5 курс (ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНАМ) / Психокоррекция

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»

(СПбГИПСР)

Перечень вопросов к итоговой аттестации по дисциплине

«Психокоррекция»

1. Понятие о психокоррекции как виде практической деятельности психолога.

2. Классификации видов психокоррекции.

3. Цели и задачи психокоррекции.

4. Принципы психокоррекционной работы.

5. Компоненты готовности психолога к психокоррекционной работе.

6. Особенности групповой психокоррекционной работы.

7. Особенности индивидуальной психокоррекционной работы.

8. Теория психокоррекции в классической психоаналитической школе.

9. Практика психокоррекции в классической психоаналитической школе.

10. Основные положения индивидуальной психокоррекции А.Адлера.

11. Техники, используемые в индивидуальной психокоррекции А.Адлера.

12. Теория психокоррекции в гештальт-психологии.

13. Практика психокоррекции в гештальт-психологии.

14. Теория поведенческой психокоррекции.

15. Практика поведенческой психокоррекции.

16. Теория психокоррекции в клиент-центрированной психологии.

17. Практика психокоррекции в клиент-центрированной психологии.

18. Теория психокоррекции в экзистенциальной психологии.

19. Практика психокоррекции в экзистенциальной психологии.

20. Теория психокоррекции в психологии взаимодействий Э. Берна.

21. Практика психокоррекции в психологии взаимодействий Э. Берна.

22. Теория психокоррекции в когнитивной психологии.

23. Практика психокоррекции в когнитивной психологии.

24. Понятие о логотерапии.

25. Этапы и техники когнитивной коррекционной работы А.Бека.

26. Особенности организации групповых коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста.

27. Разновидности агрессивного поведения.

28. Аутоагрессия и ее профилактика.

29. Виды и характеристики игры как средства коррекционного воздействия.

30. Психологическая коррекция внимания.

31. Психологическая коррекция памяти.

32. Состояния тревоги как предмет психокоррекционной работы с детьми и подростками.

33. Состояния страха как предмет психокоррекционной работы с детьми и подростками.

34. Состояния агрессии как предмет психокоррекционной работы с детьми и подростками.

35. Основные методы поведенческой коррекции: последовательной сенсибилизации и десенсибилизации, парадоксальной интенции, обратной связи.

36. Детско-подростковый вариант прогрессивной мышечной релаксации по Jacobson-Everly.

37. Примеры упражнений и игр для развития памяти у учащихся младших классов.

38. Примеры упражнений и игр для развития внимания у учащихся младших классов.

39. Классификация методов развития внимания и памяти.

40. Техника групповых занятий с детьми и подростками, нуждающимися в коррекции личности и межличностных отношений.

41. Понятие об основных концепциях и моделях психологической помощи семье.

42. Родительские коррекционные группы.

43. Методика коррекции семейных отношений.

44. Технологии коррекции детско-родительских отношений при акцентуациях характера у подростка.

45. Факторы, лежащие в основе формирования неадекватной и негативной Я-концепции.

46. Диагностика Я-концепции в сопоставлении с результатами личностного обследования как прием психокоррекционной работы и метод развития рефлексии у трудных подростков.

47. Психодрама как средство психокоррекции.

48. Основные направления и цели арттерапевтического подхода.

49. Руководство психокоррекционной группой: задачи, требования к руководителю, типичные ошибки руководителя.

50. Группы встреч как технология психокоррекционной работы.

Преподаватель Курбатова Н.А.