Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Прог БЖ 2012 21с..doc
Скачиваний:
7
Добавлен:
01.05.2015
Размер:
155.14 Кб
Скачать

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Рабочая программа учебной дисциплины

«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Направление подготовки:

050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки:

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения:

очная, заочная

Хабаровск

2011

Рабочая программа учебной дисциплины

“Безопасность жизнедеятельности”

Количество часов на дисциплину: 108.

Количество аудиторных часов на дисциплину: 54.

Количество часов на самостоятельную работу: 54.

Трудоемкость: 3 зачетные единицы.

Курс: ɪ или ɪɪ.

Семестр: ɪ или ɪɪ.

  1. Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры

безопасности, под которой понимается овладение личностью

общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными

компетенциями для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности и для успешного решения профессиональных задач, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи дисциплины:

- понимание основ безопасности жизнедеятельности, безопасности как одной из потребностей человека и проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;

- овладение знаниями об опасностях, угрожающих человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального, техногенного и информационного характера;

- овладение знаниями о факторах пожара и взрывах, о системе оповещения и противопожарном режиме в общеобразовательном учреждении;

- овладение знаниями о психологической подготовке человека к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций, психологии и педагогики здоровья и здоровом образе жизни, как основе успешной самореализации личности;

- овладение основами медицинских знаний и правилами оказания первой медицинской помощи человеку и социуму в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование умений предвидеть, предупреждать влияние на человека инфекций, травматизма, профессиональных заболеваний педагогов и развитие школьных форм патологии, девиантного поведения у детей и подростков;

- формирование гражданственности, патриотизма, умений обеспечения комфортных условий для жизни и деятельности человека, ответственности и знаний правового регулирования и органов обеспечения безопасности жизнедеятельности и законодательных аспектов здравоохранения ;

- формирование мотивации и способностей к профессиональному самообразованию в области безопасности жизнедеятельности будущего педагога.

Ожидаемые результаты:

Бакалавры приобретут:

- научные знания о безопасности жизнедеятельности, всех видах опасностей, чрезвычайных ситуациях, факторах пожара и взрыва, угрожающих каждому человеку и сообществам, их свойствах и характеристиках;

- знания о методах, механизмах предвидения и предупреждения влияния факторов опасностей и угроз, системе их оповещения, способах и средствах защиты от них в любых условиях и применительно к своей профессиональной деятельности;

- знания о ценностных основах профессиональной деятельности в сфере образования и психологии здоровья, биологических и социальных аспектах репродуктивного здоровья; способах взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способах профессионального самопознания и саморазвития;

- умения идентифицировать основные опасности среды обитания человека и выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности, создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-умения бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; проводить психологическую подготовку людей к условиям чрезвычайных ситуаций.

- умения учитывать различные контексты (социальные, культурные,

национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и

социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии

педагогические особенности учащихся;

- овладеют понятийно-терминологическим аппаратом в области

безопасности образовательного процесса;

- овладеют способами предупреждения девиантного поведения и

правонарушения; способами взаимодействия с другими субъектами

образовательного процесса; овладеют навыками первой медицинской помощи и профилактики инфекций, травматизма, школьных форм патологии и профессиональных заболеваний педагогов;

- овладеют законодательными и правовыми актами в области безопасности и здравоохранения, требованиями к безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности.

  1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» занимает важное место в структуре подготовки бакалавра в области образования, а ее предметом является изучение безопасности жизнедеятельности человека в современном мире.

Отбор содержания учебного материала и его ориентация обусловлены

принципами развития высшего профессионального педагогического

образования и задачами обучения бакалавра:

- фундаментализации определяет целенаправленную комплексную

организацию содержания образования на основе взаимосвязи

методологических, онтологических, естественнонаучных и социально-

педагогических идей, поднимающих статус учебной дисциплины до

уровня фундаментальной, а также интегрирует научное содержание

дисциплины в единое целое, что обеспечивает целостность подготовки

будущего бакалавра;

- научности предполагает использование в образовательном процессе

современных достижений в науки, техники и образования, высокий

научный уровень преподавания, развитие у бакалавров естественнонаучного мировоззрения, формирование умения моделировать процессы и явления, освоение навыков организации научно-исследовательской работы;

- междисциплинарности основан на представлениях о безопасности

жизнедеятельности как самостоятельной междисциплинарной области

научного знания, имеющей собственный предмет и методы исследования;

- непрерывности и преемственности обеспечивают согласованность

содержания высшего профессионального педагогического образования

на всех этапах и уровнях подготовки;

- гуманизации определяет ориентацию образования в социуме,

акцентирование его в рамках гуманистической парадигмы на развитии

и саморазвитии личности студентов, формировании их социального и

практического интеллекта, нравственных качеств, активизацию,

эмоциональную и профессиональную устойчивость;

- самостоятельности предопределяет направленность образования на

активную роль личности бакалавра , позволяет рассматривать его как субъект управления качеством образовательного процесса. Важным условием самостоятельной работы бакалавра в образовательном процессе является наличие у него познавательных потребностей, общественно значимых мотивов к обучению и овладению профессиональной деятельностью;

- связи образования с профессиональной деятельностью

обеспечивает взаимосвязь образовательного процесса с реальной практической деятельностью будущего педагога.