Хрестоматия по курсу введение в психологию / Соколова Е.Е. (сост.) - Хрестоматия по курсу ''Введение в психологию''

ей красе, ранняя гроза прогремела в горах”

èт.д.). Чем, спрашивается, различаются психологически эти два ряда? Недостаточно просто сказать, что первый ряд есть случайный набор слов, а второй имеет сам по себе смысл. Ибо случайность первого лишь кажущаяся, его происхождение было закономерно обусловлено ассоциациями. Осмысленность же второго ряда может и отсутствовать, например, для ребенка, который выучивает его просто на память. Притом и в этом втором ряде даже для понимающего его действуют тоже отчасти и ассоциативные связи. Но суть различия действительно в том, что для субъекта, понимающего вторую фразу, в ней есть кое-что, кроме ассоциаций. Именно у писателя, когда он составлял ее, должно было заранее предшествовать отдельным ее словам некоторое цельное общее представление, хотя бы еще и неопределенное. Это цельное

èопределило ход фразы. Для нас как читателей этой фразы этого цельного при нача- ле ее прочтения, правда, еще не имеется, мы имеем лишь устремленное на целое чувство ожидания. Но и это ожидание достаточно для того, чтобы восприятие постепенно выясняющихся для нас частей фразы направлялось апперцептивно к получению этого цельного представления в конце прочтения фразы. В первом же ряде слов, чисто ассоциативном, это общее сочетание вообще отсутствует. В нем нет общей связности мысли, он похож на кучу камней, из которых можно построить дом, но для этого нужен кроме камней еще и общий план. Итак, суть осмысленной фразы состоит в особом соединении многого в субъективное единство, в особое общее сочетание частей, которое характерно для апперцептивных связей в их отличии от ассоциативных.

Такие и подобные им апперцептивные сочетания представлений возникают, как сказано, под влиянием воли или внимания. Они в известном смысле основываются на ассоциациях (поскольку и в последних уже даны разные отношения между представлениями), но, однако, не могут быть вполне сведены к этим последним, ибо в апперцептивных сочетаниях сами эти отношения становятся отдельными, самостоятельными содержаниями для сознания, стоящими наряду с содержаниями соотносящихся, или ассоциированных, представлений. Эти сознания отношений оказываются, таким образом, выделенными в

сознании формами мысли, а представление для них — лишь материалом. Развитие таких форм и составляет всю высшую душевную жизнь, которая в обиходной психологии называется деятельностью рассудка, фантазии и других способностей. Но все это, в сущности, лишь различные виды апперцептивных сочетаний.<...>

3. Психология У.Джемса

Другой психолог, воззрения которого оказали такое же сильное влияние на со-

временную науку о душе, как и учения

В.Вундта, есть У.Джемс. Он, как и Вундт,

является реформатором современной психологии, и так же, как у Вундта, эта ре-

форма направлена, главным образом, про-

тив ассоцианизма, против психологии

А.Бена и Г.Спенсера. Но если сила Вундта состоит в построении некоторой системы новой психологии, в точном и последовательном проведении в ней основных начал, Джемс прежде всего повлиял на современную психологию необычайным мастерством в описании отдельных групп психических фактов, во всей их жизненности и непосредственности, помимо всяких теорий и искусственных построений. Он точно открыл современным психологам глаза на эту своеобразную психическую действительность, обратил нас к непосредственному опыту, показав все его неисчерпаемое богатство, которое было до тех пор закрыто теоретическими построениями. У многих после появления “Принципов психологии” Джемса (1890) точно спала какая-то повязка с глаз, и мы, так сказать, лицом к лицу встретились с

этой непосредственной психической жизнью. Это влияние Джемса можно срав-

нить со струей свежего воздуха, которая вдруг ворвалась через открытое окно в душную комнату, перепутывая бумаги на столе и внося в мертвенную тишину теорий хаос и яркость реальной жизни.

Главным предметом ассоциационной психологии всегда было выяснение сложного состава наших идей о внешнем мире. Она видела свою задачу в том, чтобы показать, как простые идеи, соединяясь друг с другом через ассоциацию, составляют все содержание нашего знания о внешнем мире. А так как для эмпириста внешний мир есть лишь явление в сознании и совпадает со сферой

141

доступного нам опыта, то задача ассоциаци-	ность психики, которую Вундт именует ак-
онной психологии получила следующее зна-	туальностью души, то есть то, что душевные
чение: показать, как из простых идей стро-	явления — ощущения, представления, мысли,
ится для нас картина действительного мира	желания, чувствования — суть не какие-ни-
или, если угодно, сам действительный мир	будь сохраняющиеся вещи, а лишь процессы,
как опытный объект. В противоположность	постоянно сменяющие друг друга состояния.
этому Джемса интересует не сходство меж-	Если даже тот же самый внешний предмет
ду нашими идеями и действительностью, а,	вторично нами воспринимается, то новое пе-
напротив, своеобразие и отличие фактов со-	реживание его не может никогда вполне быть
знания от внешней действительности, пред-	сходным с предыдущим восприятием, ибо в
метом его психологических описаний яв-	каждое психическое переживание включено
ляется психика в ее отличиях от внешней	влияние всей предыдущей психической жиз-
действительности, психические переживания	ни данного индивидуума, и, следовательно,
как таковые, помимо их реальной значимости	психический поток никогда не представля-
для познания окружающей нас действи-	ет полного возвращения к пережитому, он
тельности. Он стоит в психологии на точке	есть всегда нечто, отчасти по крайней мере,
зрения дуализма: есть внешний материаль-	новое, еще не бывшее. Уже это обстоятельство
ный мир, или окружающая нас среда, и есть	делает невозможным воззрение на психичес-
своеобразная психическая жизнь в нас,	кую жизнь как на перетасовки и ассоциации
обусловленная отчасти этой средой, но тем	одних и тех же сохраняющихся идей, как то
не менее существенно отличная от нее. Изу-	было в ассоциационной психологии. Ассоци-
чение этих отличий, этого своеобразия и есть	анизм ложно гипостазирует наши пережи-
прежде всего предмет психологии. Психо-	вания или представления, обращает их в
логическая точка зрения состоит в том, что-	вещи, тогда как в действительности они суть
бы видеть в наших идеях и вообще пережи-	только процессы. Но этого мало. Как мы
ваниях не то, что в них соответствует	сказали, психическая жизнь есть постоянная
действительности, а то, что в них отлично от	смена качественностей. Это значит, что каж-
этой действительности, смотреть на них не	дое переживание, как таковое, как психи-
как на показатели этой действительности, а	ческий факт, есть нечто простое, некоторое не-
именно как на наши душевные и субъек-	делимое качество. Любое восприятие,
тивные переживания во всей их конкретной	например, этого листа бумаги сложно в том
и субъективной особенности. Психолога ин-	смысле, что оно зависит от разных органов
тересует, как искажается действительность	чувств: от глаза и его зрения, от кожи и ее
в ее субъективном переживании. Согласно	осязания и т.п., но, как психический факт, в
с этим Джемс выдвигает соответствия психи-	смысле его содержания, оно есть лишь неко-
ки не с внешним миром, как ассоцианисты,	торая простая качественность, и, если бы я ни-
а гораздо более с субъективными физиоло-	чего не знал заранее о своем глазе и коже, не
гическими и биологическими особенностя-	испытывал раньше по отдельности зритель-
ми того организма, которому принадлежит	ных и осязательных качеств, я столь же мало
данная психическая жизнь.	мог бы отделить в восприятии листа белой
Психическая жизнь есть сплошной ряд	бумаги осязательные элементы от зритель-
последовательно переживаемых нами каче-	ных, как не может во вкусе лимонада отде-
ственностей, то, что Джемс фигурально назы-	лить кислоты от сладости тот, кто раньше не
вает потоком сознания. Этим сравнением	испытал по отдельности вкуса сахара и вку-
он прежде всего хочет обозначить ту особен-	са лимона1.

1 Это учение Джемса о чисто качественном составе наших переживаний и о неповторяемости их вполне усвоил в последнее время А.Бергсон, и его учение о “реальном времени” психической жизни есть лишь повторение воззрений Джемса. Но Бергсон основательно дополнил это учение

Джемса тем, что признал в нашей психике еще другую сторону или другой аспект, обращенный

к познанию внешнего мира с его повторяющимися качествами, с его количественными отношениями, с его математическим временем и т.д. Ибо если вместе с Джемсом признать лишь

первый аспект, то совершенно необъяснимым будет то, как мы можем нашей лишь качественной психикой познать мир количеств, да и сама психология, если психические явления суть лишь неповторяющиеся оригиналы, будет невозможна как наука: перед ней будет лишь беспредельное число совершенно несравнимых объектов, которых невозможно даже описать ввиду того, что каждый из них есть в полном смысле слова unicum.

142

Эта постоянная смена разных каче- ственностей, составляющая поток нашего сознания, представляет, однако, цельный и непрерывный ряд благодаря тому, что все эти качественности связаны между собой сознаниями отношений — пространственных, временных сходств, различий и т.д. Эти сознания отношения Джемс называет переходными состояниями в том именно смысле, что они зависят и по своему возникновению и по своему содержанию от связываемых ими устойчивых состояний. Недостаточное исследование этих переходных состояний есть, по его мнению, главный недостаток ассоциационной психологии (уп-

рек вряд ли верный, ибо, не говоря уже о Г.Спенсере, который посвятил много внима-

ния этим переходным ощущениям отношений, мы находим у Д.Юма весьма разработанную теорию этой стороны сознания). Наконец, характерной чертой нашего потока сознания надо признать его селективность, то есть то, что в нем всегда имеет место подбор или отбор известных состояний и отклонение, угнетение других. Психические содержания не все имеют для нас одинаковое значение, но один важнее, интереснее, ценнее для нас, а другие менее ценны, менее значительны. Первые выделяются, вторые отступают на задний план, первые имеют для нас большую действительность, вторые — меньшую. Сознание в этом смысле может быть сравнено с полем зрения, в котором лишь фиксируемая часть видится нами ясно, а остальное — смутно и неопределенно. Или мы можем сравнить его с положением человека, окруженного густым туманом, в котором выступают для него лишь ближайшие (более интересные) предметы, а более далекие (менее интересные) постепенно и неопределенно уходят в туман, так что нельзя даже определить, где кончается граница их видимости и что находится на этом пределе. Этот селективный характер потока сознания распространяет свое влияние решительно на все наши переживания и придает им тот глубоко своеобразный и субъективный оттенок, который резко отличает их от всякого внешнего бытия, в котором все вещи имеют одинаковую степень реальности.

Итак, для ассоциационной психологии отдельные представления являлись теми

душевными атомами, из которых она слагала сознание как их сумму, для Джемса же

первичным фактом является поток сознания как некоторая психическая реальность, отдельные же переживания суть только мимолетные состояния этого живого процесса; для ассоциационной психологии все

эти переживания существуют, так сказать, на одной плоскости, для Джемса же иные из

них выдаются, как заметные вершины в общем потоке, а другие теряются в глубине и полумраке; для первой сознание есть дискретная множественность сложных образований, для второго оно есть сплошной ряд чистых качественностей; для первой отдельные представления внешним образом при-

мыкают друг к другу, следуют лишь во времени друг за другом, для Джемса же каждое

следующее переживание, так сказать, впитывает в себя предыдущее, получает от предыдущего особый оттенок, так что психика становится внутренним образом все содержательнее и индивидуально своеобразнее.

Столь же глубоко противоположны воззрения Джемса учениям ассоцианистов и во всех почти частных вопросах психологии. Не входя здесь в слишком большие подробности, укажем еще лишь на два из этих вопросов, именно, на его отношение к теории психофизического параллелизма и к теории психической эволюции. Ассоциационная психология, видящая в психи- ческих закономерностях прежде всего ассоциацию смежности, склонялась всегда, уже с самого начала своего, к мысли, что психические закономерности имеют вторичный характер, представляют лишь отражение в сознании первичных закономерностей внешней природы. Она всегда была склонна рассматривать психическую жизнь лишь как эпифеномен реального мира, как отражение этого реального мира в зеркале сознания. А с тех пор, как она

вступила в тесное общение с физиологией, что произошло у Спенсера, а затем было дальнейшим образом развито Т.Цигеном, Г.Эббингаузом и многими другими, в ней

окончательно укрепился принцип, что последовательность психических явлений зависит от последовательности физиологических явлений в мозге. Эти последние представляют реальные причинные связи,

èпсихика на них никакого влияния оказать не может. Следовательно, и движения

èдействия человека и животных, рассматриваемые с физической стороны, представ-

143

ляют движение физических автоматов, и если бы сознание совсем угасло в них, их

действия остались бы прежними. Эта “теория автомата” <...> нашла в Джемсе

сильного противника. Он признает науч- ную привлекательность таких воззрений, но полагает, что вероятность и практическая очевидность в отдельных случаях энергически свидетельствуют против попытки объяснить все наши действия чисто механически. Если бы сознание не оказывало никакого влияния на организм, было бы непонятно, почему оно могло развиваться в процессе эволюции и постепенно совершенствоваться вместе с развитием животных видов. Эволюция психической жизни доказывает, что последняя биологически полезна, то есть влияет как-то на физиологические процессы в организме. Она, по всей вероятности, играет роль избирательного принципа, в частности, сознание неудовольствия или боли должно влиять задерживающим образом на те движения и действия, которые вызвали это чувство, должно их угнетать или останавливать.

Существенно отличаются воззрения Джемса от взглядов ассоцианистов и на тот эволюционный процесс, с помощью ко-

торого образовались врожденные формы сознания. Джемс, как и Спенсер, полагает,

что то, что является ныне врожденным (априорным) для индивидуального сознания,

— инстинкты, логические формы мышления, сложный состав пространственных представлений и т.п. — есть результат наследственности от предыдущих поколений, для которых эти априорные формы были индивидуальным приобретением. Но процесс этого первоначального приобрете-

ния Джемс представляет иначе, чем Спенсер и ассоцианисты вообще. Для Спенсера

оно явилось прямым приспособлением психики к окружающей среде: образовавшиеся при таком приспособлении ассоциации стали постепенно от бесчисленных повторений наследственными, причем лишь те организмы, которые имели правильные, то есть биологически полезные, ассоциации, могли выживать в этой

борьбе за существование. Соответственно тому, согласно Спенсеру, психологический

анализ состава нашей современной психики может показать нам и весь старинный процесс ее происхождения и развития.

Джемс, напротив, признает более правильной теорию А.Вейсмана, согласно которой

индивидуальный опыт вообще не наследуется. Он не считает возможным в составе нашей психики открыть условия ее происхождения, ибо этими условиями были реальные физиологические факторы, необъяснимые ассоциационно. Способ, которым мы ныне познаем сложные объекты, вовсе не должен непременно напоминать тот способ, которым возникли первоначально элементы познания и инстинктов. Джемс именно полагает, что эти элементы не были прямым приспособлением психики к окружающей среде, а возникли из подбора первоначально случайных физиологических особенностей, прокинувшихся в зародышевой плазме или в природных особенностях нервной системы данного индивида, но которые, оказавшись затем полезными, подверглись отбору в борьбе за существование. По-видимому, говорит он, высшие эстетические, нравственные, умственные стороны нашей жизни возникли первоначально из воздействий побочного, случайного характера окружающей среды на зародышевую плазму, на ее молекулярное строение, проникли в наш мозг не по парадной лестнице, не через воздействие этой среды на органы чувств, а по черной лестнице эмбриологии, зародились в известном смысле не извне, а внутри дома. Но, оказавшись полезными в борьбе за существование, то есть дав тем индивидуумам, в которых они случайно прокинулись, лишние шансы

жизни, они укрепились этим отбором. Таким образом, для Джемса эти наслед-

ственные формы психики являются первоначально случайными идиосинкразиями и, следовательно, подлежат уже не психологическому, через ассоциации, объяснению, но лишь физиологическому или эмбриологическому.

4. Психология актов или функций

В своих последних обзорах годичных

итогов психологии (за 1910 и 1911 гг.) А.Бине, один из самых проницательных,

беспристрастных и тонких психологов нашего времени, усиленно обращает вни-

мание на непрерывно растущий ряд новых исследований мышления без образов.

Исследования эти, в которых сам Бине явился деятельным участником своими

144

работами “О психологии знаменитых	неопределенные факты, несводимые к
счетчиков и игроков в шахматы” (1894)	содержанию образов и слов, “обертонами
и “Экспериментальное изучение ума”	сознания”, сливающимися в какой-то об-
(1903), состоят, вообще говоря, в возмож-	щий “тембр данной мысли”.
но точнейшем субъективном наблюдении	Все эти новые экспериментальные ис-
наших переживаний, когда мы размышля-	следования мысли, которые мы лишь вкрат-
ем о каком-нибудь вопросе или предмете.	це упоминаем здесь (исследования К.Мар-
Такие исследования производятся обык-	бе, Н.Аха, Г.Уатта, А.Мессера, К.Бюлера,
новенно вдвоем: “экспериментатор” зада-	Р.Вудвортса, Г.Штерринга, Астера, Дюра,
ет “наблюдателю” какой-нибудь вопрос	Бове, А.Пика, Абрамовского и др.), вместе с
(например: “Что вы думаете делать завт-	прежними исследованиями самого А.Бине
ра?”), а наблюдатель, ответив на вопрос (на-	относительно процессов счета у знамени-
пример: “Я предполагаю завтра уехать на	тых счетчиков, процессов игры á l’aveugle
дачу”), должен затем немедленно точно	у шахматистов и представлений смысла
описать все свои переживания, которые	слов и фраз у детей и взрослых приводят
испытал в этом опыте. При таких опы-	к общему заключению, что ходячая пси-
тах обнаружилось то замечательное обсто-	хологическая теория о том, что мысль есть
ятельство, что процесс мышления идет со-	только совокупность образов (зрительных,
вершенно определенно и точно к своей	слуховых, осязательных, двигательных),
цели, а отдать себе отчет, что мы при этом	должна быть отвергнута. Эта теория была
переживаем, крайне трудно; лишь какие-	лишь сенсуалистическим предрассудком,
то обрывки образов мелькают в сознании	фиктивной конструкцией ассоциационной
(например, при словах “завтра”, “уеду”, “на	психологии, которая разрушается ныне по-
дачу” и т.п.), а часто даже не обрывки	казаниями более точного психологическо-
образов, а неопределенные чувствования	го наблюдения. Мышление не есть только
(ожидания, внимания, удивления, успокое-	последовательный ряд образов: эти обра-
ния и пр.). Процесс мышления, твердый	зы являются лишь значками, отдельными
и целесообразный сам по себе, очевидно,	светлыми пунктами в каком-то психоло-
не исчерпывается этими случайными и эс-	гическом процессе нечувственного харак-
кизными содержаниями, промелькнувши-	тера, и этот процесс должен быть отлича-
ми в сознании, и не состоит из них; эти	ем от таких содержаний.
образы (включая и словесные), скорее,	Изложенные воззрения Бине являют-
суррогаты мышления, чем его действи-	ся, однако, лишь частью гораздо более об-
тельная природа. Иначе говоря, в нашем	ширного течения в современной психоло-
мышлении есть что-то иное, кроме содер-	гии, которое в совокупности можно
жания образов и представлений слов, это	назвать функциональной, или актуальной
процесс, не исчерпывающийся подобными	психологией. Если ассоциационная пси-
содержаниями сенсорного характера. Не-	хология сводила все психические процес-
давно было доказано, например, что воз-	сы к ассоциациям представлений и, во-
можно ожидать какое-нибудь событие,	обще, содержаний сознания, то указанное
даже вполне определенное, не имея, одна-	направление считает это невозможным.
ко, вовсе образа этого события: этот об-	Кроме ассоциаций оно признает целый
раз, значит, не составляет природы наше-	ряд других психических актов или фун-
го ожидания. Равно возможно узнавать	кций, содержание же сознания считает
предмет, вовсе не относя его к прежнему	лишь материалом для этих функций. Со-
опыту, узнавание вовсе не есть сравнение	ответственно тому и задача психологии
двух образов — настоящего и прошлого.	определяется, как 1) анализ содержаний
Возможно также чувствовать, что какое-	сознания, 2) изучение функций сознания.
нибудь слово не подходит к данному	Эти акты, однако, разные психологи по-
случаю, что рассуждение ошибочно, что	нимают и определяют весьма различно.
данное предположение невероятно, что ка-	Одно из направлений, пользующееся ныне
кой-нибудь поступок скверен, не совершая	широким распространением, ведет свое на-
при этом никаких определенных форм	чало от австрийского психолога Брента-
суждения и не отдавая себе отчета в моти-	но, получило более точную формулировку
вах таких оценок. Джемс называл такие	у Гуссерля, Мейнонга и Штумпфа,

145

разделяется Витасеком, Мессером, Бюле-	сами по себе чувственного характера, они
ром, Ахом и многими другими. Ф.Брента-	не могут быть разложены на ощущения и
но (“Психология с эмпирической точки	представления, они составляют особые
зрения”, 1874) доказывал, что суждения	психические функции, отличные от содер-
вовсе не суть ассоциации представлений,	жания сознания.
но что в них есть нечто вполне своеоб-	Таким образом, наряду с изучением
разное, именно утверждение или отрица-	чувственного содержания сознания, кото-
ние, относящееся не к фактам сознания,	рым занималась ассоциационная и сенсу-
то есть не к представлениям, но к их	алистическая психология, возникает новая
объектам, к самой действительности, ко-	задача — изучить и описать эти функции
торая подразумевается в суждении и со-	или акты, составляющие структуру созна-
ставляет его действительный смысл. Если,	ния. Подобные же по существу дела воз-
например, представление “небо” вызывает	зрения выставил и К.Штумпф в своей
по ассоциации представление “голубого	статье “Психические явления и функции”.
цвета”, это есть хронологическая последо-	Он называет явлениями содержания созна-
вательность (или, допустим даже, одновре-	ния — ощущения, представления, отдель-
менность) двух представлений, но здесь нет	ные чувствования и т.п. — и отличает от
еще вовсе суждения “небо — голубого	них функции сознания — замечание явле-
цвета”. Эта последняя связь относится к	ний, их соединение в комплексы, образова-
чему-то трансцендентному вашим пред-	ние понятий, восприятие объектов и сужде-
ставлениям, к действительному (или хотя	ние, душевные движения и желания. Эти
бы воображаемому) предмету, и являет-	функции сознания мы должны отличать
ся связью особого рода, отличной от про-	от явлений или содержания сознания, ибо
стой ассоциации. Такой объективный	функция может быть одной и той же при
смысл суждений Брентано называет ин-	разных содержаниях, как и одно и то же
тенцией, интенциональным актом, то есть	содержание сознания может являться ма-
направленностью нашей мысли на не-	териалом для разных функций. Такие же
который объект, вне нашей мысли нахо-	воззрения находим мы и у Т.Липпса, тоже
дящийся и мыслимый нами в данном	отличающего содержания сознания от его
представлении.	актов. И у многих из современных амери-
Э.Гуссерль и А.Мейнонг основали на	канских психологов встречаются подобные
этом целую теорию познания. Сущность	же учения, например, М.Калкинс различа-
этой теории состоит в утверждении, что	ет структуральную психологию, анализи-
ощущения и представления, а также и	рующую содержание сознания (ощущения,
чувствования и желания лишь содержа-	представления, чувствования и т.п.), и фун-
ние или материал, но в этих ощущениях	кциональную, изучающую психические от-
и представлениях мы мыслим самые объек-	правления. Особенное развитие получили
ты, и к ним, а не представлениям относят-	эти взгляды в так называемой Вюрцбург-
ся и наши чувствования и желания. Это	ской школе, в исследованиях Мессера, Уат-
составляет смысл или объективное значе-	та, Аха и других.
ние наших ощущений, представлений и	Заметим, однако, в заключение этого
желаний. Когда я воспринимаю белый	очерка, что понятие акта или функции тол-
цвет этой бумаги, или, когда мыслю, что	куется разными представителями этого на-
2 Ч 2 = 4, или когда желаю взять этот пред-	правления далеко не одинаково. Некото-
мет, ощущение белого цвета получает	рые полагают, что функции сами по себе
объективное значение, моя мысль относит-	непосредственно не сознаются нами, созна-
ся мною не к представлениям в моем со-	ются же только содержания или явления,
знании, а к действительной математичес-	другие утверждают сознательность самих
кой истине, мое желание имеет тоже	актов. Иные считают сознательными лишь
объективный, интенциональный смысл. Все	эмоциональные акты, а умственные — пред-
это суть особого рода интенциональные	положениями научной гипотезы, другие
акты — познавательные, эмоциональные,	признают и те и другие сознательными.
волевые, в которых во всех есть особое при-	Липпс оттеняет активный их характер в
знание, или верование в их объективное	противоположность пассивному или рецеп-
значение. Эти акты как таковые не имеют	тивному характеру явления. Штумпф —

146

функциональный в противоположность содержанию явлений. Бине видит в этих актах вообще моторные приспособления

èназывает их les attitudes, позами, готовностями (к движению). Умственная готовность (attitude), говорит он, кажется вполне подобной физической готовности, это — подготовка к акту, эскиз действия, оставшийся внутри нас и сознаваемый через те субъективные ощущения, которые его сопровождают. Предположим, что мы готовы к нападению, нападение не состоит только в действительных движениях и ударах, в его состав входят также известные нервные действия, определяющие ряд актов нападения и производящие их; устраним теперь внешние мускульные эффекты, останется готовность, останутся все нервные

èпсихические предрасположения к нападению, в действительности не осуществив-

шемуся; такой готовый, наступающий жест и есть готовность (attitude). Она есть двигательный факт, следовательно, центробежный. Можно сказать с некоторым преувеличением, что вся психическая жизнь зависит от этой остановки реальных движений, действительные действия тогда замещаются действиями в возможности, готовностями.

Не входя здесь в критику всех этих учений, заметим только, что понятие психического акта вообще должно быть так определено, чтобы оно не повело нас назад, к старому и бесплодному учению о психи- ческих способностях, и вообще не заключа- ло в себе ничего метафизического. Весьма возможно, однако, что в таком случае это понятие отождествится просто с понятием психического процесса, то есть закономерности в ряде психических содержаний.

147

		жению. В наши задачи не входит история
		науки, и мы можем оставить в стороне
		вопрос об исторических корнях двойствен-
		ности и ограничиться ссылкой на этот
		факт и выяснением ближайших причин,
		приведших к обострению и разъединению
		двойственности в кризисе. Это, в сущнос-
		ти, тот же факт тяготения психологии к
		двум полюсам, то же внутреннее наличие
	Л.С.Выготский	в ней “психотелеологии” и “психо-
		биологии”, которое Дессуар назвал пени-
		ем в два голоса современной психологии и
	[ПРИЧИНЫ КРИЗИСА	которое, по его мнению, никогда не замолк-
		íåò â íåé.
	В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ	Мы должны теперь кратко остановить-
		ся на ближайших причинах кризиса или
	НАУКЕ]1
		на его движущих силах.
		Что толкает к кризису, к разрыву и что
		переживает его пассивно, только как неиз-
		бежное зло? Разумеется, мы остановимся
	Основная суть вопроса остается той же	лишь на движущих силах, лежащих внут-
	везде и сводится к двум положениям.	ри нашей науки, оставляя все другие в сто-
	1. Эмпиризм в психологии на деле ис-	роне. Мы имеем право так сделать, потому
	ходил столь же стихийно из идеалисти-	что внешние — социальные и идейные —
	ческих предпосылок, как естествознание —	причины и явления представлены так или
	из материалистических, т. е. эмпиричес-	иначе, в конечном счете, силами внутри на-
	кая психология была идеалистической в	уки и действуют в виде этих последних.
	основе.	Поэтому наше намерение есть анализ бли-
	2. В эпоху кризиса эмпиризм по неко-	жайших причин, лежащих в науке, и отказ
	торым причинам раздвоился на идеалис-	от более глубокого анализа.
	тическую и материалистическую психоло-	Скажем сразу: развитие прикладной
	гии <...>. Различие слов поясняет и	психологии во всем ее объеме — главная
	Мюнстерберг как единство смысла: мы мо-	движущая сила кризиса в его последней фазе.
	жем наряду с каузальной психологией го-	Отношение академической психологии
	ворить об интенциональной психологии,	к прикладной до сих пор остается полу-
	или о психологии духа наряду с психоло-	презрительным, как к полуточной науке.
	гией сознания, или о психологии понима-	Не все благополучно в этой области психо-
	ния наряду с объяснительной психологией.	логии — спору нет; но уже сейчас даже
	Принципиальное значение имеет лишь то	для наблюдателя по верхам, т.е. для мето-
	обстоятельство, что мы признаем двояко-	долога, нет никакого сомнения в том, что
	го рода психологию2. Еще в другом месте	ведущая роль в развитии нашей науки
	Мюнстерберг противопоставляет психоло-	сейчас принадлежит прикладной психоло-
	гию содержания сознания и психологию	гии: в ней представлено все прогрессивное,
	духа, или психологию содержаний и психо-	здоровое, с зерном будущего, что есть в пси-
	логию актов, или психологию ощущений и	хологии; она дает лучшие методологичес-
	интенциональную психологию.	кие работы. Представление о смысле про-
	В сущности, мы пришли к давно уста-	исходящего и возможности реальной
	новившемуся в нашей науке мнению о глу-	психологии можно составить себе только
	бокой двойственности ее, пронизывающей	из изучения этой области.
	все ее развитие, и, таким образом, примк-	Центр в истории науки передвинул-
	нули к бесспорному историческому поло-	ся; то, что было на периферии, стало оп-

1Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса// Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982—1984. Т. 1. С.386—389.

2Мюнстерберг Г. Основы психотехники. М., 1922. Ч.I. С. 10.

148

ределяющей точкой круга. Как и о философии, отвергнутой эмпиризмом, так и о прикладной психологии можно сказать: камень, который презрели строители, стал во главу угла.

Три момента объясняют сказанное. Первый — практика. Здесь (через психо-

технику, психиатрию, детскую психологию, криминальную психологию) психология впервые столкнулась с высокоорганизованной практикой — промышленной, воспитательной, политической, военной. Это прикосновение заставляет психологию перестроить свои принципы так, чтобы они выдержали высшее испытание практикой. Она заставляет усвоить и ввести в науку огромные, накопленные тысячелетиями запасы практически-психологического опыта и навыков, потому что и церковь, и военное дело, и политика, и промышленность, поскольку они сознательно регулировали и организовывали психику, имеют в основе научно неупорядоченный, но огромный психологический опыт. (Всякий психолог испытал на себе перестраивающее влияние прикладной науки.) Она для развития психологии сыграет ту же роль, что медицина для анатомии и физиологии и техника для физических наук. Нельзя преувеличивать значение новой практической психологии для всей науки; психолог мог бы сложить ей гимн.

Психология, которая призвана практикой подтвердить истинность своего мышления, которая стремится не столько объяснить психику, сколько понять ее и овладеть ею, ставит в принципиально иное отношение практические дисциплины во всем строе науки, чем прежняя психология. Там практика была колонией теории, во всем зависимой от метрополии; теория от практики не зависела нисколько; практика была выводом, приложением, вообще выходом за пределы науки, операцией занауч- ной, посленаучной, начинавшейся там, где научная операция считалась законченной. Успех или неуспех практически нисколько не отражался на судьбе теории. Теперь положение обратное; практика входит в глубочайшие основы научной операции и перестраивает ее с начала до конца; практика выдвигает постановку задач и служит верховным судом теории, критерием истины; она диктует, как конструировать понятия и как формулировать законы.

Это переводит нас прямо ко второму моменту — к методологии. Как это ни

странно и ни парадоксально на первый взгляд, но именно практика, как конструктивный принцип науки, требует философии, т. е. методологии науки. Этому нисколько не противоречит то легкомысленное, “беззаботное”, по слову Мюнстерберга, отношение психотехники к своим принципам; на деле и практика, и методология психотехники часто поразительно беспомощны, слабосильны, поверхностны, иногда смехотворны. Диагнозы психотехники ничего не говорят и напоминают размышления мольеровских лекарей о медицине; ее методология изобретается всякий раз ad hoc, и ей недостает критического вкуса; ее часто называют дачной психологией, т. е. облегченной, временной, полусерьезной. Все это так. Но это нисколько не меняет того принципиального положения дела, что именно она, эта психология, создает железную методологию. Как говорит Мюнстерберг, не только в общей части, но и при рассмотрении специальных вопросов мы принуждены будем всякий раз возвращаться к исследованию принципов психотехники (1922. С. 6).

Поэтому я и утверждаю: несмотря на

то что она себя не раз компрометировала,

что ее практическое значение очень близко к нулю, а теория часто смехотворна, ее методологическое значение огромно. Прин-

цип практики и философии — еще раз — тот камень, который презрели строители и который стал во главу угла. В этом весь смысл кризиса.

Л.Бинсвангер говорит, что не от логики, гносеологии или метафизики ожидаем мы решения самого общего вопроса — вопроса вопросов всей психологии, проблемы, включающей в себя проблемы психологии, — о субъективирующей и объективирующей психологии, — но от методологии, т. е. учения о научном методе. Мы сказа-

ли бы: от методологии психотехники, т. е. от философии практики. Сколь ни очевидно

ничтожна практическая и теоретическая цена измерительной шкалы Бине или других психотехнических испытаний, сколь ни плох сам по себе тест, как идея, как методологический принцип, как задача, как перспектива это огромно. Сложнейшие противоречия психологической методологии

149

переносятся на почву практики и только здесь могут получить свое разрешение. Здесь спор перестает быть бесплодным, он получает конец. Метод — значит путь, мы понимаем его как средство познания; но путь во всех точках определен целью, куда он ведет. Поэтому практика перестраива-

ет всю методологию науки.

Третий момент реформирующей роли психотехники может быть понят из

двух первых. Это то, что психотехника есть односторонняя психология, она тол-

кает к разрыву и оформляет реальную психологию. За границы идеалистической психологии переходит и психиатрия: чтобы лечить и излечить, нельзя опираться на интроспекцию; едва ли вообще можно до большего абсурда довести эту идею, чем приложив ее к психиатрии. Психотехника, как отметил И.Н.Шпильрейн, тоже осознала, что не может отделить психологических функций от физиологи- ческих, и ищет целостного понятия. Я писал об учителях (от которых психологи требуют вдохновения), что едва ли хоть один из них доверил бы управление кораблем вдохновению капитана и руководство фабрикой — воодушевлению инженера: каждый выбрал бы ученого моряка и опытного техника. И вот эти высшие требования, которые вообще только и могут быть предъявлены к науке, высшая серьезность практики будут живительны для психологии. Промышленность и войско, воспитание и лечение оживят и реформируют науку. Для отбора вагоновожатых не годится эйдети- ческая психология Гуссерля, которой нет дела до истины ее утверждений, для это-

го не годится и созерцание сущностей, даже ценности ее не интересуют. Все это нимало не страхует ее от катастрофы. Не

Шекспир в понятиях, как для Дильтея, есть цель такой психологии, но психотехника — в одном слове, т.е. научная тео-

рия, которая привела бы к подчинению и овладению психикой, к искусственному управлению поведением.

И вот Мюнстерберг, этот воинствующий идеалист, закладывает основы психотехники, т.е. материалистической в высшем смысле психологии. Штерн, не меньший энтузиаст идеализма, разрабатывает методологию дифференциальной психологии и с убийственной силой обнаруживает несостоятельность идеалисти- ческой психологии.

Как же могло случиться, что крайние идеалисты работают на материализм? Это показывает, как глубоко и объективно необходимо заложены в развитии психологии обе борющиеся тенденции; как мало они совпадают с тем, что психолог сам говорит о себе, т.е. с субъективными философскими убеждениями; как невыразимо сложна картина кризиса; в каких смешанных формах встречаются обе тенденции; какими изломанными, неожиданными, парадоксальными зигзагами проходит линия фронта в психологии, часто внутри одной и той же системы, часто внут-

ри одного термина — наконец, как борьба двух психологий не совпадает с борьбой многих воззрений и психологических школ, но стоит за ними и определя-

ет их; как обманчивы внешние формы кризиса и как надо в них вычитывать стоящий за их спиной истинный смысл.

150