- •050100 «Педагогическое образование»
- •3.Структура и содержание модулей дисциплины
- •Тема 1. Основы безопасности жизнедеятельности.
- •Тема 2. Безопасность как одна из потребностей человека.
- •Тема 3. Опасные и чрезвычайные ситуации,
- •Тема 4. Опасные и чрезвычайные ситуации социального характера
- •Тема 5. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них
- •Тема 6. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
- •Тема 7. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита от них
- •Тема 8. Го в мирное и военное время
- •Тема 9. Информационная безопасность.
- •Тема 10. Морально - психологическая подготовка населения для действий в чрезвычайных ситуациях
- •Тема 11. Педагогика здоровья
- •Тема 12. Репродуктивное здоровье
- •Тема 13. Психология здоровья
- •Тема 14. Инфекционный и эпидемический процесс
- •Тема 15. Профилактика девиантного
- •Тема 16. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
- •Тема 17. Травматизм, оказание первой медпомощи
- •Тема 18. Обеспечение комфортных условий для жизни и деятельности человека
- •Тема 19. Правовые, нормативно-технические и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности общества
- •Тема 20. Школьные формы патологии у детей и подростков и профессиональные заболевания педагогов. Профилактика.
- •3.2. Номера компетенций:
- •Оценка, диагностика
- •Методика контроля по первой составляющей модульно-балльной оценки.
- •Методика контроля по второй составляющей модульно-балльной оценки
- •Критерии оценки способностей бакалавра к самостоятельной работе в области проблем безопасности:
- •Шкала пересчёта баллов в традиционную систему оценивания.
- •Итоговая аттестация качества усвоения знаний
- •Рекомендуемая литература:
- •Дополнительная
- •Нормативные документы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Рабочая программа учебной дисциплины
«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Направление подготовки:
050100 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки:
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения:
очная, заочная
Хабаровск
2011
Рабочая программа учебной дисциплины
“Безопасность жизнедеятельности”
Количество часов на дисциплину: 108.
Количество аудиторных часов на дисциплину: 54.
Количество часов на самостоятельную работу: 54.
Трудоемкость: 3 зачетные единицы.
Курс: ɪ или ɪɪ.
Семестр: ɪ или ɪɪ.
Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры
безопасности, под которой понимается овладение личностью
общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными
компетенциями для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности и для успешного решения профессиональных задач, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
Задачи дисциплины:
- понимание основ безопасности жизнедеятельности, безопасности как одной из потребностей человека и проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;
- овладение знаниями об опасностях, угрожающих человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального, техногенного и информационного характера;
- овладение знаниями о факторах пожара и взрывах, о системе оповещения и противопожарном режиме в общеобразовательном учреждении;
- овладение знаниями о психологической подготовке человека к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций, психологии и педагогики здоровья и здоровом образе жизни, как основе успешной самореализации личности;
- овладение основами медицинских знаний и правилами оказания первой медицинской помощи человеку и социуму в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование умений предвидеть, предупреждать влияние на человека инфекций, травматизма, профессиональных заболеваний педагогов и развитие школьных форм патологии, девиантного поведения у детей и подростков;
- формирование гражданственности, патриотизма, умений обеспечения комфортных условий для жизни и деятельности человека, ответственности и знаний правового регулирования и органов обеспечения безопасности жизнедеятельности и законодательных аспектов здравоохранения ;
- формирование мотивации и способностей к профессиональному самообразованию в области безопасности жизнедеятельности будущего педагога.
Ожидаемые результаты:
Бакалавры приобретут:
- научные знания о безопасности жизнедеятельности, всех видах опасностей, чрезвычайных ситуациях, факторах пожара и взрыва, угрожающих каждому человеку и сообществам, их свойствах и характеристиках;
- знания о методах, механизмах предвидения и предупреждения влияния факторов опасностей и угроз, системе их оповещения, способах и средствах защиты от них в любых условиях и применительно к своей профессиональной деятельности;
- знания о ценностных основах профессиональной деятельности в сфере образования и психологии здоровья, биологических и социальных аспектах репродуктивного здоровья; способах взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способах профессионального самопознания и саморазвития;
- умения идентифицировать основные опасности среды обитания человека и выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности, создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
-умения бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; проводить психологическую подготовку людей к условиям чрезвычайных ситуаций.
- умения учитывать различные контексты (социальные, культурные,
национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и
социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии
педагогические особенности учащихся;
- овладеют понятийно-терминологическим аппаратом в области
безопасности образовательного процесса;
- овладеют способами предупреждения девиантного поведения и
правонарушения; способами взаимодействия с другими субъектами
образовательного процесса; овладеют навыками первой медицинской помощи и профилактики инфекций, травматизма, школьных форм патологии и профессиональных заболеваний педагогов;
- овладеют законодательными и правовыми актами в области безопасности и здравоохранения, требованиями к безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» занимает важное место в структуре подготовки бакалавра в области образования, а ее предметом является изучение безопасности жизнедеятельности человека в современном мире.
Отбор содержания учебного материала и его ориентация обусловлены
принципами развития высшего профессионального педагогического
образования и задачами обучения бакалавра:
- фундаментализации определяет целенаправленную комплексную
организацию содержания образования на основе взаимосвязи
методологических, онтологических, естественнонаучных и социально-
педагогических идей, поднимающих статус учебной дисциплины до
уровня фундаментальной, а также интегрирует научное содержание
дисциплины в единое целое, что обеспечивает целостность подготовки
будущего бакалавра;
- научности предполагает использование в образовательном процессе
современных достижений в науки, техники и образования, высокий
научный уровень преподавания, развитие у бакалавров естественнонаучного мировоззрения, формирование умения моделировать процессы и явления, освоение навыков организации научно-исследовательской работы;
- междисциплинарности основан на представлениях о безопасности
жизнедеятельности как самостоятельной междисциплинарной области
научного знания, имеющей собственный предмет и методы исследования;
- непрерывности и преемственности обеспечивают согласованность
содержания высшего профессионального педагогического образования
на всех этапах и уровнях подготовки;
- гуманизации определяет ориентацию образования в социуме,
акцентирование его в рамках гуманистической парадигмы на развитии
и саморазвитии личности студентов, формировании их социального и
практического интеллекта, нравственных качеств, активизацию,
эмоциональную и профессиональную устойчивость;
- самостоятельности предопределяет направленность образования на
активную роль личности бакалавра , позволяет рассматривать его как субъект управления качеством образовательного процесса. Важным условием самостоятельной работы бакалавра в образовательном процессе является наличие у него познавательных потребностей, общественно значимых мотивов к обучению и овладению профессиональной деятельностью;
- связи образования с профессиональной деятельностью
обеспечивает взаимосвязь образовательного процесса с реальной практической деятельностью будущего педагога.