Алферова речевой треннинг
.pdfЛ.Д. АЛФЁРОВА
РЕЧЕВОЙТРЕНИНГ: ДИКЦИЯПРОИЗНОШЕНИЕ
Пособиедлясамостоятельнойработы
ОТАВТОРА
Десяткиюношейи девушекежегодноприходятв «Абитуриент-класс» СанктПетербургскойакадемиитеатральногоискусства. Назанятияхпосценическойречионис удивлениемузнают, чтоихголоса, дикция, произношениедалекиотсовершенства. Первыйшоксменяетсятревожнымивопросами: возьмутлинаактерскийкурсс дикционнымидефектами? Акакисправитьречевыенедостатки? Агдевзятьлитературу поисправлениюговоров? Можнолиулучшитьречь, занимаясьсамостоятельно?
Данноепособиеявляетсякакой-томереответомнанекоторыеизэтихвопросов. Пособиесостоитиздвухчастей.
ЧастьI – Дикционныйтренинг.
ЧастьII – Исправлениеговоров. Предложенныекомплексыупражненийподикциипомогутисправитьнаиболеечасто
встречающиесяречидефектызвукопроизношенияулучшитьвнятностьи разборчивостьречи.
Методическиер комендациипоисправлениюговоровпомогутразобратьсяв этом сложномявлениирусскогонациональногоязыкаи подскажутнаправлениеработепо устранениюговорныхотклоненийв произношении.
Принаписанииданногопособияавторопиралсянамноголетнийтеоретический практическийопытпедагоговкафедрысценическойречиСанкт-Петербургскойакадемии театральногоискусства, особеннонабогатейшийпедагогическийопытсвоегоУчителя – профессора, ЗаслуженногодеятеляискусствРоссииАлександраНиколаевичаКуницына.
Глубокуюпризнательностьавторвыражаетпрофессорукафедрысценическойречи Н.А. Латышевойзаценныепредложениязамечания, сделанныееюв процессе подготовкипособия.
|
ДИКЦИОННЫЙ ТРЕНИНГ |
|
«Дикция – вежливостьактера», |
– произнескогда-тознаменитыйфранцузскийактер |
|
Коклен-старший. Этовыражениеможноотнестик любомучеловеку, длякотороговажен |
|
|
процессобщениябезпереспросови недопониманий. Внятная, разборчиваяречь |
– это |
вежливостьлюбогоговорящегопоотношениюк слушающему. Навыкиправильнойречиформируютсяв раннемдетствеи вомногомзависятот
влиянияокружающих – ребенокучитсяговоритьнапримереречисвоихродителей другихвзрослых. Еслиречеваясреда, в которойросребенок, быланеблагоприятной, то, входявовзрослуюжизнь, человекдовольночастоиспытываетдискомфортв процессе говоренияразличныепсихологическиезажимыв общении, особенноеслив речи имеютсясерьезныедикционныенедостатки.
Каждыйзвук, входящийсоставслова, принимаетучастиев передачесодержания слова, егозначениясмысла, поэтомутакважнонаучитьсяговоритьбезискажений звуковрусскойречи.
Хорошаядикциявомногомзависитотправильнойартикуляции, .е. отдвижения произносительныхорганов, к которымотносятсяязык, губыи челюсти(зубы). Этиорганы являютсяактивнымиартикуляторамив отличиеотальвеол(бугоркизазубами), твердого и мягкогонёба, которыетожеучаствуютзвукопроизношении, пассивно.
Дефектыдикциимогутбытьсвязанынедостаткамистроенияпроизносительных органовречевогоаппарата. Этотакназываемыеорганическиенарушения. К ним относятся:
1.Недостаткиязыка:
а) слишкомбольшой, неповоротливыйязык, илислишкомузкий, маленький, что затрудняетправильнуюартикуляцию;
б) укороченнаяуздечкаязыка (подъязычнаясвязка), мешающаяязыкувысоко подниматьсядляпроизнесениязвуковверхнегоряда, например: ш, ж, д.
2.Недостатки, связанныесостроениемчелюстейи зубов:
а) неправильныйприкус(промежутокмеждузубамиприсмыканиичелюстей); б) большиерасщелинымеждузубами.
3.Недостатки, связанныенеправильнымстроениемнёба(«готическое» нёбо).
4.Недостаткигуб: например, толстыегубы, частос отвислойнижнейгубой,
укороченнаяилиудлиненнаяверхняягуба, |
|
|
– этинедостаткизатрудняютчеткое |
|||
произношение. |
|
|
|
|
|
|
Дляразвитияправильнойречинеобходимполноценныйслух. Благодаряслуховому |
|
|||||
контролючеловекзамечаетошибку можетисправитьее. Недостаткислуха |
|
– тугоухость, |
||||
неразвитостьречевого(фонематического) слуха |
|
– такжеприводятк косноязычию. |
||||
Всеперечисленныеорганическиенарушениянеобходимоисправлятьу врачей- |
|
|||||
специалистовненадеятьсястопроцентноеулучшениедикциис помощьютренинга. |
|
|||||
Дикционныйтренингпоможетрешитьдругиезадачи |
|
– исправитьнедостатки |
||||
звукопроизношенияулучшитьразборчивостьречиу людей, имеющихфункциональные |
|
|||||
нарушенияпроизношения. |
|
|
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕВИДЫДИКЦИОННЫХНЕДОСТАТКОВ |
|
|
||||
(Функциональныенарушенияпроизношения) |
|
|
||||
Существуетбольшоеколичестводикционныхнедостатков, несвязанных |
|
|||||
органическосновой. Этотакназываемые |
функциональныенарушения |
. |
||||
Счемжесвязаныдикционныенедостатки, еслинетникакихдефектов |
|
|
||||
артикуляционногоаппарата? Чтоявляетсяпричинойплохойдикции? |
|
|
||||
Во-первых , это вялаяартикуляция , т.е. недостаточнаяподвижностьорганов |
||||||
артикуляции: языка, губ, нижнейчелюсти; |
|
|
|
|
|
|
во-вторых , это искажениезвуков |
, т.е. неточноевыговариваниезвуковрусской |
|||||
речи, например: картавостьилишепелявость; |
|
|
|
|
||
в-третьих , этоотсутствиезвуков, т.е. выпадениезвуков начале, серединеили |
|
|||||
концеслов. Например: вместо |
ткётткачткани |
– кёткачкани |
, вместо слушай – сушай, |
|||
вместо шар – ша и т.п.; |
|
|
|
|
|
|
в-четвертых , это заменазвука |
, когдаодинзвукзаменяетсядругим, имеющимсяв |
|||||
системеязыка. Например: вместомолоко |
|
– мовоко; |
|
|
||
в-пятых , это слабоедыхание |
, т.к. принедостаточнойэнергиивыдохаконцыслов |
|||||
вофразенеслышатсяиз-занеозвученностипоследнихзвуков. Активность |
|
|
||||
артикуляторов, особенностигуби языка, такженевозможнаприслабомдыхании. |
|
|||||
Ясностьи разборчивостьречевогопотокаобеспечиваютсогласныезвуки, они |
|
|||||
образуюткакбыкаркаснашейречи. Еслибезгласныхзвуковречьнемелодичнаили |
|
|||||
неблагозвучна, тобезточныхсогласныхзвуковречьнепонятна, бесформенна. |
|
|||||
«Гласные – река, согласные |
– берега», |
– писалК.С. |
Станиславский. Точность |
|||
произношениясогласных |
– основнаязадачав работенаддикцией. |
|
|
|
СОГЛАСНЫЕЗВУКИ |
|
Всесогласныезвукиделятсяназвонкие глухие. Звонкиесогласныепроизносятся |
||
приучастииголоса, глухие |
– безголоса. |
|
|
Звонкие: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р |
|
|
Глухие: п, ф, к, т, ш, с, х, ч, ц, щ |
|
Согласныезвукимогутбытьсоотнесеныпотвердости |
– мягкости: б–б', в –в', г –г' ,д – |
д' ,ж –ж' ,з –з' ,к –к', л –л', м –м', н –н', п –п', р –р', с –с', т –т', ф –ф', х –х', ш –ш'. (В
логопедическойлитературемягкостьсогласногозвука |
обозначаетсяапострофом( ' ) |
– |
надстрочнымзнакомв видезапятой.) |
|
|
Звуки ц, ч, щ – парноговариантанеимеют.
Звук Ц всегдапроизноситсятвердо:
Цирк – ц(ы)рк, Цезарь – Ц(э)зарь
Звуки Ч и Щ всегдазвучатмягко: чай – ч(я)й, пощада – пощ(я)да.
Потому, каксогласныезвукивоспринимаютсянаслух, ихделятнаследующие группы:
ЗвукиЖ, Ш, Ч, Щ – шипящие
ЗвукиС, З, Ц |
– свистящие |
ЗвукиЛ, М, Н, Р |
– сонорные (звучные) |
Поместуобразованияостальныесогласныеможноопределитакь:
ЗвукиП – Б – губные ЗвукиВ – Ф – губно-зубные
ЗвукиК, Г, X – заднеязычные ЗвукиТ, Д – переднеязычные
Всоответствиихарактеромдефектапроизношени |
я согласныхзвуков логопедии |
|
||||
выделяютсяледующиевидыфункциональныхнарушений: |
|
|
|
|
||
1. |
Сигматизм (отназваниягреческойбуквысигма, обозначающийзвук |
С) |
– |
|||
недостаткипроизношениясвистящих |
с – с', з – з', ц и шипящих(шипящийсигматизм) |
|
ш, |
|||
ж, ч, щ звуков. Этоодинизсамыхраспространенныхвидовнарушенияпроизношения. |
|
|
||||
2. |
Ротацизм (картавость) – недостаткипроизношениязвуков |
р и р' . |
|
|
||
3. |
Ламбдацизм – недостаткипроизношениязвуков |
л и л' |
|
|
|
|
4.Дефектысмягчениясогласных |
Т' и Д': |
|
|
|
|
|
тсякание – звука Т' |
|
|
|
|
|
|
дзяканье – звука Д'. |
|
|
|
|
|
|
Этифункциональныенарушенияможноустранить |
|
помощьюспециальных |
|
|||
упражненийдикционноготренинга. |
|
|
|
|
|
|
|
СПОСОБЫИСПРАВЛЕНИЯДИКЦИОННЫХ |
НЕДОСТАТКОВ |
|
|
Вампредлагаетсядикционныйтренинг, в которыйвходятследующиечасти:
1.Артикуляционнаягимнастика(комплексупражнений, развивающихподвижность мышцречевогоаппарата).
2.Правилапроизнесениясогласныхзвуков(артикуляционныйукладилиположение языка, губи челюстейвовремяпроизнесениятогоилииногозвука).
3.Исправление«больных» звуков(с чегоначинатьработупоисправлениюсвоего недостаткаи какзакреплятьправильныенавыкипроизнесения).
4.Усложненныйдикционныйтренингдлясовершенствованияречи (таблицы усложненныхзвукосочетанийскороговоркидляувеличениятемпаречиприсохранении внятностиразборчивости).
АРТИКУЛЯЦИОННАЯГИМНАСТИКА
Артикуляционнаягимнастикаявляетсяподготовительнымэтапомв работенад дикцией.
Каждоеупражнениенужноделать8 –16раз.
Артикуляционнаягимнастикадлягуб
1.Упражнение«Улыбка» Насчет«раз» – губывытянутькакдляпоцелуя.
Насчет«два» – растянутьв улыбку, необнажаязубов.
2.Упражнение«Уголки» Собратьгубыв «пятачок» (вытянутьгубывперед, нонетаксильно, какдля
поцелуя).
Насчет«раз» – «пятачок» двигаетсявправо.
Насчет«два» – «пятачок» двигаетсявлево, т.е. «пятачок» стремитсяток правому, ток левомуголкамгуб.
3.Упражнение«Вертикаль» Насчет«раз» – «пятачок» двигаетсявверх, к носу.
Насчет «два» – пятачокдвигаетсявниз, к подбородку, т.е. «пятачок» совершает движенияповертикали.
4.Упражнение«Крест» Насчет«раз» – «пятачок» двигаетсявверх.
Насчет«два» – пятачокдвигаетсявниз. Насчет«три» – «пятачок» двигаетсявлево. Насчет«четыре» – «пятачок» двигаетсявправо.
5.Упражнение«Круги» Собратьгубыв «пятачок» и делать«пятачком» круговыедвижениясначалапо
часовойстрелке, затемпротивчасовойстрелки. Работаюттолькогубы.
6.Упражнение«Шторки» Насчет«раз» – верхняягубаподнимаетсятак, чтообнажаютсязубы.
Насчет«два» – губавозвращаетсянаместо.
Насчет«три» – нижняягубаопускаетсяи обнажаетнижниезубы. Насчет«четыре» – губавозвращаетсянаместо. Движениягубнапоминаютдвижениешторок, которыепоочереднооткрываютсяи
закрываются. Упражнениерекомендуетсяделатьв медленномтемпе.
7.Упражнение«Почесывание» Насчет«раз» – нижниезубыпочесываютверхнююгубу.
Насчет«два» – верхниезубыпочесываютнижнююгубу. Упражнениеможноделатьдовольнобыстро, еслипроводитьзубамипогубеодним
почесывающимдвижением, с быстройсменойгуб.
8.Упражнение«Жвачка» Насчет«раз» – губывытягиваютсявперед.
Насчет «два» – растягиваютсянаулыбку, обнажаяверхниезубы, челюсти размыкаются.
Движениягуби челюстейнапоминаютактивноежевание.
9.Упражнение«Вибрация » Губыслегкасомкнутыи расслаблены.
Сильнойструейвоздухазаставитьгубывибрироватьс подключениемзвука, напоминающегогубноезвучание, которымизвозчикиостанавливаютлошадь, натягивая поводья: тпр-р-р-у.
Накаждыйсчет – выдохс вибрацией.
Артикуляционнаягимнастикадляязыка
Упражненияпомогутвамвыработатьполноценныедвиженияязыка, необходимые дляправильногопроизношениязвуков.
1.Упражнение«Часоваястрелка» Вращатьязыкомзасомкнутымигубамипочасовойстрелке. Челюстиразомкнуты.
Языкпокругугладитверхние нижниедесны. Вращатьязыкомзагубамипротивчасовой стрелки.
2.Упражнение«Жало» Узкийязыквысунутькакможнодальшеизорта. Кончикязыкадолженбытьострым. Насчет«раз» – острымязыком«ужалить» противника.
Насчет«два» – языкубратьв глубьрта.
3.Упражнение«Шпага» Губысомкнуты, челюстиразомкнуты. Кончикомязыка«уколоть» щекус внутренней
стороны.
Насчет«раз» – «укол» в правуюЩеку. Насчет«два» – «укол» в левующеку.
4.Упражнение«Чашечка» Ротраскрыть. Широкийязыквысунутьизортаи поднятькверху. Подержатьязыкв
такомположении8-10секунди убратьв рот. Насчет«раз» – высунутьязык, загнувкверху. Насчет«два» – убрать, расслабив.
5.Упражнение«Качели» Высунутьузкийязык. Тянутьсязыкомток носу, ток подбородку. Ротнезакрывать. Насчет«раз» – языктянетсяк носу.
Насчет«два» – языктянетсяк подбородку.
6.Упражнение«Горка» Кончикязыкауперетьв нижниезубы. Боковыекраяязыкаприжатьк верхним
кореннымзубам. Широкийязык(илиспинкуязыка) «выкатывать» впередгоркойи убирать в глубьрта.
Насчет«раз» – спинкаязыкавыкатывается. Насчет«два» – спинкаязыкаубираетсяназад. Рототкрыти зафиксированодномположении.
7.Упражнение«Цоканье» Присосатьязыкк нёбу, щелкнутьязыком, сильнотрываязыксозвуком. Рот
широкоткрыть. Тянутьподъязычнуюсвязку. «Поцокать»,убыстряятемп.
8.Упражнение«Поглаживание» Ротприоткрыт. Языкначинаетпоглаживающеедвижениеотверхнихзубовк
альвеолам, далеепотвердомунёбуи, загибаясьвовнутрь, гладитмягкоенёбо. Возвращаетсяпонёбук зубам.
Насчет«раз» – языкдвигаетсяотзубовк мягкомунёбу. Насчет«два» – языкдвигаетсяотмягкогонёбак зубам. Упражнениеспособствуетхорошейрастяжкеподъязычнойсвязки.
9.Упражнение«Пулемет» Ротприоткрыт. Кончикязыкакасаетсякорнейверхнихзубов. Строчитьязыкомкакиз
пулеметасозвуками т-т-т-т-т-т, затемсозвуками д-д-д-д-д-д .
Освобождениеч люстейотзажима
Нижняячелюстьприкрепляетсяверхнейчелюстиоченьсильнымимышцами. Эти мышцынаходятсяоколоушей, и ихдвижениеможнопроконтролироватьс помощью указательныхпальцев.
Мягкоеи свободноедвижениенижнейчелюстиграетбольшуюрольв процессе говорения. Еслиротхорошоткрывается, тоулучшаетсязвучаниеголосаи повышается разборчивостьречи. Есличелюстизажаты, точеловекговоритсквозьзубы, какбудто «цедит» слова, и производитнеприятноевпечатлениенасобеседников.
Чтобыосвободитьнижнюючелюстьотзажимов, полезноделатьследующие упражнения:
1.Упражнение«Ямки» Мягкоопускатьнижнюючелюстьдотехпор, покауказательныепальцырукне
ощутятоколоушныевпадиныилиямки, которыеобразуютсяпередкозелком(небольшим отростком, находящимсяпередвходом ухо). Прихорошемрасслаблениимышцпальцы легкопопадаютв ямки.
Насчет «раз» – медленноопускатьчелюсть, погружаякончикиуказательных пальцев образовавшиесяямки.
Насчет«два» – поднятьчелюсть, убравуказательныепальцыизямок.
2.Упражнение«Ленивыйалфавит» Мягко, ленивопускатьнижнюючелюсть, контролируяказательнымипальцами
появлениеоколоушныхямок. Придвижениичелюстивнизпроизноситьсогласныезвукив алфавитномпорядкес добавлениемгласного«а».
Алфавитпроизноситьпротяжно, лениво, негромко.
Ба-а-а |
Ва-а-а |
Га-а-а |
Да-а-а |
Жа-а-а |
За-а-а |
Ка-а-а |
Ла-а-а |
Ма-а-а |
На-а-а |
Па-а-а |
Ра-а-а |
Са-а-а |
Та-а-а |
Фа-а-а |
Ха-а-а |
Ца-а-а |
Ча-а-а |
Ша-а-а |
Ща-а-а |
3.Упражнение«Кивающаяголова» Мягконаклоняемголовувперед. Пальцыруксплетенызаголовой, ладони
обхватываютшеюсзади. Медленнооткидываяголовуназад, расцепляемпальцыи поглаживающимдвижениемзаднейи боковыхчастейшеиснимаемруки. Затем – кивок вперед.
Прикаждомоткидыванииголовыназадпроизносимзвукиленивогоалфавита:
Ба-о, Ва-о, Га-о, Да-о, Жа-о, За-о, Ка-о, Ла-о, Ма-о, На-о, Па-о, Ра-о, Са-о, Та-о, Фа-о, Ха-о, Ца-о, Ча-о, Ша-о, Ща-о
Упражнениеснимаетзажимыс затылочныхмышци мышц, держащихнижнюю челюсть.
ИСПРАВЛЕНИЕЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ СОГЛАСНЫХЗВУКОВ
Вданномпособиимырассмотримспособыисправлениядикционныхнедостатков, наиболеечастовстречающихсяречи.
Оченьважнонаучитьсяправильнопроизноситьзвукирусскойречисначалав отдельнойпозиции(в первуюочередьэтокасаетсядефектныхзвуков) и лишьзатем вводитьихв речевойпоток. Дляэтогонужнознатьправилартикуляцииотдельных звуков, закрепленныев русскойфонетике.
Недостаткизвукопроизношениячащевсегопроявляютсясвистящих С, З, Ц, шипящих Ш, Ж, Щ, Ч, сонорных Р и Л и переднеязычных Т и Д в мягкойпозиции. Такие звуки, как П–Б, В –Ф, М –Н, К –Г–Х – легкопроизносятсяредкобываютдефектными.
Обычноспециальнойработынадэтимисогласныминетребуется. Проводитьработупоисправлениюдикцио нныхнедостатковпредлагаемв
следующейпоследовательности:
1.Внимательнопрочитатьописаниеартикуляционногоукладасогласногозвука.
2.Найтиошибкув собственномартикуляционномукладе.
3.Контролируяположениеартикуляционныхорганов, с помощьюощущений добитьсяправильнойпостановкизвука(дляоблегчениязадачиполезноиспользовать зеркало),
4.Тренироватьправильноезвукопроизношение, выполняяпредложенные упражнения.
5.Следитьзаправильнымпроизношениемв повседневнойречи.
ИСПРАВЛЕНИЕСВИСТЯЩИХЗВУКОВ |
С, З, Ц |
|
Свистящиесогласные С, З, Ц поместуобразованияявляютсяпереднеязычными. |
||
Базовойдляэтойгруппыявляетсяартикуляциязвука |
С. |
|
Артикуляция С: кончикязыкакасаетсяоснованиянижнихрезцов. Боковыекрая |
||
языкаплотноприлегаютк внутреннейстороневерхнихкоренныхзубов, закрываяпроход |
||
воздушнойструипобокам. Воздушнаяструяузкая, холодная, идетпосреднейлинии |
||
языка. Губыслегкарастянуты, какприлегкойулыбке. Зубы(челюсти) разомкнутына 1-2 |
||
мм. Верхние нижниерезцыобнажены. |
|
|
Артикуляция З: артикуляционныйуклад |
– какприпроизношении С, нов образовании |
звука 3 принимаютучастиеголосовыескладки. |
|
|
||
Артикуляция С' . Звук С' |
смягчаетсяиз-заболееширокойулыбки, прикоторой |
|||
передняячастьязыкаприподнимаетсяк твердомунёбу. Ощутитьразницув артикуляции |
||||
С и С' легче, еслипоследовательнопроизноситьследующиезвуки; с |
– с', с – с', з – з'; а |
|||
такжеслоги, в которых |
С звучит твердойи мягкойпозиции: |
|
|
|
су – сю |
со – сё |
са – ся |
сэ – се |
сы – си |
зу – зю |
зо – зё |
за – зя |
зэ – зе |
зы – зи |
|
ИСПРАВЛЕНИЕЗВУКОВ |
С – З |
|
Разновидностямидефектногопроизношениясвистящихзвуковявляютсятак называемая«старческаяшепелявость»,а также«тупой» и «острый» сигматизм.
1. Пришепелявости свистящиезвукизаменяютсяшипящими. Например, вместо синий – сшиний, вместо зуб – джуб и т. д.
Приисправленииэтогонедостатканеобходимообратитьвниманиенарасположение кончикаязыка. Надосознательноставитьегок корнямнижнихзубов, неразрешатьему подниматьсякверху. Внимательнопроследитезаукладо мязыкав следующем упражнении:
с – ш: си – ши, сэ |
– ше, са |
– ша, со – шо, су – т у, сы – ши |
||
ш – с: ши – си, ше – сэ, ша – са, шо – со, шу – су, ши – сы |
||||
з – ж: зи – жи, зэ |
– же, за |
– жа, зо |
– жо, зу |
– жу, зы – жи |
ж – з: жи – зи, же |
– зэ, жа |
– за, жо |
– зо, жу |
– зу, жи – зы |
2. При«тупом» сигматизме |
звуки С и З произносятсятупо, безхарактерногосвиста. |
Этопроисходиттогда, когдакончикязыкаоченьсильноупираетсяв нижниезубы (прижатыйсигматизм), либокончикязыканаходитсямеждуверхниминижнимизубами, а иногда у верхнихзубов. Челюстиприэтом, какправило, сильнозажаты.
Приисправленииэтогонедостаткаполезноиспользоватьспичку. Кончикспички5мм закуситьпереднимизубами. Темсамымсоздаетсящельмеждузубами, необходимаядля правильногопроизнесения С, а такжеспичкамешаетязыкузанятьпривычно неправильноеположение, т. е. поднятьсякверху.
Упражнение: Соспичкоймеждузубамимедленнои осторожнопроизносить:
У–СИ
СИ
У–ЗИ
ЗИ
|
О–СИ |
А–СИ Э–СИ |
И–СИ Ы–СИ |
|
СИ–СИ |
СИ–СИ–СИ |
СИ–СИ–СИ–СИ |
|
О–ЗИ |
А–ЗИ Э–ЗИ |
И–ЗИ Ы–ЗИ |
|
ЗИ–ЗИ |
ЗИ–ЗИ–ЗИ |
ЗИ–ЗИ–ЗИ–ЗИ |
При«остром» сигматизме слышитсярезкийсвист. Чащевсегоэтопроисходитот несмыканиябоковыхкраевязыкаи боковыхверхнихзубов. Вобразующуюсящельидет лишняяутечкавоздухапривыдохе. Кактолькоэтот«сквозняк», «сифон» междузубами языкомликвидируется, звукприходитв норму.
Дляисправленияэтогонедостаткаможнорекомендоватьследующееупражнение. Прикуситьверхнимизубамивесьязыктак, чтобызубыи языккасалисьдругдруга
полностью. Затемкончикязыкаосторожноперевестик нижнимзубам, неотрывая остальнуючастьязыкаотверхнихзубов.
Произнестизвуки:
ИСИ ИСИ–ИСИ ИСИ–ИСИ–ИСИ |
ИСИ–ИСИ–ИСИ–ИСИ |
СИ |
СИ–СИ |
СИ–СИ–СИ |
СИ–СИ–СИ–СИ |
|
||
ИЗИ |
ИЗИ–ИЗИ ИЗИ–ИЗИ–ИЗИ |
ИЗИ – ИЗИ – ИЗИ – ИЗИ |
|
|||
ЗИ |
ЗИ–ЗИ |
|
ЗИ–ЗИ–ЗИ |
ЗИ–ЗИ–ЗИ–ЗИ |
|
|
ТРЕНИРОВКАПРАВИЛЬНОГОПРОИЗНОШЕНИЯ |
СВИСТЯЩИХ С – З |
|||||
Упражнение1 . Артикуляциязвуков |
С–З тренируетсялегче, еслипереднимистоит |
|||||
гласныйзвук И, т.к. губыпринимаютпри |
«И» положение, характерноедля |
С и З. |
||||
Произносите: |
|
|
|
|
|
|
|
|
иск – искра – испуг – исход – история |
|
|
||
|
|
издавна – изверг – изба – избыток – издёвка |
|
|||
|
|
исстари – изморозь – извне – исступление |
|
|||
|
|
риск – писк – визг – миска – киска |
|
|
||
Упражнение2 . Тренируйтеправильностьартикуляциив словах, гдезвуки |
С – З |
|||||
находятсяв началеслова: |
|
|
|
|
|
|
|
|
сук – суп – суд – судак – сурок |
|
|
||
|
|
сок – сор – соль – сода – содержание |
|
|
||
|
|
сад – сани – сало – сахар – салют |
|
|
||
|
|
сэр – сэндвич – север – сено – семь |
|
|
||
|
|
сип – сивый – сила – сиг – симпатия |
|
|
||
|
|
сыр – сыпь – сыро – сын – сытый |
|
|
||
|
|
зуб – зубило – зудит – зубр – зуммер |
|
|
||
|
|
золото – зов – зона – зори – зола |
|
|
||
|
|
зазор – заноза – зараза – зазноба – звёзды |
|
|||
|
|
зебра – зеркало – зелень – зев – земство |
|
|||
|
|
зимушка – зимний – Зина – Зигмунд |
|
|
||
|
|
зыбь – зыбун – зыркать – зычный |
|
|
||
Упражнение3 . Тренируйтеправильностьартикуляциив словах, гдезвуки |
С–З |
|||||
находятсяв концеслова: |
|
|
|
|
|
|
|
|
ус – нос – квас – вес – лес – мыс |
|
|
||
|
|
голос – лотос – палас – каркас |
|
|
||
|
|
минус – фокус – конус – ребус – кактус |
|
|
||
|
|
груз(с) |
– глаз(с) – воз(с) – таз(с) |
|
|
|
|
|
мазь(сь) |
– грязь(сь) |
– князь(сь) – бязь(сь) |
|
Примечание: поорфоэпическимправилам( |
орфоэпия – в переводес греческого |
|||
правильнаяречь ), звонкиесогласныев концесловоглушаютсяи звучаткакпарныеим |
|
|||
глухие. Звук З в концесловаоглушаетсяи произноситсякак |
|
С, а звук Зь как Сь. |
|
|
Упражнение4 . Тренируйтеправильностьпроизношения |
С и З в словах, гдеэт |
и звуки |
||
стоятв серединеслова: |
|
|
|
|
асфальт – атмосфера – каска – маска |
|
|
||
государство – насос – космос – рост – мост |
|
|||
вздернул – вздрогнул – взгрустнул – вздумал |
|
|||
вспорол – вспомнил – всуе – всхлипнул |
|
|||
Примечание: звонкийсогласный |
В передглухим |
С уподобляетсяглухомуи |
|
|
произноситсякакзвукф: (ф)спорол |
– (ф)спомнил –(ф)суе –(ф)схлипнул |
|
||
Упражнение5 . Многократнопроизноситесловосочетания, насыщенныезвуками |
С– |
|||
З: |
|
|
|
|
солистансамбля |
|
|
|
запретнаязона |
|
||
каскадструй |
|
|
знаниеязыка |
|
|||
веснакрасна |
|
|
зоркиеглаза |
|
|||
сыройпесок |
|
|
|
|
признакгрозы |
|
|
последнийвыстрел |
|
звукимузыки |
|
||||
высокий рост |
|
золочёноезеркало |
|
||||
Упражнение6 . Многократнопроизноситефразы, пословицы, поговорки, проверяя |
|
||||||
правильностьартикуляции |
С– С'. |
|
|
|
|
|
|
Придетосень, завсёспросит. |
|
|
|
|
|||
Авосьданебось |
– хотьбрось. |
|
|
|
|
||
Худыевестинестоятнаместе. |
|
|
|
|
|||
Нев своисанинесадись. |
|
|
|
|
|||
Собаканасене |
– саманеести другимнедаёт. |
|
|||||
Всякомусеменисвоевремя. |
|
|
|
|
|||
Всемсестрампосерьгам. |
|
|
|
|
|||
Краткость – сестраталанта. |
|
|
|
|
|||
Старость – юностьусталыхлюдей. |
|
|
|
||||
Упражнение7 . Многократнопроизноситефразы, пословицы, поговорки, проверяя |
|
||||||
правильностьартикуляции |
З – З' . |
|
|
|
|
|
|
Занятияспортом |
– залогздоровья. |
|
|
||||
Азориздесьтихие. |
|
|
|
|
|||
Отлениболезнь, отработы |
– здоровье. |
|
|||||
Окозаоко, зубзазуб. |
|
|
|
|
|||
Утрезвогонауме, у пьяногонаязыке. |
|
|
|
||||
Многозваных, дамалоизбранных. |
|
|
|
||||
Задобродобромзаплатят. |
|
|
|
|
|||
Люблюкизили изюм. |
|
|
|
|
|||
Зябликзябнетнаберёзе. |
|
|
|
|
|||
Гденевозьмётопор, тамвозьмётсмекалка. |
|
||||||
Одинзавсех, всезаодного. |
|
|
|
|
|||
|
ИСПРАВЛЕНИЕЗВУКА |
Ц |
|
||||
Артикуляция Ц: |
|
|
|
|
|
|
|
Звук «Ц» – сложносоставнойзвук(аффриката). Онобразуетсяв результатеслияния |
|
||||||
2-х звуков: Т и С. |
|
|
|
|
|
|
|
Постановказвука |
Ц возможнатолькопослетого, какзвук |
«С» будетисправлен |
|
||||
войдет речь. Припроизношении |
«Ц» языквыполняетдвапоследовательныхдвижения |
– |
|||||
сначалакасаетсякорнейверхнихзубови быстрососкальзываетвниз, касаяськорней |
|
||||||
нижнихзубов. НаначальномэтапепостановкизвукаможетполучатьсясочетаниеТЫС, |
|
||||||
нокактолько «ы» исчезнетязыкбудетдвигатьсяот |
|
«Т» к «С» безперерыва, звук |
«Ц» |
||||
сразуналадится: |
|
|
|
|
|
|
|
ТЦЕ, ТЦЕ –ЦЕ, ТЦЕ –ТЦЕ–ТЦЕ. |
|
|
|
|
|
||
Наиболеераспространеннымнедостаткомпроизнесениязвука |
Ц являетсяего |
|
сближениесозвуком С. Вместо наконец – наконес, вместо сцена – ссена. Этопроисходит
из-затого, чтоязыкневыполняетпервоесмычноедвижение |
– несмыкаетсяверхними |
|
зубами, а сразуидетвниз. Дляисправленияэтогодефектанадоприучитьязыквставать |
||
на «Т» (подниматьсяк верхнимзубам, т. |
е. начинать |
Ц с произнесения Т) и лишьзатем |
опускатьсякорнямнижнихзубов, какназвук |
С. Потренируйтедвойноедвижениеязыка |
|
нанесложныхсочетаниях: |
|
|
тцу – тцо – тца – тцэ – тцы – тцы двум – цвом – цвам – цвэм – цвим – цвым
цмуц – цмоц – цмац – цмэц – цмиц – цмыц цнуц – цноц – цнац – цнэц – цниц – цныц цху – цхо – цха – цхэ – цхи – цхы цуц – цоц – цац – цэц – цыц – цыц цус – цос – цас – цэс – цыс – цыс
ТРЕНИРОВКАПРАВИЛЬНОГОПРОИЗНОШЕНИЯЗВУКА |
|
Ц |
|||
Упражнение1 . Тренировкузвука |
Ц лучшеначинатьсослов, где |
|
Ц стоитв конце |
||
слова. |
|
|
|
|
|
боец – пловец – палец – танец – заяц |
|
|
|
||
месяц – мизинец – певец – отец – конец |
|
|
|||
кузнец – песец – колодец – птенец – купец |
|
|
|||
Упражнение2 . Произноситеслова, где |
Ц находитсяв серединеслова: |
|
|||
лицо – яйцо – кольцо – овца |
|
|
|
||
солнце – птица – синица – улица |
|
|
|
||
бубенцы – птенцы – пуговица – золотце |
|
|
|||
Упражнение3 . Произноситеслова, где |
Ц находитсяв началеслова: |
|
|||
цепь – цель – царица – Цицерон |
|
|
|
||
цирк – циркуль – цапля – центр |
|
|
|
||
цыган – цынга – цоколь – цукат |
|
|
|
||
цунами – цедра – циновка – цех |
|
|
|
||
Упражнение4 . Многократнопроизноситесловосочетания, насыщенныезвуком |
Ц: |
||||
умница-разумница |
целоеяйцо |
|
|
||
птица-перепелица |
конецлекции |
|
|
||
ценнаявакцина |
цепнаяреакция |
|
|
|
|
лекциядоцента |
отеццыгана |
|
|
|
|
оценка ценностей |
концертгорцев |
|
|
||
Упражнение5 . Многократнопроизноситефразы, пословицы, поговорки, продолжая |
|||||
контролироватьартикуляциюзвука |
Ц. |
|
|
|
|
Кузнец – молодец, захромалнашжеребец. |
|
|
|
||
Знаменитыйпевецвызываетсянасцену. |
|
|
|
||
Легкаяметелицабелымснегомстелется. |
|
|
|
||
Заплохогобойцаругаютотца. |
|
|
|
||
Языку сплетницыдлиннеелестницы. |
|
|
|
||
Любовь – кольцо, а у кольцанетконца. |
|
|
|
||
Пословицанедаромолвится. |
|
|
|
||
Полюбиламолодцанеиз-зазолотца. |
|
|
|
||
Съелнаконецкузнецваренец. |
|
|
|
||
Невеликаптица-синица, даумница. |
|
|
|
||
Чтов лицосказано, тосозломнесвязано. |
|
|
|
||
Усебялюбцасердцезлееперца. |
|
|
|
||
Льстятем, когобоятся. Всельстецы |
– прихвостни. |
|
|||
Примечание: сочетания |
ДЦ, ТЦ внутрисловаи сочетания |
ТС, ТЬС в возвратных |
|||
глаголахпроизносятсякакдвойнойзвук |
Ц: |
|
|
|
молодца – молоцца золотца – золоцца молвится – молвицца