Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ФР, 9 семестр / Частные методики / Частн.методики,8,9,10семестры.doc
Скачиваний:
66
Добавлен:
27.04.2015
Размер:
202.24 Кб
Скачать

Методическая разработка для студентов 4 и 5 курса

заочной формы обучения

по дисциплине

«Частные методики адаптивной физической культуры»

(8, 9, 10 семестр)

Разработана: к.п.н., доцентом

Каф. ТиМ АФК Синельниковой Т.В.

Омск- 2008

I. Организационно-методический раздел

1.1. Цель курса

Цель курса - дать необходимые для педагогической деятельности знания о влиянии основного дефекта на состояние двигательной и психической сферы детей, средствах и методах коррекции нарушений и различных методиках применения физических упражнений, методиках проведения физкультурно-оздоровительных, развивающих и коррекционных занятий для инвалидов различных нозологических групп.

1.2. Задачи курса

- обеспечить освоение студентами базовых концепций частных методик адаптивной физической культуры;

- сформировать у студентов знания, умения, навыки организации и методики проведения учебных и специальных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения в развитии;

- ознакомить студентов с особенностями двигательных нарушений и методическими особенностями применения физических упражнений для детей различных нозологических групп;

- обеспечить освоение студентами методик проведения занятий со взрослыми инвалидами

1.3. Место курса в профессиональной подготовке специалиста

"Частные методики адаптивной физической культуры" являются одной из основных дисциплин общепрофессионального цикла, интегрирующей знания медико-физиологической, психолого-педагогической и социальной областей и обеспечивающей профессиональную подготовку будущих специалистов по адаптивной физической культуре.

1.4. Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изучения дисциплины "Частные методики адаптивной физической культуры" студенты должны:

Знать:

- виды адаптивной физической культуры и формы занятий школьников, имеющих различные нарушения в развитии (с нарушениями слуха, зрения, интеллекта и с поражением ОДА);

- различные методики применения физических упражнений для инвалидов различных категорий;

- методику проведения учебных и специальных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с инвалидами различных нозологических групп разного возраста;

Уметь:

- правильно выбирать средства, методы и формы для проведения занятий для инвалидов и лиц с нарушениями в развитии;

- составлять конспекты и проводить физкультурно-оздоровительные и коррекционные занятия для детей с различными нарушениями в развитии.

Задания для самостоятельной работы студентов в межсессионный период (8 семестр)

№ п/п

Название практических заданий, разделов

Тематика докладов, рефератов и контрольные вопросы

1.

Контрольные вопросы

Раздел 1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры

Раздел 2. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения

1.Что изучает дисциплина "Частные методики адаптивной физиче­ской культуры"?

2. Какие методологические концепции лежат в основе дисциплины?

3. Охарактеризуйте типичные нарушения двигательной сферы детей разных нозологических групп?

4. Какие факторы влияют на развитие двигательной сферы детей с на­рушениями в развитии?

5. Охарактеризуйте особенности психической сферы детей с наруше­ниями в развитии?

6. Почему коррекционно-развивающее направление является ведущим в методике адаптивной физической культуры?

7. Какие общие и специфические задачи решаются в процессе адап­тивного физического воспитания детей?

8. Какие знания нужны специалисту адаптивной физической культуры для работы с детьми-инвалидами?

9. Раскройте основные виды и формы занятий физическими упражне­ниями при работе с детьми-инвалидами.

10. Что означает принцип дифференциации и индивидуализации в ра­боте с детьми-инвалидами?

11. В чем состоят особенности возрастного развития детей-инвалидов?

12. Что означает принцип адекватности, оптимальности и вариативно­сти педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами?

13. Раскройте роль микросоциума для воспитания, развития и образо­вания детей-инвалидов.

14. Дайте характеристику основных зрительных функций.

15. Дайте характеристику основных глазных заболеваний у детей школьного возраста.

16. Как вы понимаете термин "ребенок с нарушением зрения"?

17. Охарактеризуйте особенности физического развития детей со зри­тельной депривацией.

18. Охарактеризуйте особенности психического развития детей с нарушением зрения.

19. В чем заключаются коррекционная направленность адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения?

20. Перечислите противопоказания при регулировании физической на­грузки детей школьного возраста с нарушением зрения.

21. При каких офтальмологических заболеваниях предусмотрены про­тивопоказания и к каким видам физических упражнений?

22. Перечислите задачи (общие и коррекционные) адаптивного физиче­ского воспитания детей с депривацией зрения.

23. Раскройте методы и методические приемы обучения детей с депри­вацией зрения двигательным действиям.

24. Какие сохранные функции необходимо развивать у незрячих и слабовидящих детей на уроках физического воспитания?

25. Какие ориентиры используют незрячие школьники в процессе фи­зического воспитания?

26. В чем заключается коррекционная направленность подвижных игр?

27. Характеристика структуры и содержания урока коррекционной направленности?

28. В чем заключаются особенности обучения незрячих детей плава­нию?

29. Перечислите формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения?

30. Перечислите особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения?

31. Перечислите условия предупреждения травматизма в процессе за­нятий физическими упражнениями?

32. В чем заключаются особенности регулирования физической нагруз­ки на уроках физкультуры, ритмики, ЛФК?

33. Существует ли разница в методике обучения двигательным дейст­виям незрячих и слабовидящих детей?

2.

Подготовка доклада

1. Формирование здорового образа жизни детей с нарушениями в раз­витии средствами адаптивной физической культуры.

2. Взаимовлияние моторного и интеллектуального развития в процес­се адаптивного физического воспитания детей-инвалидов (нозологическая группа и возраст - по выбору студента).

3. Коррекция и развитие познавательной деятельности детей-инвалидов средствами адаптивного физического воспитания (нозологическая группа и возраст - по выбору студента).

4. Коррекция эмоционально-волевой сферы детей-инвалидов средст­вами адаптивного физического воспитания (нозологическая группа и возраст -по выбору студента).

5. Психологический портрет общения педагога адаптивной физиче­ской культуры с детьми-инвалидами.

6. Методика развития творческого потенциала детей-инвалидов сред­ствами адаптивной физической культуры (нозологическая группа и возраст - по выбору студента).

7. Методика эстетического воспитания средствами креативных видов адаптивной физической культуры (нозологическая группа и возраст - по выбо­ру студента).

8. Нетрадиционные формы двигательной активности детей-инвалидов и их эффективность.

9. Влияние подвижных игр на развитие координационных способно­стей детей-инвалидов (нозологическая группа и возраст - по выбору студента).

10. Формы интеграции здоровых детей и детей-инвалидов в рекреатив­ных и спортивно-оздоровительных видах деятельности (нозологическая группа и возраст - по выбору студента).

11. Подготовка учащихся образовательных (коррекционных) учебных заведений к профессиональной деятельности средствами адаптивной физиче­ской культуры (нозологическая группа и возраст - по выбору студента).

12. Методы воспитания и стимуляция самовоспитания средствами адаптивной физической культуры (нозологическая группа и возраст - по выбо­ру студента).

3.

Подготовка реферата

1. Развитие физических способностей (силовых, скоростных качеств, выносливости, гибкости, ловкости) у детей с нарушением зрения (по выбору студента).

2. Развитие координационных способностей (равновесия, дифференцировки усилий, времени, пространства, реагирующей способности, расслабле­ния) у детей с нарушением зрения (по выбору студента).

3. Методика обучения детей с нарушением зрения двигательным дей­ствиям (гимнастика, ритмика, легкая атлетика, передвижение на лыжах, плава­ние и др.) (по выбору студента).

4. Методика формирования навыка пространственной ориентировки детей с нарушением зрения в процессе адаптивного физического воспитания.

5. Особенности развития зрительного восприятия у детей с остаточ­ным зрением.

6. Особенности адаптивного физического воспитания детей с наруше­нием зрения, имеющих сочетанную патологию (нарушение интеллекта, ЗПР, ДЦП и др.).

7. Коррекция осанки, плоскостопия и других нарушений опорно-двигательного аппарата у детей со зрительной депривацией.

8. Сочетание зрительного тренинга с физическими упражнениями как способ профилактики и улучшения зрительной функции у детей дошкольного и школьного возраста.

9. Развитие мелкой моторики у дошкольников и младших школьников с нарушением зрения.

10. Особенности коммуникативной деятельности педагога с незрячими детьми в процессе занятий физическими упражнениями.

11. Рекреативные формы занятий в режиме дня школьников с наруше­нием зрения.

12. Особенности организации, подготовки и проведения спортивных праздников, КВН, фестивалей, дней здоровья для незрячих и слабовидящих школьников.

4.

Оформление карточки с подвижной и спортивной игрой для незрячих и слабовидящих школьников

Возрастные группы: 7-10 лет; 11-12; 13-14; 15-16

5.

Подготовка плана-конспекта по физической культуре для детей с нарушением зрения (возраст школьников по выбору студента).

Разделы программы: легкая атлетика, гимнастика, подвижные и спортивные игры, лыжная подготовка

Рекомендуемая литература:

ОСНОВНАЯ:

1. Частные методики адаптивной физической культуры [Текст]: учебник / под общ. Ред. Проф. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2007. – 608 с. : ил.

2. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное по­собие для студентов высших учебных заведений, осуществляющих образова­тельную деятельность по специальности 022500 "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)" / Под общей ред. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с., ил. 38

3. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осу­ществляющих образовательную деятельность по специальности 022500 "Физи­ческая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная фи­зическая культура)" / Под общей ред. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2002.-464 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура» (2000 №1-2 и № 3-4,2001 и последующие годы № 1,2,3, 4).

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патоп­сихологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.

3. Выготский Л.С. Основы дефектологии//Собрание сочинений в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т 5.

4. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Академия, 2002.

5. Губарева Т.И., Столяров В.И. Новые формы культурно-спортивной работы с инвалидами на основе проекта "СпАрт": Учебно-методическое посо­бие для студентов и слушателей РГАФК. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт", РГАФК, 1997.

6. Концепция оздоровительно-физкультурной работы среди детей с умственными и физическими ограничениями. - М., 1997.

7. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нару­шениями в развитии / Под общ. ред. проф. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2002.

8. Демирчоглян Г.Г. Как сохранить и улучшить зрение. - Донецк, 1997.

9. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 2000.

10. КорбеттМ.Д. Как обрести хорошее зрение без очков (перевод). -СПб., 1998.

11. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб., 1998.

12. Маллаев Д. М. Игры для слепых и слабовидящих. - М., 2001.

13. Ростомашвили Л.Н. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения. - СПб., 1997.

14. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушени­ем зрения: Методические рекомендации для учителей, воспитателей, родите­лей.-СПб., 2001.

15. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М., 2000.

16. Хаксли О. Как вернуть зрение. - М., 1997.

17. Шкарлова С.И., Романовский В. Е. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.