русского-народного орнамента.

4-й урок рус. Яз

Итоговый диктант.

5-урок Природоведение.

Проведение контрольной по теме: Химические явления. Проверка домашнего задания в тетрадях. Знакомство с новой темой: Окисление.

Диагностическая методика “Анкетирование”

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

- нравится

- не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома

- бывает по-разному

- иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошёл бы в школу

4. Тебе нравится. Когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

- не хотел бы

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

- точно не знаю

- хотел бы

- не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоём классе?

- мало

- много

- нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

- нравится

- не очень

- не нравится

Ключ для анализа анкеты :

Вопросы Оценка за 1ответ Оценка за 2 ответ Оценка за 3 ответ

1 1 3 0

2 0 1 3

3 1 0 3

4 3 1 0

5 0 3 1

6 1 3 0

7 3 1 0

8 1 0 3

9 1 3 0

10 3 1 0

Анализ анкетирования:

25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Такие ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания.

20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

19-11 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым интересно общаться в школе со сверстниками, с учителем. Познавательные интересы у них развиты мало.

10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Большинство опрошенных обладают хорошей школьной мотивацией.21 человек из 26 Набрали баллы от 20 до 24. у 5 человек положительное отношение к школе.

Программа Основного общего образования по природоведению Авторы: В.В. Пасыник, В.М. Пакулова; Дрофа, 2010

Учебник: «Природа живая и неживая, 5 класс» В.М. Пакулова , Дрофа, 2010.

Месяц/

четверть

Неделя/

Урок/темы

Тема урока

всего

теория

практика

октябрь

Раздел2. Строение и свойства вещества

29.10.

1/9

Химические явления Горение

1

ноябрь

02.11

2/10

Окисление

1

12.11

3/11

Строение и свойства вещества обобщающий урок.

Лабораторная работа 4 Определение физических свойств твердых тел. Жидкостей .газов.

0,5

0,5

Раздел 3. Воздух

9

16.11

4/1

Воздух – смесь различных газов

1

19.11

5/2

Свойства воздуха

1

23.11

6/3

Вес воздуха и атмосферное давление

1

26.11

7/4

Изменение давления воздуха с высотой

1

30.11

8/5

Нагревание воздуха

1

декабрь

03.12

1/6

Изменение температуры воздуха с высотой

1

07.12

2/7

Ветер

1

Фрагмент план-сетки воспитательной работы на период прохождения практики

Тема

мероприятие

октябрь

16

Посещение семей на дому, знакомство

ноябрь

1

Программа «Каникулы»

Посещение кинотеатра

2

Я – гражданин «Родственники по линии отца и матери»

Классный час беседа о семейных традициях

3

Международный день отказа от курения

Беседы, тесты

4

ПДД «Детский дорожно-транспортный травматизм»

Обсуждение ситуаций на дороге

5

Праздник дня рождения «осенних именинников»

Классный концерт, чаепитие

6

Акция «Мы – против СПИДа и наркотиков»

Беседы, обсуждение ситуаций

7

День матери

Подготовка к концерту

8

Тематическое родительское собрание

Тематическое родительское собрание. Итоги 1 четверти

9

Организация дежурства по школе

10

Урок города

Классный час, обсуждение

11

Работа с родителями

Индивидуальные консультации, посещение на дому

12

Городской конкурс подготовки к новому году

Украшение класса

13

Акция «Милиция и дети»

14

Посещение культурных центров города Кемерово

15

Совет профилактики

16

Посещение семей на дому, знакомство

декабрь

1

Акция «Мы против СПИДа и наркотиков»

Классный час

2

Посещение музыкального театра

Беседы, сообщения

3

«Хочу учиться»

Классный час. Беседа

4

ПДД «Почему дети попадают под машину?»

Классный час, поиск материала, собственное мнение

5

Я – гражданин «Поговорим о школьном укладе»

Обсуждение ситуаций, которые не ущемляют прав, чести и достоинства

6

Урок мужества

Беседы, выступления

7

Подготовка к новогоднему балу

Обсуждение номеров, выступлений

8

Организация дежурства по школе

9

Родительское собрание «Организация зимних каникул»

Обсуждение вопросов отдыха детей

Строение и свойства вещества обобщающий урок.

Лабораторная работа 4 Определение физических свойств твердых тел. Жидкостей .газов.

Цель урока: сформировать знания учащихся о зависимости свойств веществ от их строения.

Задачи урока:

  • формирование первичных знаний о частицах вещества - молекулах, о расположении молекул в твёрдых, жидких и газообразных веществах;

  • развивать речь учащихся, умение обобщать и делать выводы, аргументировано защищать свою точку зрения;

  • формировать научно-материалистическое мировоззрение.

Оборудование:

тела и вещества: вода, воздушные шарики, пластилин.

инструкционные карты для выполнения лабораторной работы;

жетоны и конверты.

Ход урока

Этапы урока.

1. Работа с классом

Побеседуем (определение темы урока, постановка цели, что знаем, что необходимо узнать).

Поработаем (показ презентации, актуализация знаний)

Продемонстрируем (выполнение лабораторной работы)

Объясним (составление опорного конспекта)

Поиграем (рефлексия, игровой момент)

Проверим (тестированный опрос)

2. Домашнее задание

3. Подсчёт жетонов выставление оценок, подведение итога урока.

Перед началом урока дежурные раздают на парты всё необходимое оборудование для урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжаем изучать тела.

Цель нашего урока – выяснить, какое строение имеют тела, что такое вещество, как строение веществ влияет на их свойства.

Посмотрите на тему нашего урока и попробуйте определить, что мы сегодня будем изучать.

Учитель: Сейчас мы посмотрим несколько слайдов и попробуем вспомнить, что мы с вами уже знаем о телах, а что нам необходимо ещё узнать? Во время просмотра слайда ребята комментируют увиденное (Приложение 1)

(показ слайдов презентация Power Point)

Слайд-1. Что такое природа?

Слайд-2. Что мы знаем? Что нам необходимо узнать?

Слайд-3. Природа состоит из множества тел, предметов.

Слайд-4. Разные тела могут состоять из одинаковых веществ.

Слайд-5. Вещества могут находиться в трёх разных состояниях.

Слайд-6. Отчего зависят свойства тел?

Слайд-7. Вещества состоят из молекул?

Слайд-8. Какими свойствами характеризуются вещества?

Учитель: Итак, мы вспомнили, что такое тела и вещества, а теперь нам необходимо вспомнить, какими свойствами обладают твёрдые тела, жидкие и газы. Для этого нам предстоит выполнить задания лаб. работы. Посмотрите, на столе у вас есть карточки-инструкции, и необходимые тела и вещества.

Лабораторная работа № 4

Определение физических свойств твёрдых, жидких и газообразных веществ.

Цель: определить, какими свойствами обладают твёрдые, жидкие и газообразные вещества.

Сожмите кусочек пластилина в руке и отпустите. Изменилась ли его форма? Сделайте вывод, какое свойство вы наблюдали?

Сожмите ластик в руке и отпустите. Изменилась ли его форма? Объём? Сделайте вывод, какое свойство твёрдых тел вы наблюдаете?

Изменилась ли его форма и объём у твёрдых тел? Сделайте вывод, какое свойство твёрдых тел вы наблюдаете?

Возьмите стакан с водой и перелейте воду в колбу. Что изменилось? Изменился ли объём воды? Сделайте вывод, какое свойство жидких тел вы наблюдаете? Какое свойство жидкостей позволило им перелиться?

Надуйте воздушный шарик (не очень сильно) и завяжите его ниткой. Надавите на шарик и наблюдайте за изменением его формы и объёма. Отпустите руку. Что произошло с воздухом в шарике? Сделайте вывод, какое свойство газообразных тел вы наблюдали? Почему изменяется объём воздуха?

Сделайте вывод, какими свойствами обладают твёрдые тела, жидкости и газы?

Вывод: Тела состоят из веществ и свойства тел зависят от свойств веществ.

Учитель: Веществ огромное количество. Но каждое вещество характеризуется своими свойствами. Свойства веществ это те признаки, по которым вещества отличаются друг от друга.

Беседа по вопросам:

как называется свойство тел изменять форму, размер под воздействием других тел и восстанавливать их после прекращения воздействия?

сохранять новую форму после воздействия?

какими свойства обладают газы?

Твёрдые – сохраняют форму и объём.

Жидкие – сохраняют объём, но не сохраняют форму, обладают текучестью.

Газы – не сохраняют формы и занимают весь объём, который им предоставлен.

Дом. задание: повторить свойства веществ.

Игровой момент - молекулярное строение веществ.

Учитель: К доске вызываются несколько учащихся, которые пытаются изобразить строение веществ.

В твёрдых веществах молекулы расположены близко друг к другу. В жидких расстояния между молекулами больше, а в газообразных молекулы вообще не связаны.

Доказать что между молекулами есть промежутки, очень просто.

Сожмите шарик. Сжав, его вы изменили объём, уменьшив расстояния между молекулами.

Учитель: А теперь давайте поиграем в игру “светофор”, если вы согласны со мной, поднимайте зелёный жетон, а если нет то тогда красный.

Пластилин – упругое тело.

Газы занимают весь предоставленный им объём.

Текучесть- это свойство жидкостей.

Твёрдые вещества не сохраняют форму и объём.

Свойства тел не зависят от их строения.

Жидкости сохраняют объём, но не сохраняют форму.

Вещества состоят из молекул.

Подсчёт жетонов и выставление оценок.

“5” если ученик набрал 10 жетонов.

“4” - 7 жетонов

В конце урока подводится итог. Ребята вспоминают, какая цель была у урока, и делают вывод.

Вывод: Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов зависит от их строения.

Д.з. изучить свойства веществ. ответить на вопросы к параграфу.

Самоанализ проведенного урока

Тема: Строение и свойства вещества.

Лабораторная работа №4 Определение физических свойств твердых тел. Жидкостей .газов.

На уроке была поставлена цель: сформировать знания учащихся о зависимости свойств веществ от их строения. Во время урока были реализованы следующие задачи:

  • формирование первичных знаний о частицах вещества - молекулах, о расположении молекул в твёрдых, жидких и газообразных веществах;

  • развивать речь учащихся, умение обобщать и делать выводы, аргументировано защищать свою точку зрения;

  • формировать научно-материалистическое мировоззрение.

На занятии присутствовало 24 человека. В основном со средним уровнем развития.

Для урока было подготовлено следующее оборудование:

тела и вещества: вода, воздушные шарики, пластилин.

жетоны и конверты, а так же мультимедийная презентация.

Чередование различных видов деятельности дало возможность учащимся развивать познавательные процессы: память, внимание и мышление. Уровень активной деятельности был высокий.

Для поддержки интереса к уроку в практической работе использовала игровые моменты. На уроке осуществляла индивидуально – дифференцированный подход к учащимся: учащимся с высоким уровнем развития, давала более сложные задания для самостоятельного выполнения; учащимся со слабым уровнем развития, давала задания с меньшим объёмом/После каждого этапа выполнения задания делала вывод, привлекая к этому учащихся, вырабатывала самоконтроль у учащихся.

Цель и задачи, поставленные на уроке для учителя и учащихся, были достигнуты. На протяжении урока поддерживалась хорошая атмосфера. Много внимания уделялось установлению дисциплины. Тон общения доброжелательный. Санитарно-гигиенические требования выполнены, охранительный режим соблюдался: для снятия физической нагрузки с глаз использовала физминутку для глаз.

В ходе урока изменений в плане не было. В конце урока был подведен итог и рефлексия.

Движение воздуха. Ветер

Цель: усвоения блока новой информации по теме «Ветер».

Задачи: Образовательные: формировать понятие «Ветер»; формировать представление о причинах образования ветра; познакомить с видами ветров; научить приёмам построения «розы ветров» и определения направления и скорости ветра. Воспитательные: формировать у учащихся умение слушать товарищей и учителя.

Развивающие: развивать внимание посредством работы с учебником и материалами презентации.

Тип урока: изучение нового материала ФОПД: фронтальная, индивидуальная. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. Средства обучения: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент. Взаимное приветствие учителя и учеников, проверка готовности обучающихся к уроку.

2. Целеполагание и мотивация. Учитель: мы с вами начали изучать тему воздух. А как вы думаете, воздух движется? (Да, движется). А вы знаете, как он движется? Именно это нам с вами сегодня и предстоит узнать.

3. Актуализация знаний. Учитель: Прежде чем изучать новую тему, давайте вспомним то, что мы с вами уже изучили. На ваших партах лежат листочки. Заполните пропуски:

В состав воздуха входят __________, ______________, ________________, _________________________________. Воздух обладает следующими свойствами: ______________, _________________, ___________________, ______________________, __________________

4. Изучение нового материала. Открываем тетради, записываем число и тему урока. Что же такое ветер? В чем причина его образования? Найдите в учебнике понятие «ветер». Давайте его запишем в тетрадь. Ветер – это движение воздуха вдоль поверхности Земли. Что же является причиной образования ветра. Давайте рассмотрим слайд: образование ветра. Суша нагревается и остывает быстрее, чем вода, поэтому воздух днем теплее над сушей, а ночью – над водоемом. Теплый воздух днем над сушей поднимается, а на его место перемещается воздух с водоема. Неодинаковое нагревание воздуха создает области с высоким и низким давлением. Начинается перемещение воздушных масс из области с высоким давлением в область с низким давлением. Именно это и влияет на направление и скорость ветра.

А какие виды ветров вы знаете? (перечисляют, если знают)

Виды ветров

Бриз Муссон Ураган (тайфун) Смерч (торнадо)

Бриз – это ветер, который меняет свое направление два раза в сутки: днем дует с поверхности водоема, ночью – с суши на водоем.

Муссон – ветер, меняющий свое направление два раза в год: летом - с океана на сушу, зимой – с суши на океан.

Ураган – гигантский атмосферный вихрь, возникающий над тропическим морем.

Смерч – крутящийся столб воздуха до 500 м шириной.

Ветры

Постоянные сезонные суточные временные

ПОСТОЯННЫЕ ВЕТРА.

Постоянные ветры образуются вследствие существования на Земле поясов постоянного атмосферного давления. От 30-х широт, где сформировались пояса высокого давления, к экватору — в сторону пояса низкого давления, дуют пассаты. Из областей высокого давления 30-х широт в области пониженного давления в умеренных широтах дуют постоянные ветры западного переноса. В полярных широтах господствуют полярные восточные ветры.

Благодаря осевому вращению Земли ветры отклоняются от своего первоначального направления в Северном полушарии вправо, в Южном -влево. Например, южные ветры приобретают в Северном полушарии юго-западное направление, а в Южном полушарии — юго-восточное.

Пассаты, ветры полярных широт

СЕЗОННЫЕ ВЕТРЫ. На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют направления два раза в год. Это – муссоны. Летом материк нагревается быстрее, чем Тихий океан, поэтому холодный воздух с океана, над которым давление высокое поступает на сушу. Это – летний муссон. Зимой океан сохраняет тепло, давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка в океан. Зима на Дальнем Востоке холодная и сухая, лето прохладное и дождливое: дожди приносит летний муссон. (Презентация)

СУТОЧНЫЕ ВЕТРЫ. Бризы – ветер силой 4 балла на побережье больших водоемов, озер, рек, водохранилищ, морей, меняющий свое направление два раза в сутки. Он хорошо выражен в летнее время, когда контраст температуры (вода – суша) наибольший. Днем ветер дует с моря на сушу – это дневной бриз, а ночью с суши на море – это ночной бриз. Образуется этот ветер из-за разницы в атмосферном давлении над водой и сушей. Днем над водой давление выше, чем над сушей, поэтому у поверхности земли воздух перемещается в сторону суши. Бризы это переменчивые ветры, с наступлением вечера они приносят прохладу, исчезает нестерпимая духота. Приток свежего воздуха придает бодрость, повышает работоспособность, улучшает самочувствие. Примером могут служить бризы господствующие летом на побережье Черного моря, многие, кто ездил летом туда отдыхать ощущали свежесть этого ветра. (Презентация)

Временные. В горах очень распространен фён — теплый ветер, направленный с гор в межгорные долины или предгорья. Он может вызывать сход снежных лавин, бурное таяние снегов и разлив рек. Летом фён ускоряет созревание, и, наоборот, может высушить растения, ускорить летний листопад. Часты фёны в Альпах, на Западном Кавказе, в районе Телецкого озера.

Зимой на гористых морских побережьях может возникать холодный ветер — бора. Спускаясь с гор, вытесняет тёплый воздух .Он обрушивается с гор к морю с большой скоростью, понижает температуру воздуха и вызывает на море сильный шторм. Вода, попадая на корабли, стоящие в бухтах, замерзает и покрывает их ледяной коркой. Самой известной в нашей стране является Новороссийская бора, спускающаяся с Кавказских гор к Черному морю зимой с ноября по март. На юге Франции – мистраль. На Байкале – сарма. (Презентация)

Скорость и сила ветра .

Учитель. Мы с вами заговорили о скорости ветра, которая измеряется м/с, км/ч. Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра. Первый такой прибор изобрел в XVII веке итальянский врач С.Санторио. Он представлял собой пластину, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее. (Презентация)

Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала Бофорта 12-ти бальная. Если сила ветра 0 баллов, т.е. ветра нет, то это штиль. Ветер называется умеренным если скорость возрастает до 7 м/с, а сила до 4 баллов. Ураган это ветер со скорость более 33 м/с и силой в 12 баллов. (Презентация.)

Ветер может дуть с разных сторон. Как определить направление ветра?

Направление ветра определяется с помощью флюгера. Флюгер – это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра.

КАК вы думаете?

1.Какую роль играет ветер в жизни человека?

2.Каково значение ветра в природе?

Физкультминутка.

5. Первичное закрепление изученного материала.

Ветер, дующий днём с моря на сушу, ночью с суши на море.

Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.

Ветер, меняющий свое направление два раза в год: летом - с океана на сушу, зимой – с суши на океан.

Гигантский атмосферный вихрь, возникающий над тропическим морем.

Крутящийся столб воздуха до 500 м шириной.

Прибор для измерения направления ветра

Проверка

Бриз

Ветер

Муссон

Ураган (тайфун)

Смерч (торнадо)

Флюгер

Ветер – это движение воздуха вдоль поверхности Земли

Главная причина образования ветра – разница в атмосферном давлении

Ураган

Виды ветров

Муссон

Бриз

Смерч

Бриз – это ветер, который меняет свое направление два раза в сутки: днем дует с поверхности водоема, ночью – с суши на водоем.

Муссон – ветер, меняющий свое направление два раза в год: летом - с океана на сушу, зимой – с суши на океан.

Ураган – гигантский атмосферный вихрь, возникающий над тропическим морем.

Смерч – крутящийся столб воздуха до 500 м шириной.

Как определить направление ветра?

Направление определяется с помощью флюгера

Северный

Южный

Западный

Восточный

КАК вы думаете? 1.Какую роль играет ветер в жизни человека? 2.Каково значение ветра в природе?

Значение ветра

В. Гюго

•Очищает воздух.

Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

•Вырабатывает электроэнергию.

Полярники используют ветряные движители для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин.

•Ветер «съедает» горы, сглаживает их.

Создавая причудливые формы в виде богини или истукана.

Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.

Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

А. С. Пушкин

На территории Казахстана расположен прославленный курорт «Боровое». Более всего привлекает отдыхающих березовый танцующий лес. Белоствольные красавицы, произрастающие на берегу озера, имеют причудливую форму, кружатся в сказочном вальсе. А главный руководитель этого ансамбля - ветер.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]