Министерство спорта российской федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» 

Кафедра педагогики

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

для студентов 3 курса ФЗО

специальности 032101 «Физическая культура и спорт»

(ФКиС)

Волгоград- 2013

Программа педагогической практики составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для студентов специальности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонением в состоянии здоровья (АФК)

Рассмотрена на заседании кафедры педагогики

«____»______________ 2012г.

Заведующая кафедрой _________________________ В.Н.Зайченко

Программа педагогической практики утверждена учебно-методическим советом ФГБОУ ВПО «ВГАФК» «_____» _______________ 20__г.

Председатель учебно-методического совета,

проректор по учебной работе,

профессор __________________ В.П. Черкашин

Целевая установка.

Основной формой физвоспитания является урок ФК. Преподаватель ФК должен правильно построить, провести и проанализировать любой урок. Данное задание имеет целью, используя знания по психологии, ознакомить студентов с основными путями изучения индивидуальных особенностей учеников на уроке и научить студентов психологическому анализу по ФК.

Задание по психологии

Что нужно сделать студенту.

1. Избрать для психологического анализа любого ученика и уроки ФК,

проводимые студентом-практикантом.

2. Присутствовать на уроках, вести наблюдение за проведением и деятельностью учащихся и эти наблюдения фиксировать.

3. Согласно прилагаемой ниже схеме дать психологический анализ особенностей внимания, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер учащихся на уроке ФК.

4. На последней неделе практике сдать написанный психологический анализ индивидуальных особенностей учащихся на кафедру педагогики и психологии для проверки и оценки.

Схема

психологического анализа индивидуальных особенностей

учащегося на уроке ФК.

Из всего многообразия психической деятельности учащихся на уроке ФК данное задание предполагает дать психический анализ следующих аспектов индивидуальной деятельности учащихся.

1. Состояние внимания учащихся на уроке.

2. Особенности проявление потребностно-мотивационной сферы личности школьника.

3. Особенности эмоционально- волевой сферы личности школьника.

Решение перечисленных задач студент проводит по отдельности и представляет преподавателю на подпись анализ каждого аспекта урока ФК. Наблюдения проводятся за одним и тем же учеником.

При анализе индивидуальных особенностей деятельности учащегося на уроке ФК студенты пользуются следующей формой. В предложенной схеме они отмечают проявление тез или иных индивидуальных особенностей личности школьника и записывают коррекции их поведения и деятельности учителем.

После проведенных наблюдений делают вывод об особенностях внимания, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфере личности школьника т дают психолого-педагогические рекомендации учителю по работе с данным учеником.

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ НА УРОКЕ ФК

Непроизвольное внимание

Быстрая реакция на внешние, зачастую неожиданные раздражители (шум, стук, громкий голос). Легкость возникновения, переключения и отвлечения внимания.

1.Медленная реакция на раздражители. 2. Трудность переключения внимания.

Произвольное внимание

Собранная несколько напряженная поза сосредоточенное выражение лица. Взгляд устремленный на учителя или на предмет (объект) деятельности. 5.Вербальные и невербальные отклики на высказывания и действия, связанные с содержанием урока.

3. Расслабленная поза, отсутствующий взгляд. 4. Взгляд не сосредоточен на предмете деятельности и объяснении учителя. 5. Вербальные и невербальные отклики не связанные с содержанием урока.

Послепроизвольное внимание

6. Поглощен выполняемой деятельностью (не реагирует на посторонние раздражители). 7. С сожалением откликается от работы. 8. Вербальные и невербальные реакции во время выполнения задания: улыбки, радостные возгласы, раздражение в ответ на попытку отвлечь от деятельности. 9. Быстрая и качественная работа. 10. Преобладание положительного эмоционального тона в процессе деятельности.

6.Реагирует на посторонние раздражители. 7. Быстро, без сожаления отвлекается от выполняемой работы. 8. Реакции эмоционального безразличия.

Устойчивость внимания

Не регулирует на посторонние отвлекающие воздействия. Вовремя и правильно отвечает на поставленные вопросы. Все задания выполняет четко и ритмично.

1. Реагирует на посторонние отвлекающие воздействия. 2. Медлит и затрудняется ответить на поставленные вопросы. 3. Нет четкости в выполнение задания.

Переключение внимания

Быстро переходит от одного занятия к другому. Легко начинает новое дело, втягивается в работу. Без задержки заканчивает, прекращает работу по требованию учителя

1. Медленно переходит от одного занятия к другому. 2. Трудно начинает новое дело. 3. Не сразу заканчивает работу по требованию учителя.