Введение

Актуальность исследования

В прошлом столетии общественность была серьезно обеспокоена

недостаточным уровнем культуры молодёжи. Это не что иное, как

результат недооценки роли искусства в идейном, нравственном воспитании

подрастающих поколений. В начале XX века эту проблему решили путём введения

музыкальных занятий в число обязательных предметов общеобразовательной

школы. В начале XXI века эта проблема вновь актуальна.

Современная педагогика накопила большой опыт в теории и практике

обучения, разработала новую систему воспитания. Эта система воспитания

ставит задачу формирования личности, способной активно, творчески

преобразовывать действительность.

Наблюдая за детьми, обучающимися в ДМШ, и сравнивая их с обычными

учениками общеобразовательной школы, мы пришли к выводу, что дети,

обучающиеся в ДМШ, более развиты во всех отношениях. В процессе

всестороннего развития личности искусству принадлежит ответственейшая роль.

Музыкальное воспитание рассматривается в музыкальной педагогике как

неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения, итогом

которого является формирование общей культуры личности. В нашей стране

музыкальное воспитание рассматривается не как сфера, доступная лишь

избранным особо одарённым детям, но как составная часть общего развития

всего подрастающего поколения. « Выдающийся советский педагог

В.А.Сухомлинский называл музыку могучим средством эстетического воспитания.

«Умение слушать и понимать музыку - один из элементарных признаков

эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного

воспитания»,- писал он. Чрезвычайно важно, чтобы воздействие искусства начиналось как можно

раньше, в детстве. Воспитывая с ранних лет способность глубоко чувствовать

и понимать искусство, любовь к нему сохраняется затем на всю жизнь, влияет

на формирование эстетических чувств и вкусов человека. «То, что упущено в

детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы, -

предупреждал В.А.Сухомлинский. -… Если в раннем детстве донести до сердца

красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует

многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку

культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами.

Широко известны слова К.Маркса о том, что «для немузыкального уха самая прекрасная

музыка лишена смысла». Поэтому необходимо создавать условия для повышения

музыкальной культуры детей.

Цель работы состоит в том, чтобы через определение эстетических,

нравственных и музыкальных целей воспитания раскрыть значение музыкального

воспитания в жизни человека.

Всвязи с поставленной целью, необходимо решить следующие задачи :

1)Рассмотреть музыкальное воспитание как средство эстетических и нравственных качеств личности;

2)Разобрать формы музыкальной деятельности и их влияние на воспитание личности ребенка;

3)Проанализировать программный материал по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста;

4)Рассмотреть методику эстетического воспитания школьников.

Объект исследования -: Учреждения дошкольного образования как социокультурный и образовательный институт.

Предмет исследования : специфика организации музыкального эстетического воспитания детей в условиях ДО и ДМШ

Гипотеза –музыкальное образование с целью получения навыка, эстетического и нравственного развития личности эффективно в условиях специального образования (в данном случае музыкальная школа или дополнительные музыкальные кружки)

Методологическая база исследования - Дзержинская И.Л ; Зацепина М.Б ; Давыдова М.А

База исследования –детский сад №138 ,ДМШ №6 «Этюд»

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом его результатов в развитие теории музыкального образования детей в направлении выявления эффективности и значимости музыкального образования ,

Практическая значимость : результаты данной работы могут быть использованы студентами и специалистами педагогической и музыкальной сфер.

Исходные понятия :

• Эстетическое воспитание-развитие у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях к людям, развивать вкус к прекрасному и способности самому создавать прекрасное;

• Нравственное воспитание- активный процесс отражения ребенком своих нравственных отношений, состояний;

• Развитие личности – это признание и реализация уникальных возможностей, имеющихся у каждого человека;

• Музыкальное воспитание -целенаправленное и систематич. развитие муз. культуры, муз. способностей человека, воспитание в нём эмоциональной отзывчивости к музыке, понимания и глубокого переживания её содержанияМузыкальная деятельность

Данная работа состоит из введения, 2х глав, заключения, списка литературы , примечания. Во введении определяются : актуальность ,цель, объект ,предмет , гипотеза исследования, а также методы и методологическая база исследования.

В первой теоретической главе «Теоретические основы эстетического , нравственного и музыкального воспитания личности» раскрываются :

1)Музыкальное воспитание как средство эстетических и нравственных качеств личности ;

2)Воспитание личности в различных формах музыкальной деятельности в ДМШ.

Во второй практической главе «Методические основы музыки как средства эстетического воспитания детей» раскрываются :

1)Анализ программного содержания по музыкальному воспитанию дошкольников на базе детского сада №.138.»;

2)Методика эстетического воспитания школьников на базе ДМШ №6.

В заключении сформированы основные выводы и итоги проведения исследования, а также представлены методические рекомендации по эффективности эстетического воспитания детей средствами музыкальной деятельности.

Список литературы состоит из 16 источников