- •1. История становления дошкольной педагогики
- •2. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
- •3. Методы исследования дошкольной педагогики:
- •4. Система дошкольного образования.
- •6.Современные зарубежные концепции дошкольного воспитания и образования.
- •7. Современные отечественные концепции дошкольного воспитания и образования
- •8.Педагогическая концепция целостного развития дошкольника.
- •9.История создания программы в России
- •10. Современные образовательные программы детского сада.
- •Основные программы дошкольного образования
- •Дополнительные программы дошкольного образования
- •Примерные образовательные программы
- •11. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника
- •12. Воспитание детей в целостном педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •13. Развитие ребенка как субъекта детской деятельности
- •14. Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста.
- •15. Режим дня
- •(Холодный период) Разновозрастная группа
- •(Тёплый период) Разновозрастная группа
- •16.Cовременные технологии физического развития и воспитания детей дошкольного возраста.
- •17. Умственное воспитание
- •18. Основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
- •19.История становления методики сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
- •1.(Косяк) Сущность и структура обучения детей в целостном педагогическом процессе.
- •20. Формы организации обучения дошкольников
- •21. Метод проектов как инновационная форма организации целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении
- •23. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доу.
- •24.Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
- •25. Организация целостного педагогического процесса в группах раннего возраста
- •26. Проектное комплексно-тематическое планирование педагогического процесса в доу.
- •27. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (понятие, задачи, принципы).
- •28.Воспитание культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста детей дошкольного возраста.
- •29.Основы методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
- •30. Становление компонентов трудовой деятельности в дошкольном детстве.
- •31.Виды детского труда и формы его организации
- •33. Художественно-эстетическое воспитание
- •34.Создание предметно-развивающей среды и интерьера помещений в дошкольном учреждении.
- •Компоненты сюжетно-ролевой игры:
- •Этапы развития сюжетно-ролевой игры, (по д. Б. Эльконину):
- •38. Педагогические технологии, повышающие эффективность обучения.
- •41. Преемственность в работе детского сада и начальной школы.
- •42. Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования и пути их решения
- •44. Личность педагога в контексте истории дошкольной педагогики.
- •45. Педагог как субъект педагогического процесса
- •46. Корпоративная культура взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении
- •47. Проектирование взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с культурным пространством города
- •48. Педагогическое консультирование родителей
16.Cовременные технологии физического развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Использование информационных компьютерных технологий в процессе физического воспитания дошкольного образовательного учреждения способствует воспитанию интереса к обучению и повышению познавательной активности детей; формированию у них гибких, подвижных представлений и образов, которые служат основой для перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению; целостному восприятию дошкольниками физического воспитания как системы здорового образа жизни; углубленному изучению некоторых вопросов общеобразовательных и специальных дисциплин и их интеграции в физическом воспитании; формированию у детей двигательных умений (тонкая моторика пальцев рук); оздоровлению детей и профилактике различных патологических состояний (занятия с тренажером БОС «Дыхание» и др.).
Основной целью физического воспитания является сохранение и укрепление здоровья детей внедрения информационных компьютерных технологий в воспитательно-образовательный процесс детского сада,
Использование информационных компьютерных технологий обучения целесообразно начинать с детьми 5–6 лет.
Информационные компьютерные технологии в образовательном процессе детского образовательного учреждения должны использоваться только тогда, когда они являются более эффективными, чем традиционные технологии обучения.
Использование информационных компьютерных технологий в обучении позволяет:
1. объективно реализовать идеи индивидуального и дифференциального подхода в процессе обучения;
2. расширить возможности предъяв 14:32:17
способствовать формированию у детей рефлексии своей деятельности, т.к. они могут наглядно представить результаты своей работы.
Преимущественное использование игровой деятельности на занятиях физической культуры является оптимальным условием развития индивидуальности и решения основных задач физического воспитания, т. к. максимально отвечает возрастным психофизиологическим особенностям старших дошкольников.
Автоматизированная система оценки, разработанная на основе таких критериев, как учет максимально разносторонних показателей и стандартизации показателей для конкретного контингента, позволяет повышать эффективность управления учебно-воспитательным процессом.
Использование информационных компьютерных технологий в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста является эффективным средством воспитания и развития у них творческих способностей, формирования их личности, обогащения интеллектуальной сферы, сохранения и укрепления здоровья.
17. Умственное воспитание
Умственное воспитание дошкольников направлено на их познавательно-речевое развитие, формирование способности к широкому познанию мира. Задачи умственного воспитания следующие:
развитие познавательной деятельности дошкольников, форм мышления, способов и приемов умственной деятельности;
развитие познавательной активности и познавательных интересов;
расширение кругозора детей, развитие представлений об окружающем мире (социальном, природном, рукотворном), о себе, о других людях, формирование целостной картины мира;
совершенствование и обогащение всех сторон речи ребенка как средства общения и познания, формирование речевой и языковой культуры.
Умственное воспитание дошкольников осуществляется средствами познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, разнообразного экспериментирования, познавательного общения, наблюдений, решения проблемных ситуаций, развивающих игр, организации образовательной среды, стимулирующей познавательную активность детей.
Воспитатель постоянно поддерживает и развивает активность, любознательность, инициативность, самостоятельность дошкольников в познании, побуждает к поиску ответов на возникающие вопросы и размышлению. В процессе поисковой деятельности дошкольники совместно со взрослым или самостоятельно обнаруживают новые свойства предметов, замечают их сходство и различие, обогащают сенсорный и практический опыт познания. На разном образовательном содержании (природный и предметный мир, литература, искусство, элементарные математические представления, игра и пр.) дети приобретают «вкус» к самостоятельному исследовательскому поиску. В процессе умственного воспитания развиваются ценные личные качества: целеустремленность, настойчивость, пытливость, познавательная активность. Дети переживают радость открытий, появляются уверенность в своих силах и возможностях, основы субъектной позиции ребенка в познании разных сторон действительности.