- •1 Теоретические и методологические основы логопедии
- •2 Классификация нарушений речи.
- •3. Определение понятия «дислалия», причины, виды, классификация.
- •4. Система коррекционной работы при механической дислалии..
- •5. Система коррекционой работы при функциональной дислалии.
- •6. Ринолалия: определение, причины, симптоматика, структура дефекта..
- •7. Система коррекционной работы при открытой ринолалии в дооперационный период.
- •9. Закрытая ринолалия: определение, причины, симптоматика, структура дефекта, система коррекционной работы.
- •10. Дизартрия. Определение, причины. Классификация форм. Структура речевого дефекта.
- •11. Комплексное обследование детей с дизартрией
- •12. Система работы с детьми с псевдобульбарной дизартрией.
- •12. Система работы с детьми с псевдобульбарной дизартрией.
- •13. Корковая дизартрия: определение, механизм нарушения, структура речевого дефекта.
- •14. Технология коррекции неречевых функций при дизартрии (псевдобульбарной).
- •15. Патофизиологическая теория заикания
- •16.. Логопедическое обследование заикающихся.
- •17. Комплексный метод преодоления заикания.
- •18. Патогенетическая теория заикания
- •19. Логопедическая технология коррекции заикания у дошкольников.
- •20. Логопедическая технология коррекции заикания у школьников.
- •21. Логопедическая технология коррекции заикания у подростков и взрослых.
- •22. Психологическая точка зрения на заикание.
- •23. Дифференциальная диагностика невротического и неврозоподобного заикания.
- •24. Алалия: определение, механизм нарушения, структура дефекта, классификация форм.
- •25. Дифференциальная диагностика алалии от сходных состояний
- •26. Особенности организации и содержания логопедической работы с моторными алаликами с онр 1 уровня.
- •27. Психолого-педагогическая характеристика детей с онр 1 уровня.
- •28. Психолого-педагогическая характеристика детей с онр 2 уровня.
- •29. Система коррекционной работы при сенсорной алалии.
- •30. Психофизиологическое содержание процесса письма.
- •31. Классификация нарушений письма.
- •32. Обследование учащихся с нарушениями письма.
- •33. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений письма у школьников с артикуляционно-фонематической дисграфией.
- •34. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений письма у школьников с акустико-фонематической дисграфией.
- •35. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений письма у школьников с оптико-пространственной дисграфией.
- •36. Анализ нормативных документов для специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
- •37. Анализ документации регламентирующих деятельность логопеда.
- •38. Структура логопедического занятия при открытой ринолалии.
- •39. Структура логопедического занятия при дизартрии
- •40. Технология формирования интонационной стороны речи.
- •41. Направления и этапы коррекционной работы с дошкольниками с ффнр.
23. Дифференциальная диагностика невротического и неврозоподобного заикания.
Заикание-нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Существует три ведущие теории рассматривающие проблемы заикания: патофизиологическая теория, патогенетическая и психологическая. С т.з. патофизиологической теории выделяют невротическое заикание, а с т.з. патогенетической теории - неврозоподобное. Дифференциальная диагностика: 1. сторонники подходов: невротическое – Волкова, Селиверстов, Шосток, Власова, Рождественская; неврозоподобное – Белякова, Дьякова, Рычкова, Буянов.2. Механизм и причины возникновения: невротическое – механизм рассматривается с т.з. Павлова учения о неврозах, о физиологии ВНД.Нарушается регулирующее воздействие коры на подкорку, что приводит к появлению судорог. Причины: предрасполагающие: Ослабление ЦНС в результате соматической ослабленности, Половинчатый тип ЦНС (холерик, меланхолик), Наследственность (по наследству передается не заикание, а тип ЦНС), переученная леворукость. Вызывающие: 1. Псих стресс: а.острый одномоментный тяжелый, б.микротравмы, действующие систематически в течение длительного времени: систематическое нежелание посещать дет сад, ссоры м/д родителями, разноречивые требования к реб, авторитарный стиль воспитания, незаслуженные упреки, обвинения. 2. подражание. А.активное (делает осознанно), б. пассивное (неосознанно). 3. ускоренная речь взрослых. Неврозоподобное - Судороги возникают вследствие органического поражения ЦНС разного генеза (внутриутробно, род. травмы, поражение в раннем возрасте). Нередко на органику цнс накладывается еще и невропатизация ребенка. 3.Проявление заикания: темп речи не стабилен, при освобождении от судороги стараются говорить быстро. Речь прерывается паузами, тяжелое, шумное, укороченное дыхание. Повторы Зв, слогов, первого согласного (особенно в стечении), запинки на предударном и ударном слоге. Речь маловыразительная в целом. 4. время возникновения и симптоматика
Невротическое – от 2 до 4 лет. Проявляется остро, одномоментно, по-разному в разных ситуациях общения. Носит волнообразный характер. Есть трудные звуки, на заикание влияет длина фразы, автоматизированность речевого материала, использование редкой низкочастотной лексики. Неврозоподобное – от 4 до 6 лет, проявляется стабильно, на заикание не влияет система общения и формы речи. Сопровождается цереброастеническим синдромом. Невротическое и Неврозоподобное – с возрастом заикание утяжеляется. Симптом: судороги, не произвольные двигательные расстройства, по мере фиксации на дефекте появляются двигательные и речевые уловки, изменения характера, страх речи. 5. дополнительные речевые расстройства: Невротическое – дефекты звукопроизношения преимущественно фонологические (отсутствие, замена, смещение), м.б. фнр,ффнр,фонематическое нр. Неврозоподобное - дефекты звукопроизношения преимущественно антропофинические, фнр, ффнр, онр. наблюдаются просодические расстройства речи (смазанность, невыразительность, легкий носовой оттенок). 6. система коррекционной работы: комплексный подход. Этапы: молчания, отраженная речь, сопряженная речь, вопросно-ответная, самостоятельная. Неврозоподобное – медикаментозное и физиотерапевтическое лечение. Большой объем работы по развитию моторики, голоса, дыхания, увеличены сроки кор. работы.