дерманова

16

Диагностика эмоционально-нравственного развития

Метопы диагностики и исследования эмоциональной сферы дошкольника

17

проявления ребенка, а по горизонтали отмечается степень выраженности каждого из них. В итоге создается своего рода профиль чувственных прояв­лений конкретного ребенка.

Таблица 1. Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка⁶

Чувственное проявление		Интенсивность		Обстоятельство
	0	1 2 3	4
Сверхчувствительность
Возбуждаемость
Капризность
Боязливость
Плаксивость
Злобность
Веселость
Завистливость
Ревность
Обидчивость
Упрямство
Жестокость
Ласковость
Сочувствие
Самомнение
Агрессивность
Нетерпеливость

Примечание. О — нет, 1 — немного, 2 — средне, 3 — очень много, 4 — крайне много.

Признаки психического напряжения и невротических тенденций⁶

1. Грызет ногти?

2. Сосет палец?

3. Отсутствие аппетита?

4. Разборчив в еде?

5. Засыпает медленно и с трудом?

6. Спит спокойно?

7. Встает бодро и охотно?

8. Жалуется на головные боли?

9. Жалуется на боли в животе?

10. Бывает часто рвота?

11. Часто бывает головокружение?

12. Заикается?

13. Чрезмерно потеет?

14. Краснеет, бледнеет?

15. Легко пугается?

16. Часто дрожит от возбуждения или ВО.Л-нения?

17. Часто плачет?

18. Часто моргает?

19. Дергает рукой, плечом и т. п.?

20. Недержание мочи (днем или ночью)?

1. Недержание стула (днем или ночью)?

2. Бывают припадки злости?

3. Играет с какой-либо частью тела?

4. Боится за свое здоровье?

5. Бывает побуждение постоянно и цере­монно что-либо делать?

6. Бывает, что замечтается и мысли его где-то далеко?

7. Не умеет сосредоточиться ни на чем?

8. Имеются у него заботы? Какие?

9. Очень тревожен?

10. Старается быть всегда тихим?

11. Боится темноты?

12. Часто видит фантастические предметы?

13. Боится одиночества?

14. Боится животных? Каких? >

15. Боится чужих людей?

16. Боится шума?

17. Боится неудачи? В чем?

18. Бывает чувство стыда, позора или вины?

19. Испытывает ли чувство неполноценности?

Рисовальные пробы

Среди диагностических методов изучения эмоциональной сферы до­школьника широкое применение получили проективные тесты. В их чис­ле - методы, опирающиеся на семантику цвета, в частности, цветовой тест Люшера и его модификации. Выполняя его, дети располагают стандарти­зированные цвета и их оттенки в зависимости от своего отношения к зада­ваемой ситуации (общение со взрослыми, сверстниками, разные виды дея­тельности и др.), что позволяет взрослым оценить эмоциональное состояние ребенка, его динамику. Другим прекрасным проективным средством позна­ния чувственного мира ребенка являются рисовальные пробы. Именно по­средством детского рисунка можно узнать о внутреннем мире ребенка то, что он практически еще не в состоянии выразить вербальными средствами. Для организации такого исследования достаточно листа бумаги, набора цвет­ных карандашей и резинки.

В числе рисовальных проб, которые могут быть использованы для диаг­ностики эмоциональной сферы дошкольников, - рисунки «Дорога в детс­кий сад» и «Я иду в школу»⁶.

Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 мин). Процесс тестирования состоит из двух час­тей - рисования и беседы. На все уточняющие вопросы ребенка следует от­вечать что он может рисовать, как ему хочется. В протоколе отмечается: от­ношение к заданию; последовательность рисования предметов, деталей; паузы более 15 с; стирание деталей; спонтанные комментарии ребенка; эмо­циональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

После окончания рисования воспитатель задает ряд вопросов о рисунке, например: «Что ты нарисовал? А кто еще идет рядом с тобой? Что делают дети'? Им весело или скучно? Почему?» и т. д. Нужно попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком, уточнить значение определенных деталей. При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, не настаи­вать на ответе, так как это может вызвать тревогу, настороженность ребенка.

Интерпретация рисунка

Анализ структуры рисунка предполагает учет количества изображенных на рисунке объектов, как неживых предметов, так и детей, животных. Очень важно изучить их расположение по отношению друг к другу, поскольку ри-« сунок может отражать реальные события (воспринимаемые), желаемые или то чего ребенок боится, избегает. Близость ребенка к зданию или к другу, ко'гдадети изображены взявшимися за руки, показывает эмоциональное бла­гополучие Если же ребенок помещает себя в отдалении от группы детей, здания детского сада, это свидетельствует об отдаленности, отчуждении себя от других, чувстве тревожности по отношению к детскому саду.