1.Психология как наука. Отрасли современной психологии. Психология-наука, изуч.психику.Явление внутр.(душевной жизни) называют психическими.Психика-субъективный образ объективного мира.Отрасли психологии:1)общая психология изуч. общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека.2)психология личности занимается изучением общих закономерностей,формирования хар-ра,мотиваций,самосознания.3)дифференциальная психология-псих. индивид. различий.4)психофизиология изучает взаимосвязь псих. явлений с деятельностью нервной системы.5)нейропсихология изуч. анатомофизиологические основы высших психич. функции.6)социальная психология изуч. явления,возникающие в процессе взаимодействия людей друг с другом,понимание людьми друг друга, воздействие друг на друга, межличностные отношения.7)возрастная психология(т.е. развития) изуч. общие закономерности развития психич. процессов и личностных качеств человека:-детская,подростковая психология,психол. юношеского возраста,взрослого человека,геронтопсихология(старости).8)псих. аномального развития(специальная) изуч. психол.проблемы,связанные с отклонениями от норм. развития: алигофренопсихология –изуч. патологию псих. развития, связанную с врожденными дефектами мозга;сурдрпсихол.изуч.психол.развития ребёнка при серьёзных дефектах слуха;тифлопсихол. изуч. психол.слобовидящих и незрячих детей;патопсихол. изуч. болезненные изменения в психике,закономерности нарушения псих. деятельности и свойств личности при психич. заболеваниях.9)зоопсихология-изуч. психику животных(формы поведения).10)сравнительная психология изуч. и сравнивает особенности психики животных и человека.11)педагогическая,юридическая,экономич.,психология труда.

Методы психологии: 1)наблюдение(самонаблюдение,непосредственное наблюдение,когда существует план фиксации результатов в дневнике,переход от описания наблюдаемого к объяснению.2)анализ продуктов деятельности;изучение детских рисунков,3)метод обощения незав.хар-к.4)биографический метод:метод психологии-эксперимент: (лабараторный) ;естественный,констатирующий,моделирующий.

2.Понятие сознание, предсознательное, бессознательное. Сознание не явл.единственным уровнем,на котором представлены психич. процессы,свойства и состояния человека.Бессознательное-это те явления,процессы,свойства и состояния,которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые психич.,но актуально человеком не рефлексируются ,т.е. не осознаются.Бессознательное в личности человека-это те качества,интересы,потребности,которые человек не осознаёт у себя,но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях,действиях,психич. явлениях.Сознание управляет самыми сложными формами поведения,требующими постоянного внимания и сознательного контроля,и вкл-ся в след.случаях:-когда перед человеком возникают неожиданные сложные проблемы,не имеющие на пути движения мысли;-когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации,которой сама собой разрешить не может;-когда человек неожиданно оказывается в ситуации,содержащей для него потенцальную угрозу.

3. Индивид и его свойства, понятие личность и индивидуальность. Индивидуальные свойства, объект исследования дифференц. технологии, психогенетики, нейропсихологии и ряда смежных наук, например геронтологии. Индивидные свойства: 1. класс возростно-половых свойств: - возрастные стадии онтогенетической эволюции индивида; - онтогенез полового диморфизма; 2. индивидуально-типических свойств: - конституциональные особенности, включает телосложение биохимические свойства; – нейродинамические свойства ( тип высшей нервной деятельности); – особенности индивида, связанные с функциональной геометрией, больших полушарий. Два класса индивидных свойств называются первичными, они определяют динамику таких вторичных индивидуальных образований как психофизические функции и органические потребности. Наивысшей формой интеграций индивидуальных свойств является темперамент и задатки. Индивидом рождаются, а личностью становятся. Личность – субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности. С.Л. Рубенштейн: «Личность – совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия». Ведущим компонентом в структуре личности является направленность, определяющее отношение к себе и окружающим, определяющее своё поведение.*Направленность – совокупность устойчивых мотивов, определяющих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность: - мировоззрение; - убеждения и идеалы (высокая степень осознанности мотива ); - установки и влечение (неосознанные побуждения ); - интересы; - потребности. *Знания, умения, навыки – приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности. *Индивидуально-типологические особенности (темперамент, характер, способности) *Я-концепция *Индивидуальность – интегральная характеристика, проявляющаяся в чертах характера, темперамента, привычках, преобладающих интересов, в способностях, в качестве познавательных процессов, индивидуальном стиле деятельности и т.д.

6.Половозрастные особенности личности. Анатомофизиологическая перестройка организма подростков связана с половым созреванием. Этот возраст называют возрастным кризисом (кризис подросткового возраста). Выделяют две фазы: 1. повышенная возбудимость, ослабленное торможение, следствие чего является юношеская бессонница. Широко эродирует возбуждение, затруднено запоминание учебного материала, ухудшается логическое мышление; 2. увеличивается неуравновешенность нервных процессов (сила, подвижность, уравновешенность), что объясняет резкие перемены в настроении; критическое отношение к взрослым и одновременно желание иметь кумира; ярко выражен негативизм; в этот период наблюдается вспышка суицидальных попыток.

18.Воображение и его виды. Формы синтеза образов.

Воображение- это познавательный процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. Виды воображения: пассивное и активное. Пассивное, галлюцинации, грёзы. Активное: репродуктивное, творческое( фантазии, мечты).

5.Социализация личности и ее механизмы.

Социализация- процесс усвоения индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Воспитание- это организованная соц-я. События жизненного пути, разного рода воздействия на личность, происходящие вне воспитания,- стихийная соц-я.

Механизмы соц-и(имитация, копирование, подражание, идентификация).

4.Личность и ее структура. Личность сложна и многообразна в своих проявлениях. Обычно в ее структуре выделяют три группы психических явлений: 1) психические процессы; 2)психические состояния; 3) психические свойства. Психические свойства – это устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень жизнедеятельности, типичный для данного человека. Каждое психическое свойство формируется постепенно и является результатом отражательной и практической деятельности. Психические свойства образуют сложные структурные образования, среди которых принято выделять следующие: темперамент, способности, характер, направленность. Наиболее обоснованную и развернутую структуру личности предложил Платонов. Им предложена функционально-динамическая структура личности. На основе критерия соотношения социального и биологического в структуре личности выделены четыре подструктуры: - направленность личности. Включает в себя характеристики – интересы, склонности, идеалы, мировоззрении, убеждения. Подструктура формируется в процессе воспитания; - жизненный опыт. Включает характеристики – знания, умения, навыки, привычки. Подструктура формируется в процессе обучения; - особенности психических процессов. Включающие в себя характеристики – волю, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память. Подструктура формируется в процессе упражнений; - биопсихические свойства, объединяющие темперамент, половые и возрастные свойства личности. Активность этой подструктуры зависит от свойств нервной системы и мало поддается коррекции. На приведенные выше подструктуры накладываются еще две подструктуры: характер и способности. К числу основных характеристик личности относят: жизненный план, психологическую защиту, компенсаторные механизмы и внутриличностный конфликт.

15.Ощущения и восприятия. Виды и свойства. Ощущение – отражение отдельных св-в предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Виды: 1) зрительные (ощущения света и цвета); 2) слуховые (возн. при помощи органа слуха), бывают: речевые, музыкальные, шумы.3) вибрационные (слабо развит, важен для слепых, глухих; они на ощупь узнают предметы и людей) 4) Обонятельные ( способность чувствовать запахи); 5) вкусовые( возн. при помощи вкусовых точек, расположенных на языке, глотки и неба); 6) Кожные - тактильные (ощущ. прикосновения) и температурные( ощущ. тепла и холода); 7) двигательные (ощущ. движения и положения частей тела) ; 8) органические (появл. тогда, когда в организме происходят сбои); 9) осязательные (сочетание кожных и двигательных ощущ.); 10) ощущ. равновесия (отражают положение, занимаемое телом в пространстве); 11) болевые ( имеют защитное значение: сигнализируют человеку о неблагополучии в его организме);Св-ва: 1.кач-во.2. интенсивность.3.продолжительность.4. пространственная локализация.5. последействие; Восприятие - психический процесс отражения предметов и явлений в совокупности их различных св-в и частей при воздействии их на органы чувств. Виды: зрительные, осязательные, кинестезические, обонятельные и вкусовые. Сложные виды: пространство – удалённость предметов от нас и друг друга; время – процесс отраж-я длительности и последовательности событий, происходящих в мире. Св-ва: апперцепция - зависит от прошлого опыта; константность - восприятие окр. мира как устойчивого и постоянного; целостность - “достраивает” образы воспринимаемых предметов; категориальность – способность осознавать процессы собственного восприятия.

16.Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Основные процессы: - запоминание (закрепление нового путём связывания его с прошлым; бывает механическим и смысловым), - сохранение, - воспр-е (извлечение из памяти сохранённого материала ), -забывание (избавление от бесчисленных деталей). Виды: 1) что запоминает чел-к : - двигательная (запом-е умений, навыков, движений и действий). – эмоциональная ( помогает помнить эмоции, переживания, кот-е испытывают люди). – смысловая (запом-е и воспр-е мыслей, понятий, размышлений). – образная ( память на представления). 2) как запоминает чел-к: - произвольная (преднамеренная), - непроизв-я (случайная).3) как долго сохраняется запомненное: - кратковременная, -долговременная,-оперативная (запоминание сведений на время для какой-то операции). Св-ва: - быстрота запом-я,-прочность сохр-я, - точность памяти. Механизмы развития и тренировка. Приёмы запом-я: 1. Приём осмысления материала по механическим связям;2. Приём рифмы; 3. Мнемические приёмы; 4. Приём использов-я специально составленных предложений и слов. 5. Использов-е зрительных ассоциаций.

17.Мышление – высшая форма отражения объективной реальности, опосредованная и обобщённое психич. отражение. Стадии разв. мышления: 1. Наглядно-действенная ( объект представлен в зрительном поле и мы с ним оперируем).2 наглядно-образное (объект в виде образа и мы действуем с образом ).3 словесно-логическое(объект нах-ся в знаковой форме). Виды: допонятийное и понятийное; по степени новизны: продуктивное и репродуктивное; по типу решаемых задач: теоритическое и практическое. Посредством мышления осущ-тся отражение таких особенностей, св-в, признаков и явлений, кот-е обычно невозможно познать с помощью только органов чувств Мыслительные операции: 1. Анализ (расчленение на эл-нты); 2.синтез (объединение выдел-х анализом компонентов) 3. Сравнение ( выявление сходства и различия компонентов); 4. Обобщение (отбрасывание единичных признаков при сохранении общих); 5. Абстракция (выделение одного признака и отвлечение от других) .Речь – процесс общения людей посредством языка. Язык - система знаков, опосредующих деят-сть людей. Виды речи: внутренняя, внешняя ( устная (диалогическая и монологическая), письменная, аффективная). Формы мышл-я: 1. Формирование и усвоение понятий , суждений и умозаключений.2. решение проблем (мыслительных задач)