Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ответы ковалева.docx
Скачиваний:
16
Добавлен:
09.05.2015
Размер:
118.51 Кб
Скачать

28. Псих.особенности личности дистимического типа

Преимущественно пониженное настроение, свойственное тихим, пессимистичным людям, иногда просто лелеющим отрицательные переживания событий и апатичное отношение к ним. При резком проявлении характеризуется как субдепрессивный. События, потрясающие данную личность сверх глубоко, могут довести ее до состояния реактивной депрессии. Субдепрессивный характер тесно связан с депрессивным психическим заболеванием. При умеренном развитии этот характер часто соответствует психической норме.

(+): серьезность, ответственность, добросовестность, пунктуальность, чувство справедливости.

(—): инертность, замедленность, пассивность, пессимизм, отшельничество, неумение радоваться вместе с окружающими, поддерживать группу.

Особенности общения и поведения: Постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность пессимистичность, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится. В конфликты вступает редко, чаще является в них пассивной стороной. Ценит тех, кто дружит с ним и склонен ему подчиняться.

Черты, привлекательные для собеседников: Серьезность, высокая нравственность, добросовестность, справедливость.

Черты, отталкивающие, способствующие конфликту: Пассивность, пессимизм, грусть, замедленность мышления, «отрыв от коллектива».

Ситуации в которых возможен конфликт: Ситуации, требующие бурной деятельности, смена привычного образа жизни — противопоказаны. Склонность к невротической депрессии.

Предпочитаемая деятельность: Работа не требующая широкого круга общения. 

23. Псих.особенности личности демонстративного типа

(Акцентуация – «Вытеснения»). Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.

Характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, авантюризму, артистизму, к позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным отягощает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Отмечается беспредельный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Обычно похвала других в его присутствии вызывает у него особо неприятные ощущения, он этого не выносит. Стремление к компании обычно связано с потребностью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Обычно лжет с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент, для него является правдой; по-видимому, внутренне он не осознает свою ложь, или же осознает очень неглубоко, без заметных угрызений совести. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.

1. Предмет психодиагностики

Предмет психодиагностики – описание конкретного человека в терминах общей генерализированной психологической модели личности полученной в ходе целенаправленной оценки индивидуальных особенностей психологической регуляции деятельности и поведения обследуемого.

Психодиагностические задачи можно различать также с точки зрения того, кто и как будет использовать диагностические данные и какова ответственность психодиагноста в выборе способов вмешательства в ситуацию обследуемого.  Эти ситуации.

1.  Данные используются специалистом-смежником для постановки непсихологического диагноза или формулирования административного решения. (психодиагностические данные по запросу суда, комплексной психолого-психиатрической экспертизе, психодиагностике профессиональной компетентности работника или профпригодности по запросу администрации).

2.  Данные используются самим психодиагностом для постановки психологического диагноза, хотя вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется специалистом другого профиля.  (поиску причин школьной неуспеваемости: диагноз имеет психологический характер, а работу по реализации в жизнь проводят учителя, родители, другие воспитатели).

3.  Данные используются самим психодиагностом для постановки психологического диагноза, а последний служит ему основанием для разработки путей психологического воздействия.  

4.  Диагностические данные используются самим обследуемым в целях саморазвития, коррекции поведения и т. п. В этой ситуации психолог несет ответственность за корректность данных, за этические деонтологические аспекты «диагноза» и лишь частично — за то, как этот диагноз будет использован клиентом.  

Нормативные предписания

1.  Научные сообщения.  Должны освещать: теоретические основания методики, способ разработки и эмпирического обоснования, исследовательские данные по репрезентативности, надежности, валидности шкалы тестовых показателей.  Для читателей в научном сообщении могут быть даны отдельные примеры тестовых заданий, позволяющие проиллюстрировать принципы, на которых построена методика.  В научных сообщениях не должны освещаться: для методик с профессиональными ограничениями — полный текст заданий, ключи, тестовые нормы, детальные инструкции по проведению и интерпретации.  Обо всей этой информации автор научного сообщения должен говорить лишь косвенно.  В научном сообщении могут быть приведены исчерпывающие описания методик, знание которых непрофессионалами не может принести ущерба конкретным людям или психодиагностическому потенциалу самой методики.  («открытые методики).

Автор научного сообщения имеет право определить статус разработанной им методики как открытой методики, но любые модификации или адаптации методики, уже определенной как профессиональная «п-методика», должны освещаться в научных сообщениях в соответствии с указанными требованиями.

2. Справочно-методические издания. В этих изданиях могут быть приведены инструктивные материалы, включая текст заданий, ключи, нормы, но при одном условии — изданию придается "Я«-статус издания для специалистов, обеспечиваю­щий ему распространение среди читателей, имеющих необходимую психологическую подготовку.

3. Инструктивные документы. Содержат описание методики, обеспечивающее ее адекватное использование в точном соответствии со стандартами: предмет диагностики, сфера применения, контингент испытуемых, процедура применения.  Описание должно снабжаться подробными сведениями о процедуре разработки методики, полученных при этом данных о надежности и валидности.  Приведенные тестовые нормы должны сопровождаться однозначным описанием выборки стандартизации и характера диагностической ситуации в обследовании: добровольное участие испытуемых, бескорыстно сотрудничающих с психологом в целях помощи исследованию, участие платных испытуемых, использование методики в ходе запроса испытуемого на получение консультативной помощи, использование методики в ходе принудительного (сплошного) административного обследования.

Справочные издания и инструктивные материалы должны периодически пересматриваться, так как условия применения методик со временем неизбежно меняются, а следовательно, изменяются психометрические свойства.

В справочных и инструктивных материалах должны быть однозначно сформулированы требования к профессиональному статусу пользователя методики.

Инструктивные материалы должны пройти объективные испытания на однозначность указанных в них предписаний: пробная группа пользователей методики должна направлять автору руководства копии протоколов по результатам обследования, на основании которых автор должен обеспечить идентичность стандартов авторского варианта методики и тех характеристик методики, которые выявляются при ее использовании пользователями руководства.  Последнее требование имеет принципиальное значение для методик, предполагающих значительное участие «экспертной» оценки.

Процедуры подсчета тестовых баллов и интерпретации должны быть описаны с однозначной ясностью, позволяющей получать идентичные результаты при обработке одинаковых протоколов разными пользователями руководства.

Предпочтительно включение и использование пользователями те­стов локальных тестовых норм.

4.  В популярных изданиях авторы-психологи не имеют права разглашать профессиональную тайну: описывать смысл диагностических приемов, знание которых испытуемыми существенно вредит валидности методики.

7. Сущность номотетического и идеографического подходов диагностики личности. Разделние этих подходов основывается на монографии Виндельбанда «История и наука» (1904 г.). Идеографический подход – углубленное изучение единичного случая в процессе диотического взаимодействия (психолог – клиент). Направлен на описание и объяснение сложного целого. Описание должно быть полным, конкретным, и любой человек должен быть представлен как уникальный феномен. Номотетический подход – предполагает тестирование с последующей интерпретацией, направлен на открытие общего закона, справедливого для любого частного случая. Его основные структуры и процессы характеризуются посредством экспериментальных, т.е. воспроизводимых процедур.

Основание

Номотетический подход

Идеографический подход

Понимание объекта измерения

Понимание личности как набора свойств

Понимание личности какцелостной системы

Направленность измерения

Выявление и измерение общих для всех людей свойств личности

Распознаваниеиндивидуальных особенностей личности

Методы измерения

Стандартизованные методы измерения, требующие сопоставления с нормой

Проективные методики и идеографическиетехники

Преимущества

1. Более эффективна, когда нужно получить информацию о большой группе людей в короткие сроки и принять строго альтернативное решение (либо «ДА», либо «НЕТ»). 2. Тесты хорошо защищены от методических ошибок, которые могут возникнуть вследствие низкой квалификации психолога, т.к. в тесте все прописано, они стандартизированы. 3. Тестовая диагностика предъявляет менее строгие требования к профессионально компетентности психолога. 4. Способ подсчета результатов обеспечивает объективность результата. 5. Менее трудоемкая работа.

1. Более эффективно, когда идее речь о малоисследованной области, оно позволяет выдвигать новые гипотезы. 2. Эффективно, когда необходимо глубже и точнее познакомиться с уникальной жизненной ситуацией человека. Дает больше информации. 3. Более эффективно, если после обследования сам психолог будет проводить дальнейшую коррекционную или развивающую работу. 4. Является более эффективной при работе с ребенком, т.к. ребенок постоянно меняется, переходит с одного этапа развития на следующий, и никогда нельзя точно сказать на каком этапе он находится в настоящий момент, несмотря на все разработанные возрастные периодизации. (Тестовые методики в данном случае мало эффективны). 5. Клиническое обследование требует высокого уровня профессиональной подготовки, богатого практического опыта и больше времени.

Недостатки

1. На основе общих законов нельзя составить полное представление о личности человека, т.к. она уникальна; не позволяет предсказать поведение человека в силу его неповторимости. 2. Подвергаются критике представления об индивидуальных различиях (описания с позиции номотетического метода основывается на данных (о среднем значении, стандартном отклонении, корреляции между переменными в выборке), которые не имеют непосредственного отношения к конкретному человеку (хотя многие утверждения говорят об обратном)). Нельзя однозначно заявлять о преимуществе какого-то одного способа исследования.

1. Отсутствие объективности, т.к. полученные результаты зависят от теоретической ориентации психолога и его практического опыта. 2. С помощью этого способа невозможно открыть общие законы. 3. Много используют специфических терминов, которые не всегда понятны, многословие.

4. Валидность - это комплексная характеристика, включающая, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а с другой стороны, какова ее действенность, эффективность.

Виды валидности, обусловленные особенностями диагностических методик, а также временным статусом внешнего критерия:

  1. Валидность по содержанию. Этот прием используется в тестах достижений и в критериально- ориентированных тестах. Обычно в тесты достижений включается не весь материал, а его небольшая часть. Можно ли быть уверенным в том, что правильные ответы на эти немногие вопросы свидетельствуют об усвоении всего материала? На это и должна ответить проверка валидности по содержанию.

  2. Валидность по одновременности (текущая), определяется с помощью внешнего критерия. (собираются данные, относящиеся к настоящему времени и коррелируются с результами по тесту).

  3. Предсказывающая валидность (прогностическая). Определяется по внешнему критерию, но информация по нему собирается некоторое время спустя после испытания. (Точность прогноза находится в обратной зависимости от времени, заданного для такого прогнозирования. Чем больше проходит времени после измерения, тем большее количество факторов требуется учитывать при оценке прогностической значимости методики).

  4. Ретроспективная валидность. Определяется на основе критерия, отражающего события или состояние качества в прошлом. Может быть использована для быстрого получения сведений о предсказательных возможностях методики.

Способы установления валидности.

I. Оценка очевидной валидности - оценивается общее соответствие теста его назначению.

II. Оценка содержательной валидности - предполагает, что тест обнаруживает в себе полный набор заданий для измерения определенной черты.

III. Оценка конструктной валидности: Подход первый — «конвергентная валидизация» - проверка ожидаемой связи тестовых оценок с другими показателями. Цель К.В.- определение того, будут ли оценки теста варьироваться в соответствии с ожиданиями. Подход второй —«дивергентная валидизация» - тест не должен измерять никакой черты, с которой он теоретически и не должен быть связан.

IV. Оценка прогностической валидности - психологический тест часто используется для прогноза поведения, если прогноз оправдывается с течением времени, это говорит о том, что тест был валидным. Но для характеристики многих видов деятельности этого метода не достаточно.

Внешний критерий — показатель проявления изучаемого свойства в повседневной жизни. (пример: успеваемость).

Четыре типа валидности внешних критериев:

- критерии исполнения (количество выполненной работы, успеваемость, время, затраченное на обучение, темп роста квалификации и т.п.);

- субъективные критерии (различные виды ответов, которые отражают отношение человека к чему-либо или к кому-либо, его мнение, взгляды, предпочтения; обычно субъективные критерии получают с помощью интервью, опросников, анкет);

- физиологические критерии (они используются при изучении влияния окружающей среды и других ситуационных переменных на организм и психику человека; замеряется частота пульса, давление крови, электросопротивление кожи, симптомы утомления и т. д.);

- критерии случайностей (применяются, когда цель исследования касается, например, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены несчастным случаям).

Внешний критерий должен отвечать трем основным требованиям: он должен быть релевантным (должна быть уверенность в том, что в критерии задействованы именно те особенности индивидуальной психики, которые измеряются и диагностической методикой), свободным от помех (отбирать людей, находящихся в одинаковых условиях) и надежным (должен отражать постоянство и устойчивость исследуемой функции).

25. Застревающий тип (Акцентуация – «Паранойяльная»). Основная черта этого типа – чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен "легко отходить" от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

(+): принципиальность, несгибаемость, сдержанность, хозяйственность, чувство идеи и долга, самопожертвование.

(—): спонтанность привязанностей и обид, подозрительность, мстительность, самонадеянность, непомерные требования к окружающим.

Особенности общения и поведения: Застревает на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще всего бывает активной стороной. Четко определен круг врагов и друзей. Проявляет властолюбие — занудливость нравоучителя.

Черты, привлекательные для собеседников: Стремление добиться высоких показателей в любом деле, проявление высоких требований к себе, жажда справедливости, принципиальность, крепкие устойчивые взгляды.

Черты, отталкивающие, способствующие конфликту: Обидчивость, подозрительность, мстительность, честолюбие, самонадеянность, ревнивость, раздутое до фанатизма чувство справедливости.

Ситуации в которых возможен конфликт: Задетое самолюбие, несправедливая обида, препятствие к достижению честолюбивых целей, ситуация ревнивости способна вызвать бред преследования, ревнивости и так далее.

Предпочитаемая деятельность: Работа, дающая ощущение независимости и возможность проявить себя. Необходимо развивать гибкость, даже забывчивость.

31. Методику СМИЛ по ее значимости и эффективности по праву можно назвать "тяжелой артиллерией" психодиагностики. В результате проведения психолог получает многосторонний портрет человека, включающий помимо количественных и качественных характеристик устойчивых профессионально важных свойств богатый спектр таких структурных компонентов личности как мотивационная направленность, самооценка, стиль межличностного поведения, полоролевой статус, черты характера, тип реагирования на стресс, защитные механизмы, когнитивный стиль, ведущие потребности, фон настроения, сексуальная ориентация, степень адаптированности индивида и возможный тип дезадаптации, наличие психических отклонений, выраженность лидерских черт, склонность к суициду, предрасположенность к алкоголизму и пр. Преимуществом - наличие шкал достоверности, позволяющих определить не только надежность результатов, но и установку испытуемого на саму процедуру обследования. Это дает возможность интерпретации полученных данных через призму выявленных с помощью шкал достоверности тенденций к преувеличиванию имеющихся проблем или к их сглаживанию. СМИЛ представляет собой модификацию теста MMPI, созданного в 1942-49 гг. (Маккинли и Хатэуэй) - квантифицированный (количественный) метод оценки личности, который, благодаря автоматизированному способу обработки результатов обследования, исключает зависимость получаемых результатов от субъективности и опыта экспериментатора.

В основу создания опросника теста было положено количественное сопоставление ответов, полученных в психологическом интервью с представителями нормативной группы, с типичными ответами больных, у которых в картине клинических расстройств четко преобладал тот или иной синдром: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, психастения, паранойя, шизофрения, гипомания. Эти названия и были приданы соответствующим шкалам, измеряемым методикой. Такой принцип построения психологических методик применялся многими психологами, которые представляли себе личностные особенности нормы как "разбавленную" патологию. Зейгарник оправдывала такой подход, утверждая, что патологическое состояние суть заостренная модель нормы. Тест СМИЛ нацелен на изучение личности, он раскрывает канву психологически понятных переживаний и свойства личности, чем диагностирует психопатологию.

Названия базисных шкал СМИЛ: 1-я шкала - шкала "невротического сверхконтроля", 2-я -"пессимистичности", 3-я -"эмоциональной лабильности", 4-я -"импульсивности", 6-я -"ригидности", 7-я - "тревожности", 8-я - "индивидуа-листичности", 9-я - "оптимизма и активности", 5-й -"шкала женственности-мужественности" и 0-й -"шкала социальной интроверсии'. Профиль СМИЛ - это та ломаная линия, которая соединяет между собой количественные показатели 10-ти базисных шкал. К нему примыкает маленький профиль шкал достоверности: шкала"?" показывает, сколько утверждений опросника попали в категорию ответов "не знаю". Шкала "L" - шкала "Лжи" - показывает, насколько искренним был обследуемый в процессе тестирования. Шкала "F" - шкала "достоверности" - показывает уровень надежности полученных данных в зависимости от его откровенности и готовности к сотрудничеству. Шкала "К" - шкала "коррекции" выявляет степень искажения профиля под влиянием закрытости испытуемого. В зависимости от показателей этих шкал профиль признается как достоверный или недостоверный, а его особенности рассматриваются через призму установок испытуемого по отношению к процедуре обследования. Методика предъявляется испытуемому в виде книжечки-буклета, содержащей 566 утверждений. Коридора нормативного разброса (от 30 до 70 стандартных баллов Т).

Опросники делятся на мужской, женский и подростковый варианты, отличие которых отражается лишь в форме изложения некоторых утверждений. Ключи идентичны для всех форм опросника, кроме некоторой разницы в обработке данных по 5-ой шкале в мужском и женском профиле. Профильные листы взрослой и подростковой версии имеют различия лишь в зависимости от пола испытуемого в стандартах по ряду базисных и по большинству дополнительных шкал. Методика в основном рассчитана на обследование контингента взрослых лиц (от 16 до 80 лет) с законченным начальным образованием (7-8 классов средней школы) с сохранным интеллектом. Можно использовать и с 12 лет (при условии хорошего общего развития). Процедура обследования требует соблюдения следующих условий: испытуемый не должен испытывать настороженности в отношении целей исследования; он может претендовать на определенную информацию о результатах тестирования; психолог-экспериментатор или консультант обязан в первую очередь соблюдать интересы обследуемого человека и никогда не интерпретировать данные обследования ему во вред, так как роль психолога в обществе в основном сводится к защите человека во всех смыслах этого слова. Интерпретация полученных данных должна вестись с позиций психотерапевтического, щадящего подхода.

10. Идиографический анализ – описание  особенностей конкретного человека.

Анализ профилей  психологических черт – один из вариантов идиографического метода, предложенный В.Штерном и применяемый для: 1) выяснения индивидуальной структуры психологических черт; 2)  сопоставления индивидуальных и групповых (усредненных) профилей;  3) установления изменений, происходящих в процессе развития. 1. При изучении индивидуальной структуры психологических черт анализ профилей используется, как правило, для выяснения соотношения между однотипными психологическими характеристиками – субтестами одного и того же теста или шкалами одного и того же опросника. (Например, профили черт личности, которые можно получить на основании 16-факторного опросника Р.Кэттелла - опросник предоставляет возможность не только сравнивать людей друг с другом, но и сопоставлять разные черты у одного и того же человека, т.е. проводить идиографический анализ).

2. Индивидуальные профили, полученные в психологическом исследовании, могут сопоставляться друг с другом или с некоторым групповым профилем. В этом случае мы можем судить о сходстве или различии структуры психологических особенностей разных людей. Сравнение профилей используется преимущественно в прогностических целях. (Например, зная психологические особенности, необходимые для успешного овладения какой-либо деятельностью, можно построить „идеальный” психологический профиль этой профессии (Е.А.Климов)). 3. Анализ профилей широко применяется при исследовании процесса развития. Прослеживая с помощью лонгитюдного метода изменения психологических характеристик, происходящие по мере взросления индивида, исследователи часто представляют полученные данные в виде кривых развития или профилей, в которых показывается изменение одной и той же характеристики во времени. Анализ индивидуальных профилей этого типа позволяет определить периоды подъемов и спадов в развитии психологических характеристик, возраст достижения максимального уровня характеристики, возраст, в котором наступает стабилизация, а также продолжительность периода стабилизации.

Методы шкалирования — методы субъективной количественной оценки (измерения) свойств разнообразных объектов (физических, эстетических, социальных, психических и др.).

1. Метод прямой субъективной оценки величины стимула с использованием стандартного раздражителя и ряда переменных. Стандарт (модуль) обозначается некоторым удобным числом (1, 10 или 100). Задача испытуемого — обозначить числами переменные раздражители так, чтобы эти числа отражали величину отношений между стандартным и переменным.

2. Метод отбора из ряда раздражителей субъективно-половинного или удвоенного раздражителя по сравнению с некоторым исходным стандартным раздражителем, затем половинный или удвоенный по сравнению с только что подобранным раздражителем и т. д.

3. Метод равных интервалов. Этот метод применяется в том случае, когда к 2 данным раздражителям требуется найти 3-й, который должен находиться посередине между данными раздражителями, т. е. он субъективно должен настолько же отличаться от 1-го, насколько и от 2-го. Можно провести деление дальше: между одним из первоначально данных и найденным раздражителем найти промежуточный.

В настоящее время репертуарные методики имеют широкую область применения. При трудностях в общении методики позволяют выявить неблагополучные зоны общения, а также те особенности индивидуального сознания и самосознания личности, которые эти трудности и конфликты в общении порождают.

Важным приложением техники репертуарных решеток является политические технологии и маркетинг. Репертуарный тест позволяет установить индивидуальные, уникальные конструкты, с помощью которых человек отражает окружающую его действительность.

Конструкт - шаблоны, применяемые опытным путем к истинному положению вещей.

Конструкт не обязательно отражает психологическое свойство, это может быть физический признак, а также высказывание относительно объектов, не наделенных психикой.

Конструкты имеют биполярную природу (например: «плохой – хороший»). С их помощью человек упорядочивает окружающую его действительность, познает ее, выражает к ней отношение, планирует действия и проверяет их успешность. Конструкты могут иметь вербальный, словесный, или невербальный вид, могут осознаваться в большой или меньшей степени.

Техника репертуарных решеток – это не перечень методик, а диагностический метод.

Репертуарные методики не получили широкого распространения. Во-первых, при расчет количественных показателей по репертуарной решетке используются сложные математические процедуры, слишком трудоемкие для ручного использования. Поэтому удобно применять лишь тот репертуарный тест, который имеет компьютерную версию. Во-вторых, интерпретация математических процедур (корреляционный, факторный анализ и др.) требует от психолога определенных знаний.

37. Проекция — психологический процесс, относимый к механизмам психологической защиты, в результате которого внутреннее ошибочно воспринимается как приходящее извне. Человек приписывает кому-то или чему-то свои собственные мысли, чувства, мотивы, черты характера, полагая, что он воспринял что-то приходящее извне, а не изнутри самого себя. Впервые описан Зигмундом Фрейдом.

Суще­ствует разница между психоаналитическим и психодиагностическим по­ниманием этого феномена.

В психоанализе проекция — это, в первую очередь, механизм защиты, заключающийся в неосознанном приписы­вании другому неприемлемых для самого себя свойств, качеств, моти­вов, мыслей и чувств.

В психодиагностике же проекция (в 1939 г. Л. Франк впервые использовал это понятие для обозначения целого ряда тестов, которое закрепилось и сохранилось по сегодняшний день) понимается как процесс и результат взаимодействия испытуемого с объективно ней­тральным неструктурированным материалом («пятна», «неопределенные ситуации», «тема рисования» и т.п.), в ходе которого осуществляется иден­тификация и собственно проекция, то есть наделение собственными мыслями, чувствами, переживаниями. Таким образом, продукты деятель­ности испытуемого (рисунки, истории и т.д.) несут на себе отпечаток его личности.

13. Структурных компонентов личности как мотивационная направленность, самооценка, стиль межличностного поведения, полоролевой статус, черты характера, тип реагирования на стресс, защитные механизмы, когнитивный стиль, ведущие потребности, фон настроения, сексуальная ориентация, степень адаптированности индивида и возможный тип дезадаптации, наличие психических отклонений, выраженность лидерских черт, склонность к суициду, предрасположенность к алкоголизму и пр.

Собчик делит людей по их реакции на внешние воздействия:

  1. Реакция силы которая направлена во вне - диапазон разный (до дезадоптивных реакций)

  2. На себя (внутрь) отступление, готовность отказаться от собственных намерений.

Структурных компонентов личности:

Мотивационная направленность: мотивация на достижение успеха и мотивация на избегание неудачи.

Мо­ти­ва­ци­он­ная на­прав­лен­ность - из­бе­га­ние не­ус­пе­ха. Для лиц дан­но­го ти­па свой­ст­вен­ны сле­дую­щие осо­бен­но­сти: вы­со­кий уро­вень осоз­на­ния имею­щих­ся про­блем че­рез приз­му не­удов­ле­тво­рен­но­сти и пес­си­ми­сти­че­ской оцен­ки сво­их пер­спек­тив; склон­ность к раз­думь­ям, инерт­ность в при­ня­тии ре­ше­ний, вы­ра­жен­ная глу­би­на пе­ре­жи­ва­ний, ана­ли­ти­че­ский склад ума, скеп­ти­цизм, са­мо­кри­тич­ность, не­ко­то­рая не­уве­рен­ность в се­бе, в сво­их воз­мож­но­стях.

Самооценка - ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.

Самооценка характеризуется по след. параметрам: 1) уровню (величине) - высокая, средняя и низкая С; 2) реалистичности - адекватная и неадекватная (завышенная и заниженная) С; 3) особенностям строения - конфликтная и бесконфликтная С; 4) временной отнесенности - прогностическая, актуальная, ретроспективная С; 5) устойчивости и др.

Заниженная самооценка при персеверативном мышлении.

34. Типы реагирования:

Гипостенический:

- повышены 2,7,0 шкалы;

- черты характера;

- конформность, социальная податливость, отказ от самореализации.

- не выше 70Т баллов.

Стенический:

- повышены 4,6,9 шкалы;

- преобладание возбудимых черт (в характеристиках системы, инициативы, тенденций к самореализации, противодействие к средовому влиянию);

- выше 70Т баллов о нарушении адаптации;

- поведенческие (ассоциативно направленные) реакции;

- конформное поведение, авторитарное, повышенное чувство независимости;

- алкоголизация, наркомания, дивенквенция (отхождение от нормы).

Гипостенический и гиперстенический (смешанный):

- рационаправленное соединение;

- высокая самореализация и самоконтроль;

- психическое напряжение (вербальное поведение, увовень, не может в невроз уйти)

- сказывается психосамотизацией (боли в сердце)

Разброс показателей в пределах от 30 (40) до 70 Т определяет коридор нормы. Если все показатели находятся в коридоре нормы, то личность адаптирована. А если есть показатели выходящие за этот коридор, то личность дезадаптированна (выше 70Т – невротический или декомпенсация в сторонуповышения тормозных реакций).

Социальная адаптация — это интегративный показатель со­стояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно: • адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; • адекватная система отношений и общения с окружаю­щими; способность к труду, обучению, к организации до­суга и отдыха; • изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Социальная дезадаптация — это частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды. Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям.

3. Надёжность - относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Надёжность методики — это такой критерий, который говорит о точности психологических измерений, т.е. позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты.

Степень надёжности методик зависит от многих причин: нестабильность диагностируемого свойства; несовершенство диагностических методик ; меняющаяся ситуация обследования различия в манере поведения экспериментатора ; колебания в функциональном состоянии испытуемого ; элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов. Если все эти факторы иметь в виду и постараться в каждом из них устранить условия, снижающие точность измерений, то можно добиться приемлемого уровня надёжности теста. На характеристику надёжности влияет единообразие процедуры обследования (строгая регламентация: одинаковая обстановка и условия работы, характер инструкций, временные ограничения, способы и особенности контакта с испытуемыми…) и исследуемая выборка (как снижать, так и завышать). В настоящее время надёжность все чаще определяется на наиболее однородных выборках, т.е. на выборках, схожих по полу, возрасту, уровню образования, профессиональной подготовке и т.п. Так как все виды надёжности отражают степень согласованности двух независимо полученных рядов показателей, то математико-статистический приём, с помощью которого устанавливается надёжность методики, — это корреляции (по Пирсону или Спирмену, см гл. XIV). Надёжность тем выше, чем больше полученный коэффициент корреляции приближается к единице, и наоборот.

К.М. Гуревич выделил виды надёжности:

1) надёжность самого измерительного инструмента (коэффициентом надёжности) Внутренняя однородность методики показывает, что ее задания актуализируют одно и то же свойство, признак. Для проверки используют метод "расщепления"{задания делятся на чётные и нечётные, отдельно обрабатываются, а затем результаты двух полученных рядов коррелируются между собой. Если методика однородна, то большой разницы в успешности решения по таким половинкам не будет, и, следовательно, коэффициент корреляции будет достаточно высоким (не ниже 0,75—0,85. Лучшие по надёжности тесты дают коэффициенты порядка 0,90 и более)}

2) стабильность изучаемого признака (коэффициентом стабильности) (В том, что измеряемый признак со временем меняется, нет ничего опасного для надёжности. Если не ясны причины резких колебаний, то такой признак не может быть использован в диагностических целях. Для проверки— ретест. Он заключается в повторном обследовании испытуемых с помощью той же методики. О стабильности признака судят по коэффициенту корреляции между результатами первого и повторного обследования. Он будет свидетельствовать о сохранении или не сохранении каждым испытуемым своего порядкового номера в выборке.)

3) константность, т.е. относительную независимость результатов от личности экспериментатора (коэффициентом константности) (Надёжность изменится лишь тогда, когда воздействие экспериментатора на испытуемых различно: одни стали работать лучше, другие хуже, а третьи так же, как и при первом экспериментаторе. Другими словами, если испытуемые при новом экспериментаторе изменили свои порядковые места в выборке. Коэффициент константности определяется путём корреляции результатов двух опытов, проведённых в относительно одинаковых условиях на одной и той же выборке испытуемых, но разными экспериментаторами. Коэффициент корреляции не должен быть ниже 0,80)

6. Основные этапы диагностического процесса:

1)Этап сбора данных

Сбору данных с помощью диагностических методик предшествует период ознакомления с некоторым комплексом объективных и субъективных показателей (беседа, история болезни, заключения других специалистов ...) об обследуемом, в ходе которого формируется исследовательская задача. Подготовка к тестированию должна исключить возникновение непредвиденных обстоятельств и обеспечить единообразие процедуры. Важнейшая обязанность разработчика теста — полное и ясное описание всех этапов процедуры тестирования. К этому можно добавить, что любое психодиагностическое обследование актуализирует у испытуемого мотив экспертизы, минимизация которого — одна из важнейших задач психолога. Теоретически валидность той или иной методики по отношению к сформулированной диагностической задаче должна быть критерием для ее выбора в качестве инструмента исследования. Валидность теста зависит от особенностей обследуемых групп (подгрупп) или так называемых модераторов(пол, возраст, уровень образования, интересы, мотивация. При выборе методик следует руководствоваться и тем, что можно обозначить как широту охвата ими личностных особенностей. После формулирования диагностической задачи, выбора соответствующих методик и проведения исследования полученные результаты должны быть представлены в том виде, который определяется особенностями используемых методик. «Сырые» оценки преобразуются в стандартные величины, рассчитывается коэффициент интеллекта, строятся «профили личности» и т. д.

2) Этап переработки и интерпретации

Большинство специалистов в области психодиагностики согласны с тем, что количественная оценка полученных результатов (в виде стандартных величин, профилей) весьма полезна. Но есть и другие виды:

1) клинический (ориентированный на субъективный опыт, интуицию)

Анализ в основном качественных показателей, стремясь охватить их во всей полноте. Особенность- доверие к «субъективному суждению» и профессиональному опыту. В «чистом» виде клинический подход недалеко уходит от суждений здравого смысла. Наиболее уязвимое место клинического подхода — жертва частным, отдельным, во имя полноты картины.

2)статистический (основанный на объективных, формализованных критериях.) Предусматривает учет объективных (количественных) показателей, их статистическую обработку в виде, например, уравнения регрессии или факторного анализа. Роль субъективного суждения сводится к минимуму.

В большинстве диагностических ситуаций необходимо гармоничное сочетание клинического и статистического подходов, а не их противопоставление.