- •Особенности психолого-педагогической работы с детьми «группы риска»
- •2012 Оглавление
- •Введение
- •Теоретический анализ особенностей формирования «группы риска» в образовательных учреждениях
- •1.1 Понятие о «группе риска» в школе
- •Категории детей, составляющих «группу риска» в образовательных учреждениях
- •Организация психолого-педагогического взаимодействия для обеспечения работы с учащимися « группы риска»
- •2.1. Психолого-педагогическая деятельность с детьми группы риска
- •2.2 Технологии работы с детьми группы риска
- •Заключение
- •Обучение школьников группы риска с помощью урочной системы.
- •Литература
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГАОУ СПО «Набережночелнинский педагогический колледж»
Кафедра педагогики и психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
Особенности психолого-педагогической работы с детьми «группы риска»
Специальность 050709 Преподавание в начальных классах
Студентка педагогического отделения
3 курса, группы П-91 ____________ Э.Р. Латыпова
(подпись)
Научный руководитель
Преподаватель _____________ О.В. Хапикова
(подпись)
Набережные Челны
2012 Оглавление
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3 |
|
Глава 1. Теоретический анализ особенностей формирования «группы риска» в образовательных учреждениях |
|
1.2. Категории детей, составляющих «группу риска» в образовательных учреждениях………………………………………………………………8
|
Глава 2. Организация психолого-педагогического взаимодействия для обеспечения работы с учащимися «группы риска» 2.1. Психолого-педагогическая деятельность с детьми группы риска..11 2.2. Технологии работы с детьми группы риска………………………13 |
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...27 |
|
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………....34 |
|
|
Введение
В современных условиях возрастает количество детей, оставшихся без попечения родителей, детей, имеющих недостатки в психическом и физическом развитии, детей с отклонениями в поведении, а также число неполных, многодетных, малоимущих семей. Т.е. растет число детей, которых относят к группе риска. Часто такие дети попадают в интернатные учреждения. Не многим интернатным учреждениям удается преодолеть факторы, травмирующие воспитанников: госпитальный принцип организации жизненного пространства; замкнутость и слабый контакт с социальным окружением; пошаговый контроль и полная зависимость ребенка от настроения взрослых; нарушенность важных для ребенка связей и отношений с другими, но значимыми лицами; приобретение ребенком различных видов депривации: материнской, сенсорной, эмоциональной, социальной и др. [7]
Несмотря на то, что предпринимаются разнообразные попытки преодолеть указанные противоречия, создавая специальные учреждения в разных моделях и формах для детей группы риска, проблема восстановления полноценного детства педагогическими средствами в этих учреждениях все еще остается нерешенной. Чтобы качественно изменить существующее положение воспитанников в интернатной системе, требуется большое внимание уделять процессам реабилитации. [9]
Методология исследования: При анализе психолого-педагогической литературы нами было выявлено, что большое внимание изучению детей группы риска уделяли такие ученые, как Л.Я. Олиференко , Т.И. Шульга , И.Ф. Дементьева [1,12], Л.В. Мардахаев и др.[14]
Объект: дети «группы риска».
Предмет: процесс психолого-педагогической работы с детьми «группы риска».
Цель работы: изучить особенности психолого-педагогической работы с детьми «группы риска».
Задачи исследования:
1) провести теоретический анализ понятия «группа риска» в школе;
2) выявить категории детей, составляющих «группу риска» в образовательных учреждениях;
3) теоретически рассмотреть технологии работы с детьми «группы риска»;
Методы исследования: изучение научной литературы по теме работы, тестирование, наблюдение, сравнительный анализ, математическая обработка результатов.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы.