Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Тематика курсовых работ по детской психологии

.doc
Скачиваний:
141
Добавлен:
02.05.2015
Размер:
48.13 Кб
Скачать

Тематика курсовых работ

Тематика курсовых работ по детской практической психологии

 

1 направление: Психологическое здоровье дошкольника

1. Творческое развитие личности ребенка 5-6 лет в продуктивных видах деятельности.

2. Развитие нравственных чувств у детей 5-6,5 лет в процессе игровой деятельности.

3. Развитие эстетических чувств у детей 4-6 лет в процессе изодеятельности.

4. Развитие эстетического вкуса в процессе музыкальных занятий у детей 4-5 лет.

5. Развитие эстетического вкуса в процессе музыкальных занятий у детей 5-6 лет.

6. Развитие эстетического вкуса в процессе музыкальных занятий у детей 6-7 лет.

7. Развитие музыкального кругозора в условиях музыкальных занятий у детей 5-6 лет.

8. Развитие музыкального кругозора в условиях музыкальных занятий у детей 4-5 лет.

9. Развитие музыкального кругозора в условиях музыкальных занятий у детей 6-7 лет.

10. Развитие музыкальности в процессе музыкальных занятий у детей 6-7 лет.

11. Развитие музыкальности в процессе музыкальных занятий у детей 4-5 лет.

12. Развитие музыкальности в процессе музыкальных занятий у детей 5-6 лет.

13. Развитие нравственных чувств у детей 5-6,5 лет в процессе учебно-игровой дея­тельности.

14. Мотивация выбора партнера для игровой деятельности у детей 4-5 лет.

15. Мотивация выбора партнера для игровой деятельности у детей 5-6 лет.

16. Мотивация выбора партнера для игровой деятельности у детей 6-7 лет.

17. Развитие умственных способностей детей 4-5 лет в процессе сочинения ими сказок и фантастических историй.

18. Развитие умственных способностей детей 4-5 лет в процессе продуктивных видах деятельности.

19. Развитие умственных способностей детей 5-6 лет в процессе продуктивных видах деятельности.

20. Развитие умственных способностей детей 6-7 лет в процессе продуктивных видах деятельности.

21. Развитие умственных способностей детей 3-4 лет в процессе драматизации (или театрализованной деятельности).

 

2 направление: Психическое здоровье дошкольника

22. Внимание детей 3-4 лет и возможности его амплификации.

23. Внимание детей 4-5 лет и возможности его амплификации.

24. Внимание детей 5-6,5 лет и возможности его амплификации.

25. Внимание детей 2- 3 лет и возможности его амплификации.

26. Внимание детей 1-2 лет и возможности его амплификации.

27. Внимание младенцев и возможности его амплификации.

28. Развитие памяти детей 5-6,5 лет и возможности ее амплификации.

29. Развитие памяти детей 3-4 лет и возможности ее амплификации.

30. Словесно-логическое мышление детей 5-6 лет и возможности его амплификации.

31. Дискурсивное мышление детей 5-6,5 и его амплификация.

32. Логические операции детей 4-6,5 лет и возможности его амплификации.

33. Наглядно-действенное мышление детей 2-3 лет и возможности его амплификации.

34. Развитие социальных чувств у детей 5-6,5 лет. 35. Волевые действия детей 4-5 лет в условиях стрессовых ситуаций.

36. Волевые действия детей 5-6,5 лет в условиях стрессовых ситуаций. 37. Волевые действия детей 5-6,5 лет и возможности их оптимизации в условиях учебно-игровой деятельности. 38. Развитие эмоциональной сферы ребенка 4-5 лет в продуктивной творческой дея­тельности. 39. Развитие воображения детей 5-6,5 лет в процессе обучения их рассказыванию.

40. Развитие воображения детей 5-6,5 лет в процессе сочинения ими сказок. 41.Развитие устной речи детей 2-3 лет в процессе общения с воспитателями ДОУ на целевых прогулках.

 

3 направление: Осложнение психического развития дошкольника

42. Агрессивность ребенка 3-4 лет и коррекционная работа с ним.

43. Агрессивность детей 4-5 лет и коррекционная работа с ними.

44. Агрессивность детей 5-6 лет и коррекционная работа с ними.

45. Специфика коррекционной работы с агрессивными детьми 2-3 лет.

46. Вспыльчивость и ее коррекция в период кризиса у детей 3-3,5 лет.

47. Вспыльчивость и ее коррекция в период «малого кризиса 5-ти лет».

48. Пассивность и ее коррекция в развитии детей 5-6,5 лет.

49. Пассивность и ее коррекция в развитии детей 4-5 лет.

50. Пассивность и ее коррекция в развитии детей 3-4 лет.

51. Гиперактивность и ее коррекция в развитии детей 3-4 лет.

52. Гиперактивность и ее коррекция в развитии детей 4-5 лет.

53. Гиперактивность и ее коррекция в развитии детей 5-6,5 лет.

54. Социальная запущенность и условия ее преодоления у детей 6,5 лет.

55. Педагогическая запущенность и ее преодоление у детей 6,5 лет.

 

4 направление: Сензитивные периоды психического развития детей дошкольного возраста

56. Психологическое сопровождение детей в период кризиса 3-3,5 лет.

57. Оптимизация общения детей со взрослыми в период кризиса 3-3,5 лет.

58. Оптимизация общения детей со взрослыми в период кризиса 6-6,5 лет.

59. Оптимизация общения детей со сверстниками в период кризиса 6-6,5 лет. 60. Оптимизация поведения детей в период кризиса 6-6,5 лет.

61.Оптимизация самосознания и самооценки у детей 6-6,5 лет. 62. Интеллектуальная компетентность и ее оптимизация у детей 6-6,5 лет.

63. Особенности половой идентификации у детей 3-4 лет. 64. Особенности половой идентификации у детей 4-5 лет. 65. Особенности половой идентификации у детей 5-6,5 лет.

 

5 направление: Готовность к обучению в школе

 66. Интеллектуальная готовность к обучению в школе и оптимизация процесса ее развития.

67. Эмоциональная готовность к обучению в школе и амплификация процесса ее развития у детей 6-6,5 лет.

68. Социальная готовность к обучению в школе и амплификация процесса ее развития у детей 6-6,5 лет.

69. Мотивационная готовность к обучению в школе и амплификация процесса ее развития у детей 6-6,5 лет.

70. Школьные страхи у детей 6-6,5 лет и возможности их психологической коррекции.

71. Мотивы учения детей 6-6,5 лет и оптимизация процесса их развития.

 

 

Тематика курсовых работ для проведения лонгитюдных исследований

 

1. Экспериментальное изучение особенностей образа «Я» у детей 3 – 4лет (4 – 5 лет) (на примере формировании половой идентичности; на примере формирования самооценки и Я – образа в игровой деятельности). 2. Экспериментальное изучение особенностей развития социального поведения у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

3. Экспериментальное изучение особенностей развития ощущений у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

4. Экспериментальное изучение особенностей развития восприятия у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет) в процессе трудовой деятельности.

5. Экспериментальное изучение особенностей развития языка ребенка 3 – 4лет (4 – 5 лет) в процессе речевой практики.

6. Экспериментальное изучение особенностей развития памяти ребенка 3 – 4 (4 – 5 лет).

7. Экспериментальное изучение (особенностей) воображения детей 3 -4 лет (4 – 5 лет).

8. Экспериментальное изучение (особенностей) формирования моральных чувств у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

9. Экспериментальное изучение чувства юмора у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

10. Экспериментальное изучение особенностей проявления эмпатии детьми 3 – 4 лет (4 – 5 лет) в межличностном взаимодействии.

11. Экспериментальное изучение особенностей проявления социальных эмоций у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

12. Экспериментальное изучение нормативных и ненормативных страхов у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

13. Экспериментальное изучение особенностей общения ребенка 3 – 4 лет (4 – 5 лет) в межличностном взаимодействии.

14. Опытно-экспериментальное изучение развития общения ребенка со взрослым в раннем возрасте.

15. Опытно-экспериментальное изучение развития общения ребенка 4 – 5 лет со взрослым.

16. Опытно-экспериментальное изучение развития общения ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте.

17. Опытно-экспериментальное изучение возрастных взаимоотношений детей дошкольного возраста.

18. Опытно-экспериментальное изучение гендерной дифференциации в группе детского сада.

19. Опытно-экспериментальное изучение гендерного развития ребенка дошкольного возраста.

20. Опытно-экспериментальное изучение влияния детской субкультуры на социализацию ребенка дошкольного возраста.

21. Особенности формирования уровня притязания как одной из составляющих самосознания.

22. Роль сверстника в формировании произвольного поведения детей предшкольного возраста.

23. Влияние родительских установок на формирование характера ребенка.

24. Зависимость уровня тревожности от самооценки и уровня притязаний.

25. Моделирование как условие развития воображения у дошкольников 4-5 лет.

26. Становление образа себя у детей 4-5 лет. 27. Самосознание дошкольников и роль воспитателя в его формировании (с 4-5 лет).

28. Взаимосвязь «образа семьи» и развитие самосознания дошкольников (4-5 лет).

29. Развития «Я – концепция» у детей предшкольного возраста средствами содержательного общения со сверстниками и воспитателем (с 4-5 лет).

30. Особенности представлений о семье у детей разного психологического возраста.

31. Особенности представлений о семье у детей предшкольного возраста (с 4-5 лет).

32. Роль сказкотерапии в развитии самосознания дошкольников.

33. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов – психологов.

34. Влияние мотивации на формировании общих умственных способностей у детей предшкольного возраста (с 4-5 лет).

35. Виды конфликтов дошкольников и способы их предупреждения (с 4-5 лет).