Кейс-задания из экзаменов / планирование урока / материал кейса первый вариант плана урока учителя
.docУчитель: Иванова Алла Алексеевна
Класс: 3 а
Тема: Род имён существительных.
Цель: формировать умение определять род имени существительных
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение определять род имён существительных во множественном числе;
- умение анализировать имена существительные, род которых не определяется;
-умение находить в словах знакомые орфограммы, применять правила правописания;
Личностные:
-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
-проводить самооценку на основе критерия успешности;
-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать тему и цель урока;
-умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;
Познавательные УУД:
-ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;
- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме простых суждений;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
КоммуникативныеУУД:
-умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Организация пространства:
-фронтальная
-работа в парах
-индивидуальная
Оборудование:
-
учебник “Русский язык. 3 класс” (авт. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, УМК «Перспектива»)
-
карточки с заданием
-
компьютер, интерактивная доска
Ход урока:
1. Организация детей к уроку, психологический настрой.
Цели: осуществить осознанный переход обучающихся в пространство учебной деятельности; создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Поговорим?
- О чём?
- О разном и о прочем.
-О том, что хорошо?
- И хорошо не очень…
- Что-то знаю я.
-А что-то мне известно…
-Поговорим?
- Поговорим. Вдруг будет интересно!
-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка.
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цели: актуализировать изученные способы действий, тренировать мыслительные операции.
Словарно - орфографическая работа. На доске и у детей на столах слова в 3 столбика:
ч__йник ска _ ка _кно
ж _ раф деду_ ка с__сна
маш _ на ду_ з _ ма
ч _ дак берё__ка г_ рода
-Прочитайте слова и назовите орфограммы пропущенных букв. ( Устно).
- Что общего в этих словах? (Обозначают предмет, относятся к именам существительным.)
- А что такое имя существительное?
-А для того чтобы определить тему нашего урока, распределим данные слова на 3 группы.
- А как вы считаете, на какие 3 группы можно разделить эти имена существительные?
( У доски работают 3 ученика, а остальные в тетрадях.) Проверка:
-Кто выписал в первый столбик так же, как ____?
-Кто по -другому?
-Почему выписали эти слова? ( Аналогично проверить второй и третий столбики.)
-Ребята, а задание было одинаковое для всех ? (Одинаковое.)
-А все ли выполнили его одинаково?
- А какое слово вызвало у вас затруднение? (Города)
- Почему? (Существительное во множественном числе)
- Значит, на какой вопрос будем искать сегодня на уроке ответ? ( Как правильно определить род существительных во множественном числе.)
-Какая тема нашего урока? ( Род имён существительных)
3. Изучение нового материала. Проблемная ситуация.
Цель: использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий обучающихся.
- Ребята, назовите слово, у которого вы затруднились определить род? ( Города)
- А почему невозможно определить род в слове города? ( К нему нельзя поставить слова она моя, он мой, оно моё)
-Почему? (Потому что имя существительное города во мн. числе.) А кто знает способ определения рода имён существительных во множественном числе? (Предположения детей)
-Обратимся за советом к профессору Самоварову.
Работа по учебнику. Решение проблемной ситуации. ( Упр.15, стр.12)
( Учащиеся читают задание, предлагают варианты выхода из ситуации.)
- Найдите в предложениях имена существительные. Определите их род и число.
1. Умелых мастеров ценят и в городах, и в сёлах.
2.Щипцы да клещи – вот наши вещи!
- Прочитайте вопрос Ани к профессору Самоварову.
-А теперь прочитайте ответ профессора. Совпадает ли он с вашими предположениями?
-Сделайте вывод: какие имена существительные не имеют грамматического признака -род?( Если существительное употребляется только во множественном числе.)
Физкультминутка.
- Я называю слова, если им. сущ. мужского рода, то прыгают и хлопают в ладоши мальчики, если женского рода – девочки, а если среднего рода- то все поднимаете руки вверх.
Снег, снежинка, небо, птица, мороз, звёздочка, окно, лыжи, погода, папа, облако, берёза, каникулы.
Молодцы, справились!
4 . Включение нового знания в систему знаний.
Цель: выполнить задания нового типа и осуществить их взаимопроверку,
осуществить ситуацию успеха.
Работа по учебнику: упр.16,стр.12.
- Определите род имён существительных во множественном числе.
- Что для этого надо сделать? ( Самостоятельная работа в тетрадях. Взаимопроверка.)
-Оцените работу вашего соседа с помощью смайликов на полях тетрадей.
( Весёлый смайлик- ты справился ! Грустный смайлик- ты чуть ошибся!)
5. Итог урока.
Цель: формирование личной ответственности за результат своего труда.
Тест: «Да или нет»
Имя существительное – это часть речи? (Да!) Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!) Имена существительные отвечают на вопросы : Кто? Что? (Да!) Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!) Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
- Самостоятельно придумайте свой вопрос к игре по нашей теме урока.
6. Домашнее задание: упр.12,стр.10 (творческая работа: написать несколько предложений о своих родителях, указать род имён существительных)
7.Рефлексия учебной деятельности.
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.
- На какой вопрос искали ответ? (Как правильно определить род существительных во множественном числе.)
- Ответили на данный вопрос?
-Какие правила надо знать при определении рода?
-Оцените свою работу на уроке, продолжив предложения.
Сегодня на уроке я узнал… .
Меня удивило… .
Я запомнил… .