OAO_praktika_2014

«Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

Практическое занятие № 1-2

Научные подходы, лежащие в основе процесса обучения.

1. Характеристика современных подходов к организации процесса обучения

1. Сущность понятия «современный подход к обучению»

2. Развивающее обучение

3. Игровые подходы

4. Проблемный подход

5. Программированное обучение

6. Метод проектов

7. Коммуникативный подход в обучении

8. Компетентностный подход

9. Инновационные подходы к обучению

2. Практическое применение современных подходов к организации процесса

обучения.

Уроки с применением современных подходов к организации процесса обучения:

1. Конференция, как интерактивная форма обучения на уроках информатики

2. Пример проведения «Мозгового штурма», как интерактивного подхода приведен в приложении 2

3. Проблемный метод обучения

4. Инновационный подход на уроках

5. Использование игрового подхода на уроках.

Практическое занятие 3.

Закономерности детского развития и их преломление в специальной психологии и педагогике

1.    Охарактеризуйте специфику психического развития в норме и дизотногенезе.

2.    В чем различие первичного и вторичного дефекта?

3.    Приведите примеры первичных и вторичных нарушений развития.

4.    Опишите уровни нервно-психического реагирования в детских возрастах.

5.    Какие патопсихологические параметры, определяющие характер психического дизонтогенеза, выделял Л. С. Выготский?

6.    Объясните сущность понятия «компенсации».

7.    Опишите закономерности психического развития в норме и патологии.

8.    Какие признаки нарушений развития являются специфичными для раннего возраста?

Практическое занятие 4.

Механизм реализации принципа индивидуального подхода в обучении

1. Индивидуальных подход, как важный психолого-педагогический принцип.

2. Индивидуальный подход в воспитании, его принципы ( Н.Е. Щуркова)

3. Личностный подход в воспитании, его отличие от индивидуального подхода.

4. Принципы и этапы личностного подхода к воспитанию (И.П. Подласый ) .

5. Требования к организации личностного подхода.

Практическое занятие 5.

Теория компенсации дефекта при

различных состояниях отклоняющегося развития.

1. Понятие о дефекте и компенсации. Врожденные и приобретенные дефекты.

2. Условия включения би­ологических компенсаторных функций организма.

3. Задача коррекции, компенсации и профилакти­ки вторичных нарушений.

4. Значение раннего педагогического вмешательства: проблемы, условия, эффективность.

5. Принципы и физиологические основы компенсации. Общая схема компенсаторных приспособлений.

Практическое занятие 6.

Специфика применения принципов обучения в специальном образовании.

1. Особенности процесса обучения в специальной школе.

2. Здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, коммуникативные, информационные технологии в специальной школе.

3. Общая характеристика основополагающих принципов специальной педагогики. Характеристика основных дидактических принципов в специальной школы.

4. Принципы обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта.

5. Коррекционные компьютерные технологии.

6. Принцип наглядности его специфика и значение в коррекционной школе.

Практическое занятие 7.

Технологии и методики обучения в специальном образовании.

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

2. Методы стимулирования и мотивация учения.

3. Методы воспитания: упражнение; приучение; воспитывающие ситуации, - арттерапия (помощь средствами искусства).

4. Специфика применения методов беседы, рассказа, разъяснения. Специфика использования методов обучения в практике специального образования.

5. Педагогическая технология как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств (по Б.Т. Лихачеву).

6. Роль компьютерных технологий в специальном образовании.

Практическое занятие 8-9.

Средства обеспечения учебного процесса в системе специального образования

1. Каковы принципы отбора средств обучения в специальном образовании?

2. Охарактеризуйте язык как средство обучения детей с особыми образовательными потребностями.

3. Раскройте возможности искусства как средства коррекции и развития.

4. Расскажите о невербальных средствах коммуникации с детьми, имеющими ограничения коммуникативных возможностей.

5. Проанализируйте содержание и структуру нескольких учебников для специальных (коррекционных) школ. Найдите в них особенности и отличия от обычных учебников массовой общеобразовательной школы.

6. Каково место наглядных средств в специальном образовании?

7. Дайте характеристику основным группам технических средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.

8. Используя публикации в журнале «Дефектология», подготовьте реферат на тему «Применение информационных технологий в специальном образовании».

Литература

1. Альтернативные средства коммуникации с неговорящими детьми. – СПб., 2001.

2. Больших, И. В. Компьютерные технологии и математика в специальной школе / И. В. Больших, О. И. Кукушкина // Дефектология. – 1995. – № 2.

3. Кукушкина, О. И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе / О. И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 6.

4. Кукушкина, О. И. Использование информационных технологий в области развития представлений о мире: Сообщение 1 // Дефектология. – 2005. – № 5; Сообщение 2 // Дефектология. – 2005. – № 6; Сообщение 3 // Дефектология. – 2006. – № 2.

5. Могилева, В. Н. Психофизиологичекие особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером / В. Н. Могилева. – М., 2007. – Гл. 5–6.

6. Муратов, Р. С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников. – М., 1968.

7. Назарова Н. М. Математика с методикой преподавания / Н. М. Назарова, Г. Н. Батов. – М., 1998.

8. Руленкова, Л. И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода: Инновации в российском образовании / Л. И. Руленкова // Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999.

9. Руленкова, Л. И. Аудиология и слухопротезирование / Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова. – М., 2003.

10. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья / под ред. В. Л. Жевнерова, Л. Б. Баряевой, Ю. С. Фаллямовой. – СПб., 2007.

11. Сорокова, М. Г. Педагогическая система М. Монтессори: Теория и практика / М. Г. Сорокова. – М, 2003.

12. Туджанова, К. И. Дидактика коррекционных учреждений I и II вида: учеб. пособие / К. И. Туджанова. – М., 2004.

13. Финк, А. Кондуктивная педагогика А. Пёте / А. Финк. – М., 2003.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Специальная педагогика: Учебное пособие для студ./Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: изд. Центр Академия, 2000. – 400 с. 192 экз.

2. Граборов, А. Н. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студентов вузов по спец.: 031700 "Олигофренопедагогика", 032000 "Спец. дошк. педагогика и психология" / А. Н. Граборов.-М.:Классикс Стиль,2005.-248 с. 29 экз.

3. Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.-М. : Академия, 2006.-224 с. 25 экз.

4. Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования [Электронный ресурс]/ В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.-М. : Академия, 2006.-224 с. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0101/5_0101-1.shtml

5. Основы управления специальным образованием: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под ред. Д.С. Шилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с. 115 экз.

Дополнительная

1. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании [Текст]: учеб. пособие для студентов по спец. 0319 – спец. педагогика в спец. (корр.) образоват. учреждениях – М. Академия, 2001. – 192 с. (192 экз.)

2. Алексеев О.Л., Коркунов В.В., Филатова И.А. Словарь-справочник по специальному образованию. – Екатеринбург: издатель Калинина Г.П., 2008. – 192 с. 20 экз.

3. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – СПб. : Лань, 2003. – 656 с. 23 экз.

4. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Электронный ресурс]/ Л. С. Выготский. – СПб. : Лань, 2003. – 656 с. Режим доступа:http://pedlib.ru/Books/1/0453/1_0453-1.shtml

5. Дети с отклонениями в развитии [Текст] : метод. пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей / авт.-сост. Н. Д. Шматко. - М. : Аквариум, 1997. – 128 с. (21 экз.)

6. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под ред. Г. Ф. Кумариной. – М. : Академия, 2001. – 320 с. 247 экз.

7. Семаго, Н. Я. Проблемные дети : основы диагност. и коррекц. работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - М. : АРКТИ; 2003. 11 экз.

8. Сорокин, В. М. Специальная психология : учеб. Пособие[Электронный ресурс] / В. М. Сорокин ; под науч. ред. Л. М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2004. – 216 с. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/3/0485/3_0485-1.shtml

9. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына, Ин-т спец. педагогики и психологии. Междунар. ун-т семьи и ребёнка. – Спб. : Дидактика плюс, 2002. – 496 с. 34 экз.

10. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта [Электронный ресурс]/ Л. М. Шипицына, Ин-т спец. педагогики и психологии. Междунар. ун-т семьи и ребёнка. – Спб. : Дидактика плюс, 2002. – 496с. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0074/5_0074-1.shtml